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1、在家园共育中指导家长培育中班幼儿的独立性一、争论目的独立性也称不依靠性，通常是自我决策，独立地查找解决问题的方式并实施解决问题的行为时所反映出来的共性品质。心理学争论证明：幼儿期是独立性形成进展的关键期，适时对幼儿进展培育，有利于幼儿良好共性的形成。4-5 岁的幼儿在活动中能有意识地提出行动目的，选择行动方法，有愿望去自己解决困难，完成任务，假设最终失败了，他们往往把缘由归结于自己，这一切说明中班期是幼儿独立性的萌芽时期，也是教师与家长对幼儿进展独立性培育的最正确契机。当今社会由于受到传统观念的影响。如升学、择业均以成绩作为第一要素等，很多家长只顾孩子的智力开发，而无视了孩子独立性的培育。国内
2、外很多项调查觉察：当独立面对同一项任务时，外国儿童的表现是兴奋， 乐观主动，而国内孩子是可怕，退缩，甚至哭闹。由此可见中国儿童独立性的培育势在必行。家园共育是实现教育统一性的有效措施，在实施过程中教师可以帮助家长树立正确的教育观念，通过各种有效途径转变家长的教育方式和态 度，充分利用父母与孩子的亲切性，教育上的渗透性及教育影响的深刻性， 促进幼儿的全面进展。因此，充分利用家园共育的巨大作用必将有效地推动幼儿独立性的培育。二、争论方法与步骤争论时间：2023.9-2023.6 共计 41 周实际争论周数 争论对象：本园中四班 35 名幼儿及其家长3争论方法：观看法、举例法、实践法、列表分析法争论
3、步骤：每周对争论对象跟踪调查一次，并作记录统计制定下阶段指导目标、打算，具体如下：12023.9 拟订争论打算22023.10 进展前调查32023.11-2023.4 具体争论实施阶段42023.5 月底进展后调查并列表分析52023.6 月进展论文写作三、争论过程一转变家长观念，提高家长认知1、提高家长对培育幼儿独立性的生疏我们在对中四班全体孩子独立性进展水平进展逐个评估的根底上，召开全体家长会，通过大量的具体实例，让家长了解自己孩子独立性的进展水平，引起家长对独立性培育的重视。针对评估中存在的问题，我们邀请有关专家来园进展专题讲座，在全体家长中开展了“我是第一任教师”、“家长的重要性”、
4、“独立性的形成”、“为什么要培育幼儿的独立性”的大量争论。同时我们搜集了各种有关独立性培育的资料，以“家教指导集锦”的形式定期印发给家长。如：幼儿独立性培育争论、幼儿独立生活力量培育简例、让孩子独立吧等，使家长对独立性的内涵、意义，有了全面、系统、正确的了解。2、帮助家长树立正确的教育态度在家长自我反思教育中存在的总题，相互启发，彼此教育，往往会收到意想不到的效果。我们利用家访了解到家长在教育方面截然相反的典型场面，细心编排了情景表演两位妈妈，并到幼儿家中进展拍摄。主要内容是两位家长在对幼儿独立生活力量，独立交往力量和独立学习力量方面截然不同的教育教养态度。第一位家长是包办代替，宠爱有加，即使
5、对孩子提出正值要求，也经不住孩子的哭闹耍赖，往往放弃要求；其次位家长则处处主见幼儿“自己来”，重视培育幼儿的独立性和全面进展，由于表现格外生活化，家长都很感兴趣，在观后的争论会上，很多家长都成认自己确实存在着如第一位家长那样的教育观念，认为“孩子小，有些事长大了自然会做，现在做反而添乱”，同时也明确了今后在教养孩子的过程中，应承受科学，合理的教育方式，以促进孩子各方面的进展。此外，我们定期邀请家长来园观摩幼儿生活自理力量竞赛，参观幼儿的小制作展览，参与“家园同乐会”等活动，让家长了解幼儿已具备了哪些力量，孩子已经能做哪些事了，从而不再一味地“低估”孩子。如吴锐小朋友自己不会穿衣服、系鞋带。在幼
6、儿园总是要教师和小朋友帮助，原来其家长认为孩子小，在家都是大人帮着穿。后来我们请吴锐奶奶来园观摩教师是如何在一日活动中鼓舞幼儿自己的事自己做，遇到困难自己解决的，看看其它小朋友是怎样自我效劳的，并告知她这些习惯、力量要从小培育，不能包办，不然的话孩子永久不会独立地生活、学习和工作。吴锐的奶奶看了，深有感受地说：“以后我们肯定让孩子自己的事情自己做”。3、重视个体差异，进展分层指导由于家长的学问层次，自身素养存在差异，也影响着对幼儿独立性的培育。我们通过调查了解到，父母的文化程度高，较重视培育幼儿独立学习力量，而无视了培育幼儿的独立生活力量；学习层次较低的父母，则较重视培育孩子的生活自理力量，对
7、独立学习力量，独立交往力量的培育比较无视。我们有针对性地选择不同的方法进展分层指导，对文化程度高的家长重点宣传独立生活力量在幼儿期的重要性。对文化程度低的家长重点宣传独立学习力量，独立交往力量对人生的重要影响，使家长生疏到只有幼儿的独立性得到全方位、多方面的进展，他才能成为一个真正独立自主的人。在独立性培育过程中，对乐观协作的家长，要求他们做“有心人”不断分析、总结、形成家教阅历，向其他家长“传授”，对协作一般的家长我们则动之以情，晓之以理，利用家访，接送孩子的时机与他们沟通，使他们转变生疏，再对他们提出培育幼儿独立性的具体内容，实施打算和措施。二指导家长创设培育幼儿独立性的良好环境幼儿的进展
8、是在与环境的相互作用中实现的，在家庭中培育幼儿的独立性，也需要家长创设一个利于独立性进展的良好环境。1、创设良好的物质环境我们通过家访了解每一位幼儿的家庭状况，包括家庭人员构造、家庭住房条件等，依据各家的具体状况提出合理的建议。让幼儿分房或分床睡， 给幼儿供给一个属于自己的小柜子或小书桌，学习自己整理自己的小玩具和图书等。谢天小朋友由于父母工作忙，从小由保姆照看。保姆怕他哭闹， 每天晚上都搂着他一起入睡，养成了依靠心理。三岁时父母想让他分床睡， 可他哭闹不止，最终父母还是妥协了。我们了解了这一状况后，协作家长和谢天小朋友一起设计、布臵自己的小房间，选择自己的小床、小家具， 并依据兴趣设臵了四个
9、活动区图书区、建构区、宠物区、美工区，同时供给他宠爱的图书和玩具。谢天在自己的小天地里，一会儿看书、一会画画、搭积木，渐渐由自己独立地玩，过渡到独立地整理玩具，独立入睡。2、创设良好的心理环境父母是孩子的第一任教师，他们的一言一行，每时每刻都在影响、感染着孩子，对孩子心理、品德的形成具有潜移默化的作用。因此，要求孩子做到的家长首先要做到，鼓舞家长在培育幼儿独立性的同时加强自身独立性的培育。另外，强调家庭成员之间教育的全都性，不能这位要求孩子自己做，那位又急着替孩子做。我们通过请爷爷奶奶来上课，用通俗易懂的实例建议他们和父母的教育保持全都。同时，指导家长正面教育幼儿， 对孩子取得的点滴进步准时鼓
10、舞，对孩子做事的“失败”不责备，而是帮助孩子分析缘由，把握正确的做事方法，激发孩子做事的兴趣和信念。三指导家长把握培育幼儿独立性的正确方法1、大胆放手，培育幼儿的生活自理力量独立性是幼儿生存和进展必备的根底品质，生活独立是独立性的基 础，因此我们首先从培育幼儿自己照看自己，学会生活自理入手。依据幼儿自理力量应到达的标准，4-5 岁的幼儿完全可以做到“独立入厕、盥洗、入睡、进餐、穿脱衣服、刷牙”等，但在调查中觉察幼儿在家庭中能到达要求的很少，因此我们常常组织家长观摩幼儿的半日活动，观看了解幼儿在幼儿园自理力量的进展状况和教师的培育方法，要求家长特别重视孩子独立意识的萌芽，对孩子有力量完成的事绝不
11、包办、代替，尽可能地放手让孩子去做，并准时赐予鼓舞、支持和确定，让孩子体验成功的喜悦。在家庭中消退“不行！”、“不许！”“不能动！”的指令，真正满足孩子“自己来”的愿望。2、运用玩耍培育幼儿的独立性“幼儿玩耍时一种经过思考的活动，是儿童对四周现实态度的一种乐观主动的表现”，幼儿在玩耍中可以自主的选择，自主的交往，自主的解决困难，是培育幼儿独立性的良好途径之一。首先，我们帮助家长为孩子创设丰富的玩耍环境，指导家长为幼儿准备各种他们感兴趣的玩具和一些废旧物品，引导幼儿自己动手操作。如利用孩子穿的嫌小的衣服让他们练习给娃娃穿脱衣服；利用废布头制作沙 球、沙袋；玩玩七巧板、螺丝、螺母、瓶盖盖瓶子、穿木
12、珠、打绳结、给物品分类等玩耍。这些玩耍既熬炼了幼儿的独立动手力量又培育了独立思考的力量。在家庭中开展一些亲子玩耍对培育幼儿的独立性也是很有效的。我们指导父母和孩子一起下棋，和孩子开展一些竞赛形式的玩耍。如：夹弹子竞赛、脱衣服竞赛、叠小手巾竞赛、整理物品竞赛等。3、敬重孩子，培育其独立思考、自己做主的力量独立思考、自己做主的力量是独立性进展的较高层次，他常常表现为“不人云亦云、不随大流，有自己的主见，有创意识”。因此，我们利用各种形式指导家长在日常生活中启发孩子独立思考，敬重孩子的异想天开和自作主见，鼓舞孩子的“求异”思维，对待孩子提出的问题，乐观启发他自己寻求答案。当家里打算一件事如购置一件物
13、品，可征求孩子的意见，并重视他的观点。四、争论结果及分析在独立性培育前后，我们分别对中四班 35 名幼儿进展了独立力量的调查，作为教育效果的依据。培育前培育后工程各项独立性独立生活力量生活中四班幼儿独立力量调查表人数百分比人数百分比1、自己穿脱衣服21 人61%34 人94%2、自己洗脸洗手17 人47%36 人100%3、自己入厕、自己擦屁股18 人50%36 人100%4、自己叠被子11 人31%28 人78%1、分室分床独立入睡11 人31%34 人94%适应2、依据需要喝水25 人69%35 人97%力量3、依据需要增减衣服9 人25%32 人88%4、能在离家近且安全的地方玩耍，并按
14、时独立回家7 人19%32 人88%独立1、画画时能自己预备所需物品，独立完成作品18 人50%34 人94%学习2、在玩积木或拼图时遇到困难能自己解决23 人63%35 人97%力量3、自己整理、整理学习用品20 人56%36 人100%1、能独立到四周小商店购置小物品6 人17%34 人94%独立2、能独立想方法参加小伙伴的玩耍10 人28%30 人81%交往3、想玩同伴的玩具时能自己借9 人25%32 人88%力量4、独立解决玩耍中的困难9 人25%33 人91%5、独立向教师或同伴表述某种愿望21 人59%34 人94%结果分析：从两次调查可见，幼儿独立性进展水平的变化是格外显著的，这
15、说明在家庭中培育幼儿的独立性是可行的和有效的，但同时我们也看到极少数幼儿还未到达目标。缘由之一是个别家长协作教育不够，总认为自己工作太忙，让孩子去干这干那既做不好又耽误时间，不如自己做， 使孩子失去熬炼的时机，缘由之二是教师因人施教、个别指导工作做得还不够，因此，应进一步加强个别家长的指导工作。五、启发一应强调家庭教育的全都性通过家庭教育指导，帮助家长建立整体的、全面的独立性概念，让家长全方位、多方面的培育幼儿的独立性，从而促进幼儿独立性的整体进展时格外关键的。同时要生疏到，家教的指导对象不仅仅是父母，而是全体家长，其中还包括祖父母等，应要求全部的家庭成员在培育幼儿独立性的观念、方式、方法上达
16、成全都，不相互冲突。二讲究家庭教育指导的实效性教师在家庭教育指导中应留意转变家长是单纯的“被指导者”的观念， 充分发挥指导教师的主导作用和家长在教育中的主体作用，提高家长参与争论的乐观性，切实有效地解决教育中的实际问题。三重视家庭教育的个别性在进展家教指导时，应做到因人施教、因材施教，依据不同的家庭家庭类型、不同的家长素养，提出不同的要求，实行相应的指导方法，力求每个家长都能转变观念，把握培育孩子独立性的方法，使家教水平得到整体的提高。四加强家庭教育指导的打算性、一惯性在开展家教指导工作中，要留意有打算、有目的地进展，要依据对幼儿独立性培育的具体要求，制定出不同时期的家教活动打算，秩序渐进； 在开展活动前，做好预备，如把有关资料印发给家长，事先让家长考虑需探讨的问题等，争取取得最正确效果。总之，幼儿独立性的培育关键在于坚持，作为时期的幼儿教师，我们有责任、有义务帮助家长将一教育持之以恒地进展下去，为二十一世纪培育出制造型、开拓型的栋梁之才。参考文献：（1） 幼儿心理学（2） 幼儿教育学（3） 父母必读曹梅2023年六月