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1、初中信息技术第4册第一单元微项目1记录声音中的丰富情感教学设计【教学目标】：1 .通过QVE音频剪辑软件录制朗读音频，体验数字音频技术，提升朗 读技巧与朗读情感表达主题的感染力和艺术性。2 .通过“喜马拉雅”在线平台添加背景音乐和剪辑朗读作品，掌握数字 音频文件的简单裁剪技术。3 .通过以“战疫”为主题的朗诵作品的创作，形成创新作品的能力。【过程与方法】：遵照学生认知规律，结合语文、音乐学科，遵循“教为主导、学为主体、 创为主线”的指导思想，采用跨学科融合、任务驱动，小组合作等多种 形式达成教学目标，增强学生学以致用解决问题和创新作品的能力，落 实朗读素养和技术素养的提升。【情感态度与价值观】
2、：1 ,在合作交流中提高学生对音频录制技术的操作能力。2 .在作品欣赏中提高学生对声音效果的审美能力，建构以声音表达情感 的思想。3 .增强学生的习惯养成和行为规范，遵守网络道德，不随意发布作品。【教学重点工能够根据文章内容需要综合运用各种技术手段录制声音文件。【教学难点】：能够根据文章内容需要综合运用各种技术手段录制声音文件。【评价方式】：采取小组合作、探究式教学，评价以小组点评、“问卷星”互评为主，教 师评价为辅，引入小组竞争机制，增强学生团队合作意识。小组4 6个 人形成一个团队，相互帮助，共同进步。小组内根据音频作品情况对本 组成员做出针对性指导建议，并推选一个最佳作品采用全班投票的方
3、式 进行班级评选，相互学习，共同提升音频制作的能力及艺术鉴赏能力。 教学过程：一、视频导入小调查：大家看过北京冬奥会吗？你印象最深的是什么？除了运动员奋勇拼搏的精神给我们留下了深刻的印象之外，央视主 持人陈灌的解说更是堪称一绝，让我们一起来欣赏她对花样滑冰运动员 金博洋和羽生结弦的解说：同时思考屏幕上的两个问题。1 .谈一谈：听完陈潼的解说你有什么感受？2 .想一想：这段视频之所以会火遍抖音，是因为陈潼的解说具有什 么特点？【设计意图】站在单元的整体角度，以最近火遍抖音的央视主持人 陈潼对金博洋和羽生结弦的解说视频进行导入，让学生从她妙语连珠的 解说中感受中国文化的博大精深，同时体会语言的魅力
4、不仅仅在于文字 的优美，更在于声音传递出的积极、向上、奋进的精神，以此激发学生 的学习兴趣和探究的欲望，同时渗透着运动员奋勇拼搏的精神的浸润和 感染。二、探究新知：（一）知识储备：音频的概念：音频：声音经过电脑录制、处理、存储在计算机中，被称为音频。简单 来说，人说话产生声音，声音通过声音信号（声波）传播到录音设备， 录音设备产生音频信号进行存储或者再通过播音设备还原为声音。【设计意图】结合概念引发学生思考音频制作的过程，并了解数字 化音频的最大优点在于方便、不失真，便于编辑和处理，从而让学生对 数字化音频有一个整体的感性认识，为下一步的深入探究做好铺垫。（二）实践操作：确定主题：在刚刚经历的
5、全城静止，相信大家都感触颇多，很多人都希望能以自己 的方式向他人表达着敬意，传递着情感。相信大家也不例外。小组讨论 从以下两个选题中确定一个主题。主题一：你在，我在，大家在主题二：颂别活动一：聆听经典总结技巧任务要求：通过搜索或者打开老师给你提供的网址收听经典的朗读 作品，然后同桌交流下面的问题。谈一谈：你收听的作品是谁朗读的 作品。你认为要录制有感染力的高质量朗读作品应该注意哪些问题？归纳小结：这些文字关乎爱与恨、喜与悲、豪情与希望这些情感，通过口的诵 读，汉语和它内在的气质、精神，以焕然一新的方式进入我们的心灵， 从而达到共鸣的效果。总的来说，统一而富有变化，是有声语言的美学 原则。活动二
6、：录制朗读作品操作要求：“QVE音频剪辑”软件，根据导学案的提示，录制一段音频， 并将文件存储在以自己名字命名的文件夹内。2.录制过程中遇到问题小组内可以讨论交流，学有困难的同学 可参考老师提供的“操作方法”微视频。思考：1 .录制的音频文件格式是什么？2 .音频存储在哪里？习惯培养：注意文件命名应见名知义；归纳小结：录制音频的基本步骤包括以下四步：1 .接入麦克风.开始录音2 .停止录音.文件重命名活动三：体验在线朗读任务要求：“喜马拉雅”在线平台，根据导学案的提示，导入“活动二”录 制的音频。2 .尝试为录制的音频添加恰当的背景音乐，注意音乐和内容要 和谐。3 .对背景音乐的长度进行适当剪
7、裁，要求与录制的音频长度相 匹配，并将作品保存至个人的文件夹内。议一议：L剪辑的作用是什么？如何删除音频文件中间的一部分？剪辑 的关键是定位好什么？4 .录制的音频文件格式是什么？频存储在哪里？行为规范：自觉遵守网络道德，共建绿色网络环境！比一比：喜马拉雅和QVE音频剪辑的存储格式和存储位置有何 不同？存储格式存储位置在线平台QVE音频剪辑软件归纳小结：应用不同的音频标准录制出的音频文件格式往往不同，用途往 往也不一样，我们要根据自己的需要选择合适的软件或平台。（三）作品点评：1.以组为单位进行作品点评，推荐最优秀的作品提交给老师， 进行小组评比。“问卷星”对分管小组的作品进行评分。【设计意图
8、】生活是情感的源泉，情感是朗诵的灵魂，因此本 环节结合目前因疫情全城静止，选择我们身边正在发生的人和事设 置两个主题：一是体现全民静止的你在，我在，大家在，另一个 是针对援威的英雄白晓卉的颂别。有了真实的内心感受，情感 到了，言由心生，并与技巧相得益彰，这是最好的表达，从而落实 信息技术学科的数字化学习与创新素养。采用问卷星进行组间评价, 促进相互学习，提高目标达成率。三、知识梳理生活是情感的源泉，情感是朗诵的灵魂，技巧是为情感服务的。情 感到了，言由心生，并与技巧相得益彰，这样才能创作出好的作品。要 将作品上升为艺术，则要掌握正确的技术和超强的艺术表现力。四、情感升华：古老而常新的汉语，具有抑扬顿挫的独特韵律，这韵律不仅是 美的，而且包含着我们共同的文化记忆和我们共同的情感。正是在 这个意义上，我们要在实践中不断尝试、不断提高技术水平和创意 能力，创作出更多、更精彩的作品，将这美好的母语，传递给更多 的人，彼此结成血脉相连、情感相通的共同体。【设计意图】数字音频的学习不仅仅是技术的学习，更承担着一个重要的任务就是表达我们的思想和情感。本节课以技术为主, 淡化具体软件，将学习内容融入到中国博大精深的文学作品之中, 潜移默化中提高学生的文学素养，朗读素养和技术素养。