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1、2022年如何提高高中语文学习成绩 提高中学文学习成果方法 多练。光读不行，那都是别人的东西，我们要在读的过程中摸索出一套自己的写作风格，所以我们要勤家练习。写日记，记笔记都是很好的练笔方法，假如时间太紧的画就要抓住老师刘作文的机会，使自己在构思，组句直到整篇文章中总结阅历，由被动到主动，时间一场你就会从中得到切身体会，业界不会对写作文产生畏惧心理了。 多倍。这里说得多倍，不但要多被写明言名篇，基础学问也是不容忽视的。我发觉大多数学生都不太重视基础学问，总是觉得，一时所占分数太少，而是内容多而杂不好背，好好想想，或许就智者0.5封的基础学问就会相差几千人，可想而之基础学问的重要性。对了，文言文
2、也是考试重点之一，这就要靠我梦一点一滴的激烈和大量的记忆了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，渐晚不要对某一个字或几个字模糊而过，或许这就是简单丢分的地方可能影响整篇文章的理解也难免会遇到不悔的字词的说明那就须要依据上下文细致推敲了，多做些练习课下多被写文持续次之类对你会有很大帮助。 语文学习的科学思维十二法 1.逻辑分析法 这是指在语文学习过程中，主体通过对客观事物进行分析、综合、比较、抽象和概括，进而获得概念，形成推断，进行合乎逻辑推理的思维活动过程。在人类的学习活动过程中，这是一种最常用的思维方法。概括地讲，它可以通过以下三个步骤来实现。 第一，确定思维方向，理解问题实质。如在以我的父亲为
3、题作文时，就要搞清晰这类型文章的构成要素、各个要素之间的相互关系以及在整个文章中的地位;搞清晰未知因素是什么现有资料状况如何(有多少可以利用!能否满意要求)等。对诸如此类问题的深化思索，都有助于把握问题的实质。 其次，拟订解决问题安排。即思索如何更好地运用这些有用资料以达到问题的解决，制订解决问题的最佳方案。假如不能干脆找到有用资料与未知因素之间的联系，可实行迂回性战术，先探讨有助于解决主问题的一些协助性问题。如思索：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗这类型文章的详细写作步骤是什么它能够有几种不同的写作方法它们是如何运用典型材料来衬托显明特性的对这些问题的逐个思索，将有助于制订和选
4、择写作的最佳方案。 第三，详细执行安排。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是详细地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算结束。 2.顺向求同法 顺向思维，是指在思索问题的过程中，思维循着课文内容的指向去思索。在语文学习中，循着课文内容的指向思索，并从正面考虑问题的答案，有利于培育学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话卖火柴的小女孩，在分析课文其次大段内容时，依据课文描述的四次幻景的内容，从正面去思索，得出答案：一方面，表现了小女孩对美妙生活的憧憬，希望得到暖和，得到食物，得到
5、快乐，得到亲人的爱抚;另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不行能得到暖和、食物、快乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美妙生活的憧憬，只能是幻想而已，从而深刻地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生酷爱社会主义，珍惜今日的华蜜生活。这样学习，为开展创建性思维奠定了基础。 3.同中求异法 这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它激励人们从不同的方向、不同的角度去探究解决问题的方法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的详细运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的敏捷性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以时间就是财宝为题作文
6、，除谛视时间与财宝之外，还思索时间与纪律、成功的关系，审查时间与学问、才智的关系，考查时间与社会道德、精神文明的关系，谛视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于模式化。 对中学生而言，衡量这种方法是否驾驭的标准，一是有从不同角度思索问题的意识和技巧;二是有运用不同方法和不同学科学问来解决问题的实力。 4.联想绽开法 这是依据事物之间某些方面的相像，由此而推想出它们在其它方面相像的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解学问、沟通学问间的联系，形成具有肯定结构的学问网络，创建性地解决问题等方面，都具有非常广泛的用途。 人们在学习过程中常用的联想方式有相像联想、对比联想、
7、接近联想、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式;而在数学学习中，关系联想就采纳较多一些。 要使自己拥有卓越的想象实力，首先要不断丰富学问、扩大学问面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快绽开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相像的关联事物和阅历中，多角度地进行思索，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进行联想训练，使自己联想技巧得以提高。如对课文采纳摘句联想、情节补白、添油加醋、编续结
8、尾、改编续写，进行快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对提高联想技巧都有帮助。 5.全方位思索法 运用这种方法视察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存;既思前因，又想后果;既可从空间方位、时间依次上来考虑，又可从逻辑上来分析;既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其相互关系。从而形成一个完整的、多路互补的结构，克服思维片面性，真实地把握事物的实质。 这种思维方法在学习过程中的详细运用，首先，对问题的思索，除了采纳从时间、空间、逻辑等上考虑详细方式外，还可采纳要素分析的方
9、式，即把事物或问题的构成要素一一列举出来，然后再综合。如作一篇文章，不仅要考虑审题、选材、开头、结尾、乃至字词句、语言、逻辑等各种要素，而且还要进行组合。组合得好，作文就胜利;反之，缺少一个要素，都会功亏一篑。其次，通过纵横定点，点面织网、顺逆互变、同异对比、链条沟通、面体延长等方法来建立自己合理的学问结构。只有把问题放在自己的学问体系之中，才会更好地理解。再次，要有目的、有条理、有步骤、有秩序地从多方面来扩大思路，避开思维的片面性，进而达到思接千载、视通万里的境界。 6.逆向对转法 这是对一般必需做如此思索的事物，完全从通常的、固定的对事物相识途径的相反方向去思索的思维方法。运用它可加深对概
10、念的理解，使学问深化、活化，使学问结构更趋于合理化，能培育辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开拓新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思模式化、材料通用化、语言成品化。若有意识地采纳逆向对转思维方法，经过长期练习，就可达到构思巧、材料新、语言精的境界。 如学习变色龙一文时，先顺向思维，作家用讽刺和幽默的笔触，通过描写一个表面令人可笑的故事，淋漓地揭露了沙俄警官奥楚蔑洛夫之流趋炎附势、逢迎拍马而又专横跋扈的变色龙本质。然后逆向思维，即这么设想金饰匠赫留金的手指头被咬以后，遇到的警官与奥氏相反：刚正不阿、公正无私。那结局或许会是这样：赫留金
11、用燃着的烟头烧狗的鼻子，是他手痒得不耐烦了，告诫他今后别再招惹不懂人性的小畜生了;而这狗呢，不管是野狗、将军的狗、还是将军的哥哥的狗，都在肃穆处理之列尽管这样的警官在当时、当地绝无仅有，但这样做，一个正面的警官形象就站立起来了，相比之下，奥楚蔑洛夫等无耻小人的变色龙嘴脸就更加显明了。 7.发散思维 是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发觉和解决问题，体现思维的敏捷性。达芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形态就马上不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学小英雄雨来，依据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度去列小标题。
12、结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于提高创建性思维实力大有裨益。 8.辐射思维 孔夫子说：不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。可见，学习中的举一反三是至关重要的，而拓展性思维辐射思维，即有举一隅以三隅反的功效。 譬如授冰心的小桔灯一文，在第十四自然段涉及到朦胧一词，倘如只说明为光线微弱或模模糊糊一带而过，就只能了解这一个朦胧，而对别的同音mng lng 就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假如进行异向思维，幅射面大一些思维，便可引出若干同变形似的词来：朦胧，原指月光不明，小桔灯中借指灯光不明;而曚昽，则指日光不明白：蒙眬与矇眬，尽管二体结构有差异，但含义却相
13、同，即：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。这样，对四组读音相同的mnglng就有了清楚地了解。 9.否定思维 斯宾塞讲过：应当引导儿童自己进行探讨，自己去推论。而否定思维，即是引导学生探讨的方法之一。 用 否定思维法依据标题分马仔细地通读课文，找出课文内容与标题不相符的地方：可发觉分马的标题不够完善，只盖住了课文的前半部分，而对后半部分 换马的情节却起不到纲的作用，分马的标题，详细内容上也未盖周全。因为分的不光是马，还有骡子、毛驴，题换为分牲口好。从全文的重量看，换马的情节更能体现郭全海的大公无私，而文章的重头戏也在换立刻，所以，本文以换马为题好。 通过一番激烈的否定思维，极易
14、做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了对人物形象的分析和课文内容的理解，而对以后学生作文前的审题，也起到了潜移默化的作用，这是捎带效应。 10.纵横连动法 连动思维，是依据事物的纵向横向联系，进行由近及远，由浅入深、由此及彼的思索，从而提出新的设想，得出新的答案。语文学习中的扩写、缩写、补写、改写等训练形式，就是训练学生思维连动性的好方法。例如：学了东郭先生和狼以后，续写一则故事：东郭先生其次遇上狼的故事，思索东郭先生其次次遇上狼后会怎么办的问题，这样训练，不再孤立地分析问题，有利于创建性思维的发展。 11.质疑探究法 这是通过对学习材料的质疑而加深对学问理解的一种思维方法。能否提出问题与是否
15、主动思索和思维方式有关，而所提出问题的水平又与思维的水平相关。因而，在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动找寻疑问，不为经典结论所框死，摆脱成见和规范化束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有敏捷多变的思维技巧。对产生传统结论的背景条件进行多种设疑排疑筛选，擅长抓住问题的关键;适时变更思维的方向和角度，寻找解决问题的最佳途径。再次要在解放自己头脑的基础上，进一步解放自己的双手、嘴巴，为创建性火花的迸发创建一个良好的氛围。最终要驾驭质疑的类型，为创建性质疑供应一个参考框架。这对加深原文的理解，中心思想的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的了解都有帮助。 12.设问求解法 这是围绕所
16、要解决的问题而提出一系列相关或相对的协助性问题，然后通过对这些协助性问题的逐一解决，进而达到主问题最终解决的思维方法。 在学习过程中，对主问题的设问一般是从以下几个方面来考虑。第一，什么是要探究的对象;其次，为什么要探究这个问题;从什么地方着手探究;第三，这个问题原有的结论是什么产生这个结论的条件及其背景是什么现代人们对这个问题有些什么不同的看法第四，帮助解决这个问题的有关资料是什么现在还缺什么资料，如何获得和运用这些资料;第五，详细论证的方法及其步骤是什么第六，这种探究过程将会得出什么样的结论它能达到什么水平如何来验证这个结论通过对以上六个方面问题的思索，就完全可以使思维由枯竭、堵塞状态变为活跃、流畅的状态。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页