《国家开放大学电大本科《儿童心理学》简答题题库及答案（试卷号：1311）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国家开放大学电大本科《儿童心理学》简答题题库及答案（试卷号：1311）.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 国家开放大学电大本科儿童心理学简答题题库及答案（试卷号：1311） 最新国家开放大学电大本科儿童心理学简答题题库及答案（试卷号：1311） 简答题 1.简述学前儿童心情调整力量的进展。 答： 3-6个月左右，婴儿对自己消极心情的调整力量开头进展。 为了降低消极的心情体验，6个月大的婴儿会转身避开引起消极心情的刺激，或是转而查找可以吸吮的对象，比方吸吮自己的拇指或从照看者那里寻求劝慰。 1岁以后，婴儿开头使用其他策略来削减不开心的心情，如摇摆自己的身体、咬东西（如咬指甲）和避开引起他们不开心的人或事物。18-24个月的婴儿，开头有意识地掌握那些让他们感到不舒适的人和物。而且，此时他们也开头能处
2、理一些挫折大事，如在等待食物、索要=L物、等待嬉戏的时候，他们能让自己把视线转移开。 3-6岁的幼儿心情调整和掌握力量越来越强了。他们已经能够使用许多策略来调整和掌握自己的心情：使用语言和认知策略来掌握自己的心情状态（例如，自言自语，“打针不疼，打 了针病就好了。”）； 通过限制感觉输入的方法来调整心情（例如，“快闭上眼睛，我怕大鲨鱼”，或是闭上眼睛拦住强光，捂住耳朵防止刺耳的声音）；通过转变目标来转换心情（如被一个嬉戏小组拒绝后，打算参与另一个小组的嬉戏）；用一些开心的念头来克制负面心情（“妈妈离开我，但是等她回来我们就可以去看电影了”）；重新解释消极心情产生的缘由（“他（电影演员）没有死，
3、是在演戏，是假的”）等。 2.如何分析父母的教养行为？父母的教养行为有几个维度？ 答：父母的教养行为对幼儿的社会性与心情进展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是特别重要的，那就是暖和和掌握维度。 父母教养行为的暖和维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反响和情感的量。父母的掌握维度，是指父母试图加诸于儿童身上的治理和监视。 依据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养。专制型教养。放纵型教养。无视型教养。 3.简述儿童语言进展的影响因素。 答：语言的进展有其生物学根底，所以，语言的进展也存在敏感期。一般而言，婴幼儿阶段是大脑对语言刺激最为敏感的阶段，也是语言
4、力量进展最为快速的阶段。错过了这个时期，儿童语言力量的进展就会受到不行逆转的消极影响。基尼语言的进展说明白语言敏感期的存在。 语言的学习必需有适当的环境刺激。环境和学习对幼儿的语言学习也是必不行少的。仿照和强化是影响儿童语言进展的重要因素。 语言进展还受认知进展、信息处理策略的影响。认知进展的讨论说明，1、2岁的婴幼儿心理表征力量渐渐形成，解决问题的策略也日渐成熟，这些都是词汇的理解和把握、语法的获得和运用的关键因素。 4.同伴团体为儿童供应了学习、把握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童沟通阅历、宣泄心情，习得、实践社会规章供应了时机。试分析同伴关系对幼儿进展的影响。 答：同伴团体为儿童供
5、应了学习、把握、演练一些重要社会技能的场所，也为儿童沟通阅历、宣泄心情，习得、实践社会规章供应了时机。详细地说，同伴有以下作用： （一）同伴的强化、示范及社会比拟功能。 (1)同伴具有强化作用。同伴间的互动（承受、拒绝、冲突、和好等），会强化、惩处、或消退幼儿的某种行为，从而影响该行为以后消失的可能性。 (2)同伴具有示范作用。同伴还会作为一个典范对儿童的社会行为产生影响。一个可怕狗的儿童，在看过同伴与一条他认为很恐惧的狗开心地玩耍之后，就可能会克制这种恐惊。 (3)同伴是儿童社会比拟的对象。由于同伴的年龄相像（因而也会被认为在很多其它方面都是相像的），因此同伴就成为儿童社会比拟的对象。 （二
6、）同伴作为教师的角色。 同伴能成为儿童学问学习的“小导师”。尤其是在幼儿园的中、大班，有些幼儿已经能熟悉许多字了，这时，假如教师能奇妙的让这些孩子来教其他孩子“识字”，对这些孩子和其他孩子都会很有助益。 5.婴儿早期记忆的进展表现在哪几个方面？ 答：婴儿记忆的早期迹象表现于他们对刺激的习惯化和去习惯化中。 当婴儿已习得了某个刺激时，他们就不再留意这个刺激（习惯化）； 而当新刺激消失时，婴儿会将新刺激与已习得的刺激进展比拟，假如二者不相匹配，留意则会再度消失。 婴儿的记忆力量还表现于条件反射的形成中。如见到妈妈或听到妈妈的声音，3个月的宝宝就开头做吸吮动作，这说明他记住了妈妈的样子和声音。 记忆
7、的进展还表现在儿童的仿照行为中。婴幼儿有与生俱来的仿照力量。诞生不到七天的新生儿就已经能够仿照成人的很多面部表情，如吐舌头、张嘴闭嘴。 6.幼儿嬉戏是观看幼儿同伴交往行为的重要活动，试用巴顿对幼儿嬉戏行为的观看简述同伴交往行为的进展。 答：巴顿将幼儿在自由嬉戏活动中的行为分成以下六种（1分）：非嬉戏、单独嬉戏、旁观者、平行嬉戏、联合嬉戏、合作或有组织的互补嬉戏。 巴顿的观看发觉，幼儿嬉戏行为的进展过程是：单独嬉戏（2到2岁半）一平行嬉戏（2岁半 到3岁）一联合嬉戏（3岁半到4岁半）一合作嬉戏（4岁半以上）。 可以看出，随着年龄的增长，儿童嬉戏活动中的简单性和互动水平也越来越高。 7简述儿童身体
8、发育的不同步性。 答：身体各个系统的发育都有自己惟一的、独特的发育曲线，生理系统的发育是一个不同步的过程，各系统的进展是不均衡的。 神经系统的发育在婴儿期极其快速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体构造都要快，到了幼儿期时就渐渐放慢。而生殖系统在4岁前仅有稍微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。淋巴系统（有助于增加免疫力，提高养分的汲取）则在婴儿期和儿童期发育速度特别快，甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点，之后就快速下降。 8幼儿园教师是怎样影响幼儿进展？ 答：(1)教师期望。教师对孩子的进展状况会形成不同的印象，这些印象形成了教师对幼儿的期望，而这些印象和期望会以微妙
9、的方式影响幼儿对自己的看法和评价，进而影响幼儿的表现，教师对孩子的印象和期望不同，对待孩子们的方式也会不同。所以，幼儿会依照教师的期望进展：被教师期望较高的幼儿，会有更好的表现，而被认为淘气的孩子，也往往会表现得更顽皮。 (2)教师评价。教师对幼儿的评价会影响幼儿的自我评价。由于幼儿的自我评价处于“他评”阶段，所以教师对孩子的评价就会成为儿童对自己评价的重要来源。同时，教师对儿童行为的反响或评价，也会影响儿童在同伴中的声望，进而间接的影响儿童的同伴关系。 (3)教师风格。教师风格不同，教师对孩子的指导方式和对孩子进展的影响也不同。一般认为，教师风格有三种：威信型的教师、专制型的教师、放任型的教
10、师。权威型的教育教学方法会提高儿童的进展水平和学业成就，而详细的教学方法的效率则是因人而异的。 (4)师幼关系。进入幼儿园后，教师是孩子们生活中继父母之后的第一个“重要他人”，孩子与教师的关系也成为最早的师生关系，师幼关系影响儿童的学习和幼儿园适应，影响儿童的社会性进展，对孩子以后的学校生活影响重大。 9简述学前儿童心情识别力量的进展。 答：婴儿很早就留意到心情的某些声音信号，并会赐予回应。 婴儿对他人面部表情的识别和解释进展略晚。一岁半以后，婴幼儿已经初步把握了一些有关心情的词，心情的识别力量也快速进展。幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，他们还是喜爱滥用“欢乐”这个心情标签。
11、3-5岁，幼儿渐渐把握了正确命名他人或木偶面部心情的词汇，除了偏爱“欢乐”这个标签以外，他们开头使用“难过”（或“生气”）来形容一系列消极心情。4-5岁的儿童则渐渐学会使用“恐惊”（用以表示可怕）这个标签。当儿童进入小学中期后，他们开头能使用“惊异”或“厌恶”等标签来形容更为简单的心情，比方骄傲、惭愧、内疚等。 除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的心情信息加以识别。在观看成人富有各种心情的舞蹈时，5岁的儿童都能区分一些根本心情，如欢乐、哀痛，而8岁儿童根本上能够正确地识别舞蹈者全部的富有表情的动作所蕴含的心情：欢乐、难过、生气或可怕。57岁的幼儿开头能综合考虑各种信息，如个人信息、
12、情境信息和个体相关经受的信息，来理解和解释心情问题，他们开头渐渐理解各种混合心情。 10简述托马斯的“拟合模型”及其对我们的启发。 答：托马斯等人认为，气质并不直接打算儿童人格的进展，他们提出“拟合模型”，用来解释气质与环境如何相互作用才能产生最为有利的结果。所谓“拟合模型”，就是指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。只有抚养方式与孩子的气质拟合良好，才能较好地促进孩子的进展。 拟合模型告知我们，孩子带着独特的气质来到这个世界，成人必需承受它、适应它。父母既不能总是表扬孩子的优点，也不能一味指责孩子的过错。无论孩子是哪一种气质类型，父母都要为孩子供应一个安全、承受、认可的家庭气氛，
13、和一个与其气质拟合的抚养环境，以帮忙孩子进展他们的优势领域。 11父母的教养方式会影响儿童的进展，父母教养方式中有几个维度和类型？ 答：父母的教养行为对幼儿的社会性与心情进展影响深远。在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是特别重要的，那就是暖和和掌握维度。 父母教养行为的暖和维度，是指父母在与儿童的互动中表现出来的反响和情感的量。父母的掌握维度，是指父母试图加诸于儿童身上的治理和监视。 依据这两个维度，可将父母的教养行为分为四种类型：权威型教养，专制型教养，放任型教养，无视型教养。 12.简述过程取向的家庭功能理论。 答：该理论认为，实现家庭根本功能和完成家庭根本任务的力量主要表现在6
14、个方面。 (1)问题解决力量； (2)家庭沟通； (3)家庭角色分工； (4)情感反响力量； (5)情感卷入程度； (6)行为掌握。依据家庭在上述6个方面的表现，可以明显看出家庭功能发挥的程度。 13简述社会生态系统论及其根本观点。 答：美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的进展处在直接环境（哺育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其 他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的进展水平。 布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时间系统。
15、布朗芬布伦纳认为，我们每个人都在各自的微系统里活动，微系统相互连接成为中间系统，外面又嵌套着外层系统和宏观系统。该理论认为，人与环境之间到达最正确拟合有利于心理的进展，假如拟合不抱负，人就会通过适应、塑造或更换环境来提高拟合度。 14影响胎儿生长的环境因素有哪些？ 答：致畸因子指全部能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的损害有时是直接的，有时是间接的。可能取决于致畸因子的剂量、遗传特征和暴露于致畸因子的时期。 常见的致畸因子包括一些药物，如冷静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）
16、。 母亲的因素：疾病会转变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。 养分良好的母亲在整个怀孕期内，安康状况比养分不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的时机也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更安康。 尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的心情状态还是会影响到胎儿的发育。 15.家庭功能是影响儿童进展的重要因素之一，什么是家庭功能？ 答：从家庭功能的执行过程来看，家庭功能是指家庭为其成员供应肯定的环境条件，以支持他们在生理、心理、社会适应等方面的安康进展。如父母要为孩子供应衣、食、住、行等方面的物质条件，还要为他们
17、供应安康成长的教育教养条件。 从家庭功能的构造来看，家庭功能就是家庭系统中家庭成员的情感联系、家庭规章、家庭沟通以及应对外部大事的有效性，包括家庭成员间的感情关系、相互关心、应对力量、家庭分散力以及在家庭应对外界压力大事中所表达的家庭生活质量。 16.依恋是婴儿最早的社会关系，依恋有几种类型？其表现如何？ 答：依恋类型分为以下四种类型： (1)安全型依恋：这类婴儿与母亲建立了积极亲切的依靠关系。他们能以此时此地为安全基地探究四周环境。这是最安康的依恋关系。 (2)抗拒型依恋：这类婴儿在母亲要离开之前总显得很警觉，有点大惊小怪。假如母亲要离开，他们就会表现出极度的抵抗。这是一种担心全的依恋关系。
18、 (3)回避型依恋：对这类婴儿来说母亲在不在无所谓。母亲离开时他们并没有特殊紧急或忧虑的表现。母亲回来时他们往往也不予理睬。这类婴儿并未形成对人的依恋，所以也有人称之为“无依恋的儿童”。 (4)组织混乱方向混乱型依恋。这类婴儿在生疏人情境中表现出混乱和无目标，没有一个清楚的行为模式，对分别后的重逢常常有一些不全都的、奇怪的行为反响。这也是一种担心全型的依恋关系。 17.尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有许多因素会影响到胎儿的发育。请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？ 答：尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有许多因素会影响到胎儿的发育。让我们来看看一些能影
19、响胎儿生长的环境因素。 致畸因子指全部能对胎儿造成损坏的因子。致畸因子造成的损害有时是直接的，有时是间接的。常见的致畸因子包括一些药物，如冷静剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精和一些辐射（如X光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅等）。 母亲的因素：疾病会转变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境，而某些疾病的病毒也会透过胎盘直接进入胎儿体内，进而影响胎儿的正常发育。 养分良好的母亲在整个怀孕期内，安康状况比养分不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的时机也更小，胎儿发育更好，生出的孩子也更安康。 尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的
20、联系，但母亲的心情状态还是会影响到胎儿的发育。 18.幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为哪几个阶段？ 答：幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字。这一过程通常分为三个阶段： 涂写。书画同源，两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。一开头，幼儿往往是乱涂记号、乱画线条，以此代表某些他们心中想表达的事物。 仿照和临摹。在早期书写中，幼儿毫无文字意识，但是，当他们渐渐发觉四周的印刷字时，就可能会仿照写这种文字。对文字的留意和感知，有助于孩子提高对线条和挨次的认知程度。由于手眼协调程度的影响，到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿态稳定地书写简洁的汉字，运笔力量差。 流畅书写。6岁以上的幼儿根本上能够掌握笔，以正确的笔顺、姿态精确地书写简洁的汉字。稍加训练，孩子就可以精确地书写出自己的名字。固然，受空间知觉力量所限，他们写出来的字会过分严密或过分松散。