大兔子教案6篇.docx

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1、 大兔子教案6篇 大兔子教案篇1 一、教材分析： ?狮子和兔子是十单元动脑筋中的其次篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动好玩，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比拟简单。狮子和兔子的形象刻画特别传神，特殊是二者的对话、神态、语气都特别生动，想象空间也比拟大。因此，这篇课文正好为培育学生阅读兴趣、有感情地朗读课文供应了很好的素材。 二、学情分析： 二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有肯定的独立识字力量，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此依据年段目标、教学

2、要求学生的状况，我制定了本课的教学目标。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习课文，熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚“筋疲力尽“、“恼羞成怒“等，体会人物对话时的心理活动。 四、教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 五、教学难点： 熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。 六、教学流程： （一）激趣，导入新课。 1、今日，教师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？ 2、这节课，教师要和大家一起学习狮子和兔子的童话故事，板书课题，

3、齐读课题。 （二）检查预习，初读课文。 1、检查生字词的把握状况 （1）课件出示词语：又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻靠着脾气厌烦提示解决 （2）指名读，正音。 （3）谁来说说哪些字的读音需要提示大家留意？ （4）全班齐读 2、初读课文 （1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？ （2）指名按自然段读课文，其他同学留意听是否读精确了，并思索：课文中的狮子和兔子之间发生了什么事情呢？ （3）沟通 （4）师小结课文的主要内容 （三）品读课文，沟通感悟。 1、学习第一自然段 （1）出示狮子图，说说文中的狮子是一只怎样的狮子。刚刚xxx说这是一只力气大、脾气也大，而且很傲慢的狮子，你从哪里知道的

4、？请你把第一段读一读。 （2）看来，这是一只怎样的狮子，用一个词说说。 （3）你觉得这句话中的哪些词语最能表达狮子傲慢自大，加强语气读一读。 2、学习其次自然段 （1）从你们的语气中教师听出了这是一只多么傲慢的狮子呀！但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候，看：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他“又疼又痒“。 （2）体会“又疼又痒“ 沟通：你有过“又疼又痒“的感觉吗？ 观看：“疼“、“痒“字形上有什么一样的地方？（都有病字框） 体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种味道太难过！谁带着这种体会读读这个词语。 指名生读“又疼又痒“。 全班一起读这句话。 3、学习第三七自然段

5、 （1）学习第三自然段 提出问题：又疼又痒的狮子真难过！它多想把红蚂蚁赶走呀！那他是怎样做的呢？请大家默读第3自然段，用画出来。 沟通汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。 体会：跳、吼、蹦、翻滚 理解“筋疲力尽“：不管狮子跳得多高，蹦得多凶，还是赶不走身上的蚂蚁，不管他吼得多大声，翻了多少滚，还是赶不走身上的蚂蚁，而他，纵使他力气再大，脾气再大，这时也已经累得“筋疲力尽“了。明白“筋疲力尽“的意思吗？筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？（用“筋疲力尽“说一句话） （2）学习第四到七自然段 引读：狮子累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁，究竟有什么方法呢？ 分角色朗读第四到七自然段

6、。 评价：在评价沟通中理解“恼羞成怒“马上“，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。 沟通体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？ 再次分角色朗读第四到七自然段 4、学习第八自然段 比照：在面对赶走红蚂蚁的问题上，比照狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？ 朗读第八自然段 点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做？（动脑筋，想方法） 5、朗读全文：从大家的话语中教师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！ （四）指导书写生字 1、师指导书写“醒“字 2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。 （五

7、）布置作业，练习语? 1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上“筋疲力尽“、“恼羞成怒“、“笑嘻嘻“、“提示“、“解决“这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 大兔子教案篇2 教学目标： 1、认字13个，写字9个。 2、有感情地朗读课文，读好重点句子。 3、读懂课文，理解狮子与兔子对话的意思，让学生明白：熟悉解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。 教学重、难点： 1有感情地朗读课文，读好重点句子。 2读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必需动脑筋。 教学过程： 一谈话，导入新。 今日教师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出

8、示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么好玩的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个好玩的故事吧！（师板书：狮子和兔子） 二初读课文，读中识字 1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 2、指名读，生评。 3、订正字音：痒、蹲、羞、纵 4、出示卡片，认读词语： 厌烦 提示 解决 一群 咬他 蹲在 靠着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒 三品读课文，沟通感悟 （一）学习第一自然段 1学生自由读文，思索：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。介绍。 从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。 2

9、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。） 3.指导朗读 （二）学习其次、三自然段 1.默读，思索：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 2.沟通：又疼又痒的感受 3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。 4.从狮子的动作中体会到了什么？此时的狮子的心情怎么样？ 5.沟通，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉？读词：筋疲力尽。指导读文 （三）学习第四-七自然段 1.指名读文，思索： 他的伙伴小兔观察了，蹲在一边干什么？他笑什么？ 狮子见小兔在笑，有什么反响？理解恼羞成怒恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话？ 2.沟通：兔子为

10、他出了什么办法？ 3.分角色读文。 四再读课文，引导学生想象 1.学生自由读文，想象： 一句话提示了狮子狮子这时想什么？ 河水马上把红蚂蚁冲走了狮子又怎么想？他会是怎样的神情？ 兔子说：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。是什么意思？那怎样才能解决问题？ 想一想还有什么方法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？ 2.学生分组争论，教师指导 3.全班沟通，师点拨 五拓展延长 1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（生沟通：这篇课文说明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。）（兔子很聪慧，能帮朋友解决问题。） 2.鼓舞学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。 板书设

11、计： 狮子 和 兔子 赶不走 笑 冲走了 提示 动脑筋 大兔子教案篇3 教学要求： 1、学问与技能 (1)熟悉本课生字新词，练习正确书写。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1)练习用“认想写用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。 (2)通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。 3、情感、态度与价值观 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想方法去解决问题。 教学重、难点 1、正确识记生字，并加以书写。 2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、读懂课文，受到思想教育，养成动

12、脑筋解决问题的习惯。 课时：其次课时 教学过程 一、复习旧课，学习概括。 1、出示生字、词，开火车读，练习扩词。 痒、羞、疲、蹲、嘻、凭. 又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬 笑嘻嘻 靠着 脾气 厌烦 提示 解决 2、引导学生用最简洁的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了：一只狮子( )，他光凭( )和( )，没有解决问题，后来在( )的帮忙下，就很轻松地把红蚂蚁赶走了。 二、品读课文，沟通感悟。 1、课文中的狮子是一只怎样的狮子?谁来读第一段? 抽一生，你是今日第一个读书的孩子，你很英勇!抽二生，这只狮子不够凶狠，谁再来读? 师导：正是由于这只狮子力气很大，脾气也很大，所以它自

13、认为是(百兽之王) 孩子们快看，百兽之王来到我们的教室啦!(播放录像) 你看到了什么?(抽二生)是啊!它多威猛啊!它是森林中的大王。 出示：“从前，有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里”。 谁来当当这只百兽之王，读一段。 抽一生，你就是那只自认为是百兽之王的狮子。抽二生，你就是那只傲慢自大的狮子。 让我们一起再来当当这只狮子，齐读。 2、可是有一天，这只百兽之王也遇到了麻烦。它躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到它身上，咬得它(又疼又痒)。 出示词卡“又疼又痒”，谁来读这个词?你平常有这样的经受吗? 抽一生，不舒适，难过，所以“疼”和“痒”都有病字

14、旁，再读这个词，抽二生，是啊，被一只蚊子叮咬都这么难过，可狮子是被一群红蚂蚁咬，它该多难过啊!再读这个词。 我们一起来读词。 让我们来当当这只难过的狮子，齐读二自然段。 3、多难过啊，狮子受不了了，它是怎么应付的?自读三自然段，用“”划出表示狮子动作的词语。 生汇报：“跳起来、吼着、蹦着、翻滚着” 出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，” 订正，勾一样的举手。 我们来读一读这句话。 它是怎么跳的?谁来做这个动作? 抽一生，你这样能把蚂蚁赶走吗?谁还想跳?抽二生，可是，这不是个好方法。它又是怎么做的呢?(吼着)什么叫“吼”?难过的狮子它会吼些什么?(抽两生)你的态度好客气，还是赶不走身上的蚂蚁

15、。接着它只好蹦了起来，可是不管蹦得多高，还是(赶不走身上的蚂蚁)。请看屏幕，(播放狮子跳、吼、蹦的动画)这时候，狮子使出了最终一招(翻滚着)，我们一起来当这只狮子，应付这群厌烦的红蚂蚁。(读三遍)可是累得筋疲力尽，仍旧没有赶走红蚂蚁。 出示词卡“筋疲力尽”，谁来读读这个词?(抽一生)教师感觉你的力气还很大，谁再读?(抽二生)师导：从一个“尽”字，我们可以知道此时的狮子已经用完了全部的力气，身体感到极度的疲惫。让我们再来读一读三自然段。 出示：“狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，累得筋疲力尽，可还是赶不走身上的蚂蚁。” 4、这时恰好被一只不起眼的兔子观察了，兔子蹲在一旁“哧哧”地笑，它笑什么? 观

16、察兔子这样，狮子此时已经“恼羞成怒”。(抽两生读词)教师听得出来你们都很生气。是啊，这只狮子它既气恼又惭愧，所以忍不住发怒了，再读这个词。 此时的狮子又气又羞，它说什么?出示：“狮子恼羞成怒：笑什么?这厌烦的东西没叮你是不是?”(抽一生读五自然段)它已经发怒了，还会这么客气吗?谁再读?(抽二生读五自然段)让我们一起来当这只恼羞成怒的狮子。(齐读五自然段) 5、兔子并没有见死不救，而是笑嘻嘻地说 出示：“假如红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。”齐读。 6、一句话提示了狮子，默读七自然段，找一找狮子是怎么跳进河里的? 出示：“纵身：用力地往前跳。”我们一起读一读。 7、对啊!兔子不仅教会狮子怎样赶

17、走蚂蚁，还教育它应当怎样解决问题。我们一起读读最终一段。出示：“兔子在岸上说：这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。” 出示：“要想解决问题，就必需 ”再读八段。 8、小结：对呀!强大不仅仅在于形状，解决问题还应动脑筋。经过这件事情，狮子最终明白了光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，只有动脑筋才行。 三、复述课文。 1、师导：今日这节课，我们不仅熟悉了很多生字宝宝，还从这么好玩的故事中，学到了动脑筋解决问题的道理。假如我们能用自己的话把这个故事讲给别人听，那就更棒了。现在请孩子们练习把这个故事复述给同桌小朋友听。看清复述要求，我们一起来读一读。 2、出示：“复述时，要先

18、想想课文的内容，尽量用自己的话说，不要背课文。” 3、师强调：在复述时，第一步要先想想课文的内容，黑板上这些词语可以帮忙你回忆课文;其次步，尽量用自己的话说，不要背课文。 4、把这个故事复述给同桌小朋友听。 5、抽两生复述。你复述得很通顺，很清晰，假如能用上好词就更棒了! 四、布置作业，练习语言。 1、回家把这个故事将给家人听，尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提示”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。 附：板书设计 狮子和兔子 狮子：吼 蹦 翻滚赶不走(凭力气、发脾气没用) 兔子提示：跳到水里去马上冲走(动脑筋解决问题) 大兔子教案篇4 活动目

19、标： 1 初步理解画面内容，尝试猜想故事中的好玩情节。 2 愿意和同伴一起倾听故事。 活动预备： 幼儿人手一本绘本，兔子手偶。 活动过程： 一、出示手偶，引起幼儿兴趣。 t：看，谁来了？我们跟小兔子来打打招呼吧。 今日，小兔子带来了一个好听的故事，名字叫兔子兔子爬山喽，我们一起来听一听。 二、集体阅读。 1、 出示ppt2 我们一起看看兔子在干什么？爬的是什么样的山？（逐页阅读） 引导幼儿观看封面中消失的绿色局部，让幼儿大胆猜想：小兔子是在小朋友的身上爬山呢！ 我们也和小兔子一起来爬山吧。（引导幼儿用动作来表现） 2、 出示ppt4 兔子大口大口吃草喽！咦，草为什么是黑色的呀？ 引导幼儿观看宝

20、宝头发的颜色，让幼儿大胆猜想说出：小兔子吃的不是草，是小朋友的头发。（同样引导幼儿用动作来表现） 3、 出示ppt67 兔子兔子下山喽，跳跳跳，真软！小兔子为什么觉得这座山很软呀？（幼儿摸摸自己的肚皮，体验软软的感觉。） 4、 出示ppt89 兔子兔子回家喽，怎么有块大石头？大石头会是什么呢？（哈哈，原来是宝宝的小脚丫呀！鼓舞幼儿互动） 5、 出示ppt10 宝宝再见，再见，小兔子别走，别走！原来小兔子在和宝宝一起在做嬉戏呢？宝宝和小兔子玩得快乐吗？你从哪里看出来的？ 三、完整观赏。 小朋友，看！来了很多小兔子（出示指环兔），让我们带着指环兔，一边玩玩，一边完整叙述故事。 四、嬉戏活动。 现在

21、我们一起来玩“兔子兔子爬山喽”的嬉戏吧。 大兔子教案篇5 【活动设计】 我刚进入工作岗位，教学特色还没有形成，由于自己比拟喜爱上语言方面的课，就在语言领域中找课。我觉得小兔子找太阳这节课比拟好玩，信任孩子们会喜爱。而且有现成的课件，这样更能激发孩子们的兴趣，所以我选择了这节课。 【教案目标】 1、引导幼儿理解故事内容，重点学习词语：红红的，圆圆的。 2、鼓舞幼儿在集风光前能大胆表述自己的想法，体验活动的乐趣。 【教案预备】 1、预备红灯笼1个、红气球1个、红萝卜1个、红太阳1个、小兔子1个。 2、电脑软件：小兔子找太阳及电脑。 3、嘉奖用的贴纸。 【教案过程】 一、激发幼儿兴趣，出示“兔子”，

22、让幼儿描述出自己所知道的太阳。 师：小兔子要找太阳做朋友，但是它不知道太阳是什么样子的，你们能告知他吗？ 二、观赏电脑软件：小兔子找太阳，引导幼儿理解故事内容，（学习词语：红红的，圆圆的。） 1、完整的观赏电脑软件小兔子找太阳，让幼儿知道小兔子找到太阳了，小兔子说：“太阳是红红的，圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。” 师：小兔子有没有找到太阳？它说太阳是什么样子的？ 2、分段观赏电脑软件小兔子找太阳（重点学习：红红的，圆圆的。） 师：小兔子在哪里？它把什么当成太阳了？它把怎么样的灯笼当成太阳了？小兔子又到了哪里？它把什么当成太阳了？它把怎么样的萝卜当成太阳了？它又把什么当成太阳了？把怎么样的气

23、球当成太阳了？ 三、完毕活动。 提问：你们见过太阳吗？在哪里见过？太阳照在身上有什么感觉？你们喜爱太阳吗？那我们一起去和太阳做嬉戏吧 附故事： 有一只得意的小兔子，听说太阳是红红的、圆圆的，便要去找太阳。 它来到屋子里，指着两盏红红的、圆圆的灯笼问妈妈：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是两盏红灯笼，太阳在屋子外呢！” 小兔子来到菜园里，观察三个红红的圆圆的萝卜问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢！” 小兔子抬起头，观察天上飘着红红的、圆圆的大气球，问：“妈妈，这是太阳吗？”妈妈说：“不，这是气球。” 真急人，太阳究竟在哪呀？ 妈妈说：“瞧，太阳只有一个，还

24、会发光呢！”小兔子顺着妈妈的手指处，仰起了头，大声叫：“妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。” 作品赏析： 这是一篇布满喜趣的小故事。呈现在我们面前的这只活泼、得意的小兔子，对生活、对大自然布满了奇怪。爱探求，可又总是闹错。 作品不是简洁地将“太阳是什么样的”答案直接告知幼儿，而是通过小兔子的一次次出错，自然地使小读者理解这个开头便提出的问题。当小兔子着急地喊出“太阳究竟在哪儿呀？”时，作品将小兔子得意的形象生动地呈现在幼儿面前。 大兔子教案篇6 学问与技能： 多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 过程与方法： 1随文理解重点词：“筋疲力尽”“恼羞成怒

25、”等，并从中体会狮子和兔子的表现。 2学习顿号的用法。 3、学习动词的用法，并进展仿写。 情感态度价值观： 理解兔子最终说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应当积极动脑筋，想方法解决问题。 【教学重难点】 1多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。 2随文理解重点词语，并从中体会狮子和兔子的表现。 3、随文说话、仿写。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课。 1、同学们，上节课，我们已经到童话王国熟悉了一只狮子，那谁能来说说这是一只怎样的狮子？（力气很大，脾气也很大） 2、师：在这只狮子身上发生了什么故事？谁能来说说这篇课文主要讲了什么事？（一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一

26、只兔子提示下，跳进了水里，让水把红蚂蚁冲走的事。） 3、师：对，这只狮子很凶狠，却没法应付小小的红蚂蚁，兔子是怎样帮忙它的？今日我们连续来学习狮子和兔子这篇课文。出示课题。 二、读懂课文，随文读写 师：这只狮子遇到了什么麻烦？（一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。） 师：狮子是怎么应付这个问题的？谁能找出课文中的句子来读读？（狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） 课件出示第三自然段。 师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，标上小三角号。 生默读，找动词，指名反应。 师：你们发觉在这一段话，有一个标点符号是我们以前不常常用的？ 生：

27、顿号。 师：你们的眼睛真尖！那你们知道我们在什么状况下才有用到这个符号的吗？ 让生尝试说说。 师：我们一般在词语并列时可以用。比方“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多，它们都是狮子做的动作，前后的位置可以交换，你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着” 师：现在我们来看几个句子，试着填一填。（出示课件） 春天来了，园林里的果树上的花开放了：桃花梨花苹果花争奇斗艳，漂亮极了！ 超市里文具区的货架上摆满了货物，有xx、xx、xx和xx，让人看得眼花缭乱。 师：你们能不能自己再说一句呢？ 师：红蚂蚁的叮咬肯定让狮子特别难过，所以他一下子跳起来，吼着，这个“吼”字是口字旁，就说明这个字和什么有关？（

28、口）“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢？谁能把他吼叫的话说出来？ “蹦着”又是为了什么？（盼望红蚂蚁从身上掉下来。） “翻滚着”是盼望什么？（盼望压死红蚂蚁。） 师：此时，你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子，你们难过地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。你们用完全力想把这群红蚂蚁赶走。 生全体起立，依据教师的朗读扮演狮子。 师：狮子们，这一番折腾，你们累吗？ 生齐：累了。 师：累了就坐下吧！刚刚有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得气喘吁吁，全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子 师：现在我们把这段话再读一遍，留意读出狮子的难过。 生再读第三自然段。 师：我们写话或者写作文的时候，假如懂得

29、运用动词，会让你的作文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。 1、我们班成功了，大家欢呼起来，xx着、xx着、xx着，别提有多快乐了！ 2、今日，我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里x湿，再x起来在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用双手，把水x掉，换上清水漂洗两遍，最终x干，xx在绳子上。 3、请你自己写一句话或一段话，用上两个以上动词。 生写，沟通反应。 师：我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里？（兔子）它有什么表现？（蹲在一边“哧哧”地笑。）“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么？生答。 2、角色朗读，体会应多动脑筋。 师：兔子是在称赞狮子吗？咱们接着往下读。 生分角色读48

30、自然段。 师：读了课文你认为兔子是在称赞狮子吗？ 生：不是，是在帮忙狮子。 师：你从那句话知道的？ 师：哦！原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的方法，帮忙狮子解决问题。 师：为什么兔子不直接告知狮子应当怎么做，而是笑嘻嘻地提示狮子？（这样说是启发狮子动脑筋：为什么兔子要跳进水里去？是由于水可以冲走红蚂蚁。） 师：这是一只怎样的兔子？教师想听听你们的看法。 生1：聪慧的兔子。 生2：爱帮忙人的兔子。 生3：会动脑筋的兔子。 师：是啊，高大的狮子遇到困难只知道发脾气，而矮小的兔子却知道动脑筋，并且友好地帮忙狮子。（板书动脑筋） 师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件）

31、狮子xxx地想：“遇到问题时，应当xxxxxxxxx呀！” 师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，（出示课件）请同学们把兔子的话补充完整。 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx，必需xxxxxxx。” 三、总结全文，明理升华 师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想？请同学来补充句子。（出示课件） 狮子xxx地想：“遇到问题时，xxxxxx应当呀！” 师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，假如你就是那只聪慧的兔子，你会对狮子说什么呢？（出示课件） 兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx_，必需x

32、xxxxxxxx。” 1、请同学们齐读这个句子。 2、自由小声地补充句子。 3、沟通。 4、全班读这段话。 师：盼望同学们以后不管在学习还是生活中，也能多动脑筋，去解决问题。 四、布置作业 把这个故事讲给家人听，尽量用上“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这些词。 【教学反思】 教学反思： 语文课，教师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课常常只是教孩子品读课文，注意信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计狮子和兔子的其次课时： 一、复习读书方法，导入新课。 二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。 三、借助文本，拓展延长

33、，练习写话。 四、复述课文。 五、总结。 由于这篇课文较为简洁，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采纳边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。由于我们班的孩子平常有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比拟轻松地到达。 所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉“筋疲力尽”这个词语教得比拟饱满：孩子们想象的空间比拟大，他们自由的发挥，让课堂布满了活力，听课教师都说孩子的说话力量强，想象力丰富。在最终的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌相互说，然后全班沟通。最终让学生动手来写话，这样孩子就觉得比拟轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的气氛中写话激发了他们写作的兴趣，这也是教师所期望的。