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1、人教版三年级下册认识面积教学设计含反思教学内容：人教版小学数学三年级下册第五单元第6162页例1、例2以及第62页做一做。教学目标：1 .结合实例，使学生初步认识面积的含义；.经历用不同图形做单位度量面积的过程，培养初步的度量意识;2 .使学生体会统一面积单位的重要性，感受用正方形做面积单位 的合理和便捷。教学重点：1 .结合实例，使学生初步认识面积的含义；.经历用不同图形做单位度量面积的过程，培养初步的度量意识;教学难点：建立面积的概念，培养度量意识教学准备：多媒体课件、长方形、正方形原形、三角形纸片若干。教学过程：一、创设情境，导入新课两名同学擦黑板和课桌面，活动中探讨是否公平，初步了解面
2、的概念。师：刚才同学们说的黑板面的大小，就是黑板面的面积，课桌面 的大小就是课桌面的面积，今天我们就来认识面积研究有关面积 的知识。二、结合实例，认识面积（一）认识物体的面积1.初步感知认识面（1）摸一摸，认识面师：我们知道面有大小，这是数学书的封面，请大家像老师这样， 先摸一摸数学书的封面，再摸摸桌子的面，说一说：这两个面比， 哪一个面比较大？桌子面与黑板面比呢？（2）结合实例认识面积师：黑板表面的大小就是黑板面的面积，桌面的大小就是桌面的 面积，数学书封皮的大小就是数学书封面的面积。数学上我们把 物体表面的大小叫做面积。（3）再次摸一摸，说一说，巩固对面积的认识师：谁能像老师这样摸一摸，说
3、一说：什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积？什么是数学书封面的面积？谁的面积大？谁的面积小？小结：刚才我们通过看一看，摸一摸，比一比，说一说，知道了 物体表面的面积有大有小。（二）认识平面图形的面积1.认识长方形的面积（1）数学书的封面是长方形，用粉笔画出长方形的一周，里面 的部分就是长方形的面积。（2）摸书的封皮，侧面，感受不同的面面积不同，说说哪个面 的面积大？（设计意图：感受一个物体有不同的面，不同面的面积 不同）（3）把书按不同位置放，说封皮面积大小是否有变化？（设计意 图：感受面积守恒）（4）比谁的面积大？（设计意图：感受曲边图形也有面积.）（三）自主探究，发展度量意识.提问题
4、，引思考。师：我们知道了图形的面积有大小，通过观察可以比较出它们面积 的大小，下面两个图形，谁的面积更大呢？师：能不能直接看出哪一个面积大？预设：生说用重叠法、割补法比较，就动手试一试（活动1）师：用观察和重叠、割补法都不能解决这个问题，让我们用学具 来帮忙。1 .探讨度量单位，培养度量意识（1）师：老师给每个小组都发了两个大长方形：另外准备了一些 小圆片，正方形，三角形，现在同学们要借助这些学具去摆一摆， 想办法比出两个长方形面积的大小。（2）自主探究，体验度量方法L师：动手之前，请大家独立思考，再跟小组里的同学商量， 看谁的方法最好。2 .活动：（可摆可画格子）.交流反馈确定度量单位说一说
5、，你们组选择的是什么图形，是怎么摆的？如果要准 确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什 么？小结：正方形能铺满所测图形，因为正方形四条边一样长， 摆放时不受摆放的位置和方向的限制。比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位，正方形表 示面积单位最合适。国际上规定：用正方形做面积的单位。三、巩固提升，展望新知L做一做1师：说自己填的结果，你是怎么想的？2 .拓展练习.谈学习感受通过今天的学习，你知道了关于面积的哪些知识？板书设计认识面积物体表面的大小或封闭图形的大小，叫作它的面积。观察、重叠、害I补、小正方形铺认识面积教学反思3月21日周三早上第一节我上了数学教研课认识面积，短
6、短的近40分钟时间学生和我一起认识面积，探索了有关面积的相关知 识，教学流畅，课堂效果和生成都在我的预设之中。这节课有以下几个优点：一、教学设计符合学生认知，贴近生活认识面积是节概念课，面积这个词很抽象，学生第一次接触, 怎么形象地让学生理解，我采用了举例子的方法，设计了摸一摸、比 一比、说一说、涂一涂的活动。从大扫除擦黑板和擦桌面比速度入手， 在显而易见的结果中得到“擦得快是因为桌子的面小”紧接着引导学 生摸一摸数学书封面和桌面、桌面和黑板面，感知面的大小，比一比 面的大小，得到“物体表面的大小就是物体表面的面积”的定义，之 后指名说、小组说巩固面积的定义，然后再说说身边物体表面的面积, 这
7、样形式多样的活动，调动了学生的积极性，符合三年级学生的认知 水平和心理特点，顺利达到教学目标，较好地认识了面积，处理了教 学重点。二、教学重难点突出，课堂延伸必要在这节课中，培养学生的测量意识和素养是教学难点，为了突破 教学难点，我设计了摆一摆的小组活动，在面积比大小的环节，在情 景的创设中，让学生依次用观察法，重叠法、割补法、平铺法去比较 面积的大小，体现了面积测量方法的优化，并引入平铺法用不同形状的小图形去密铺两个不同的长方形，之后比较学生自己得出用小正方形做面积单位最合适的结论。为了更好地理解面积、面积单位，我对知识进行了延伸，设计了 面积守恒的知识点，通过数学书这一学具轻松地让学生明白
8、了面积大 小不受摆放位置方向影响的结论。通过封闭图形和不封闭图形的比较, 形象得出：封闭图形有面积，它的大小就是它的面积。通过练习把周 长和面积进行对此，明白周长测量的是长度，面积测量的是大小。不足之处：一、对课堂生成的把握处理不深刻在突破教学难点上因为赶时间，以下两个生成处理仓促：1.当学 生提出割补法时，处理过于简单，最好通过举例示范，让学生明白割 补法在生活中的局限性，从而进行优化，引出平铺这一测量法会更有 说服力，学生印象会更深刻。2.在学生回答用尺子测量面积大小这个 错误说法时，我直接进行了纠正，没有让学生试着测一测，将错就错 自己纠错的过程，少了学生的参与和动手过程，显得不深入。二、引导语还应再简练精准在练习题，引导学生描述涂色部分的大小就是它的面积时，没 有对大小一词进行强调，从而导致语言不够准确。这次上课，心里满满的都是感动，感谢亲爱的三数团队繁忙的工 作之余，还要同我一起调课听课，给我进行指导和贴心的帮助，我的 点滴成长和进步离不开我们的团队，离不开学校提供的平台，我会继 续努力不断学习和提升。