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1、 飞红滴翠记黄山教学反思飞红滴翠记黄山教学反思一： 1、适当地变换一下教学模式 摆脱语文教学的枯燥乏味始终是摆着语文教师面前的一个重任，当今学生，普遍对语文学习不敢兴趣，作为教师，假如能适当地变换一下教学模式，让学生品尝不同风格的语文课型，未尝不是一种好的方法。 再来看看我所上的这一节课，它的形式比拟新奇，摆脱了传统的分析或提问的方式，把课堂还给了学生，真正的做到了学生为主体，教师为主导，因此，在步骤二中，学生表现出了极大的热忱，差不多全部的同学都参加到了对对联的任务当中来。为了讨论内容，他们重新翻看课文;为了写好下联，他们细心概括，字斟句酌，或是独立思索，或是相互商议。看同学们，有时高声阔论
2、，有时凝神细思，心无旁骛的样子令人赞叹，学生学习的热忱完全被激发出来。 2、对语文教学内容进展有机整合。 当今语文课本的编排体系是以课文为单位，教学形式也是以课文为单位，一篇课文上完，紧接着就上下一篇，篇与篇之间缺乏必要的整合。这时，语文教师不要惟教本是尊，可以补充一些新奇的血液进去，举办一些小型的专题讲座，只有这样，学生的语文根底学问才会更加扎实，视野才会更加开阔，写作力量、阅读力量和语文综合素养才会提高得更快。例如，讲完诗歌之后，我们可以开办诗歌鉴赏方法例谈;讲完写景抒情散文后，我们可以举办山美水美情更美讲座;进展作文指导时，我们可以举办比方写作的好帮手等等专题讲座，这样对学生语文学习兴趣
3、的提高，对学生如何学习语文，都会有一种更加详细而深刻的熟悉。 飞红滴翠记黄山教学反思二： 今日下午上了飞红滴翠记黄山是一篇讲解词，但是却被上成了一篇游记散文，觉得很怪，文学常识重点教给学生之后，下面是读课文，课文很长，学生没有读完，但教室已经宁静下来了，在讲解课文时，也就那几个学生在说，而且短短续续，明显是学生对于课文的不熟识。然后是讲解写作角度时，铺张了许多时间，尤其是按着课文挨次找，其实许多学生都不明白的，再者，分析时，过于追求速度，忽视了许多思索的东西，学生的思维完全没有得到熬炼。 这是这段时间来，上课最大的弊端：教师预备很充分，不会去保存一些东西，而是完全要展现自己，过多地占据了学生太
4、多的空间和时间。 记住：课堂要学会有选择地讲解。 对于游记与讲解词的分析，也是教师直接提出，而没有调动学生的思维，假如争论，效果会更好。 下午的听写课，学生显得很随便，主要是自己的要求有些放松了，这是完全不应当的，尤其是默写要求背诵的硬性学问，这一方面是不能放松的。 再者，可能是今日的课多了，与学生之间混得很熟了，学生就问了一些私人的问题，我也任凭编了一些，无形中让课堂有些偏了。玩笑是要有一些，但是不能涉及到个人自己的问题，由于假如要让学生摸清晰自己的底线，是特别不好的。 必需得保持一种若即若离的关系 ，尤其是要把握好和学生课堂沟通的这个度，很重要。 严与爱要很好的结合。 飞红滴翠记黄山教学反
5、思三： 用了两个星期的时间教完了第一单元的几篇文章：鼎湖山听泉、林中小溪、画山绣水、飞红滴翠记黄山，教读这种类型的文章，自然少不了咀嚼、想象、赏析、感悟，但总觉得缺少了一种恰当新奇的方式，将这几篇文章连成一个统一的整体，刚好，又教了两篇古文：桃花源记、,与朱元思书，将这几篇文章联系起来一看，都是写景抒情的美文，既然如此，我何不换一种方法，以一种较活泼的方式，引导他们对文章做一个整体的把握与感悟呢。 步骤一：板书教师自拟的几则上联： 1、鼎湖山山高林密泉声脆 (鼎湖山听泉) 2、泉水汩汩冲污垢(鼎湖山听泉) 3、鼎湖山泠泠淙淙听泉声，汇成一曲交响乐 (鼎湖山听泉) 4、鱼鹰入水，搅碎漓江清梦 (画山绣水) 5、老渔翁头戴竹笠倚竹篓 (画山绣水) 6、立峭壁，斗风雪，顶天立地黄山松 (飞红滴翠记黄山) 7、桃源美景归何处，杳杳 (桃花源记) 8、富春江水碧山奇赛过千江水 (与朱元思书) 9、水碧山奇，富春江上好风光 (与朱元思书) 步骤二：以六人或四人为单位，通力合作，给这几副上联对出下联。 步骤三：由每个小组选派代表上台朗读本小组的创作成果。 步骤四：嘉奖。哪一个小组的对联最多，哪一个小组即为优胜组，赐予嘉奖。