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1、 地震中的父与子教案（20篇）一、教学目标。 1、过程与方法：读中感悟，联系实际。 2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危急状况下先人后己的美妙品质。教育学生做个有责任感的人。 二、教学重点。 通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增加做人的责任感。 三、教学难点。 在读中感悟，升华情感。学会爱人，增加做人的责任感。 四、教具预备。 课件、信封。 五、教学过程。 （一）观看视频，进入情境。 （二）初读课文，了解课文的内容。 （三）品读课文，感悟父子之爱。 （四）走出教材，品尝人间真情。 这是发生在2023年5月12日我国四川汶川的大地震
2、。地震给我们留下了深痛的记忆。今日我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。（板书课题：地震中的父与子） 1、自读课文，想一想这篇课文主要写了什么事？是根据什么挨次写的。 2、这次地震发生在什么时间？什么地点？ 3、主要人物是谁？你更喜爱谁？ 4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的缘由。 5、有感情的朗读句子，在读中感悟。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”品读时间一点一点消逝，父亲的仍不放弃。师：“没人再来阻挡他。”说明有人阻挡过他。都谁阻挡他了？ 生：好心人“太晚了，他们已经死了。” 师：听到这话父亲的反响是什么？ 生：
3、双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿来帮忙我？” 师：你感受到了什么？还有谁阻挡这位父亲？ 生：救火队长。“太危急了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。” 师：父亲的反响？ 生：“你是不是来帮忙我？” 师：从父亲的话你感受到了什么？ 师：还有谁？ 生：警察走过来“你很难受，难以掌握自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危急，立刻回家去吧。” 师：父亲此时的反响是？ 生齐读：“你是不是来帮忙我？” 师：你感受到了什么？ 师：让我们带着深情再读11自然段。 生齐读。 师：此时的父亲是什么样的？ 生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，处处是血迹。” 师：你读到这里有什么感悟？ 5、你
4、觉得这对父子怎么样？你更喜爱谁？ 6、是什么信念让儿子如此顽强的在废墟中活下来？“无论发生什么，我总会跟你在一起！” 7、“不！爸爸。先让别的同学出去吧！”儿子在危急的时刻还想到是别人，感受阿曼达对别人的责任感。 8、带着对这对父子的鄙视之情，拿起书让我们齐读课外。 9、近年来我国发生了两次比拟大的地震。在2023年5月12日发生了7.8级的汶川地震，2023年的4.14日青海玉树又发生了7.1级大地震。地震给人民的生命和财产带来了巨大的损失。让人不堪回首，但在地震发生之时也涌现出那么多可歌可泣的故事。让我们随着这段视频去感受地震之中在每个人身上所表达出来的不同之爱。 （1）短信妈妈。父爱如山
5、，母爱似海。这位宏大的母亲用自己柔弱的身躯为孩子撑起一片生的盼望。让我们共同记住这位宏大的母亲。 （2）教师舍身救生。教师每天陪伴在我们的身边像妈妈，教给我们学问，跟教给我们做人的道理。在这危难时刻他们舍生忘死爱护着我们。 （3）国务院总理讲话。在灾难面前我们无所畏惧，党和国家没有放弃我们。这是一个多么有分散力的祖国。“一方有难，八方支援。灾难面前，众志成城。” （4）地震诗歌赏读。 （5）给地震灾区孩子的信。 10、防震学问。你知道哪些防震学问，说一说。 11、观看课件。 观看视频让学生从身边感受地震的无情，为文中的有情埋下伏笔。放手学生去读，抓住关键字句。在读中感悟，感受父子情深。可以以此
6、句为突破口来绽开学习。走出课本，从生活中去感受人与人之间超越亲情、血缘的爱。感受社会主义大家庭的暖和和爱。爱的升华。由母爱到师爱再到国家对人民群众的永不放弃。层层深入的递进。感受社会主义的和谐。板书设计地震中的父与子挖无论发生什么，我总会跟你在一起！ 地震中的父与子教案2 教学目标： 1、熟悉3个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气。 重点难点： 1、引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。 2、指导学生有感情的朗读。 教学方法： 合作、沟通、以读代讲、读中悟情。 教学课时： 一课时 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、自读质疑、合作探疑、沟通解
7、疑 1、导入新课 同学们，在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？今日，我们来学习22课地震中的父与子。（板书课题） 2、自读理文 请同学们带着预习中的问题以自己喜爱的朗读方式把课文快速地读一遍。 3、小组合作 （出示小组合作要求） 把自己读懂的内容变成问题考考别人。 把自己不懂的和其他同学争论一下，共同解答。 在合作中又发觉了什么新问题？ 4、沟通解疑 为了充分展现同学们合作学习的成果，我们进行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而
8、且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，答复精确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。 （学生沟通探讨） 相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？ 随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时 小结：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的惊人！这就是爱！宏大的父爱！（板书：爱） 二、读中悟情，以读促解，突出重点 1、看看文中有多少个感慨号？集中在哪儿？ 2、这些感慨号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。 （指导朗读重点句段）幻灯片依次出示 “他感到眼前走去。” “是儿子的声音！我的儿子！” “是我，是爸爸！和我在一起！” “一个安全的出口阿曼达！” 三、以文激情，
9、开放课堂，升华情感 1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告知教师，你想到了什么？ 2、同学们以自己喜爱的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！ 四、课后作业 在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛苦和对自己的关爱。 1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？ 2、细细地观看爸爸妈妈的背影，你想到了什么？ 3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？ 地震中的父与子教案3 教学目标： 1、学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，表达人物品质的方法。 2、通过课文的详细描写，感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上吸取
10、的力气。 3、有感情的朗读课文。积存文中描写人物外貌、语言的佳句。 教学过程： （一）谈话导入，明确探究重点 1、导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里收到了不同程度的损害。有一对父子却制造了神话般的契机，今日我们就来熟悉这对了不起的父子。 2、指名读课文最终一个自然段，你有什么疑问？（为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？） 3、明确探究重点：你的问题正是这节课我们探究的重点，通过深入的学习，我们会有更大的收获。 （二）抓细节描写品读，体会情感 1、出示学习要求。 （1）默读第2至23自然段，用自己喜爱的不同符号画出描写父亲和儿子的语句，想一想他们了不起在什么地
11、方。 （2）联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起，说出理由。 （3）有感情的朗读令自己感动的句子。 2、学生静心学习。 3、集体沟通，汇报。 （1）父亲了不起。 （出示句子。） “他坚决地站起身，想那片废墟走去。” 联系上下文，读句子，谈感受。 （联系上文，我们知道父亲找不到儿子很哀痛，但想起自己对儿子说的话，使他坚决信念要与儿子在一起，不管是死是活，他也要见到儿子，由于这是父亲对儿子的承诺。“ 有感情的朗读句子，体会父亲此时的决心。 （出示句子） “有些人上来拉住这位父亲，说：太晚了，没有盼望了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮忙我？没人给他确定的答复，他便埋头接着挖。” 读句
12、子，谈谈自己的感受。 （父亲在挖掘时，有的父母在这片废墟上苦痛，然后无望地走开，也没有动摇这位父亲。当有人劝阻他时，他仍旧坚决信念，埋头接着挖，很令人感动。） 联系实际，谈谈当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。 （地震后学校变成了废墟，建筑物已经坍塌，当时的状况使人们认为孩子肯定不会有生还的可能，因此大家认为父亲的行为是徒劳的。） 教师点拨：当他人认为不行能、没盼望的时候，父亲仍旧坚决信念、不顾别人的劝阻，令我们鄙视。 练习有感情地朗读句子，体会父亲的心情。 （出示句子）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”
13、 读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了36小时。这样表达有什么好处？ 句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？ 语言训练。 多么_的父亲；多么_的父亲；多么_的父亲！ 教师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出声音，他最终胜利了。你们认为它之所以掘开了厚厚废墟的缘由是什么呢？ （2）儿子了不起。 （出示句子） “我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！” 读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。 有感情地朗读句子。 （出示句子） “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会干我在一起，我不怕。不管发生了什么，我知道你总会跟我在
14、一起。” 读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。 4、这真是一对了不起的父与子，什么使他们制造出了奇迹呢？在课文中找出相关的句子。 （父亲曾经对儿子说的话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！” （1）想一想课文中几次消失类似的话？为什么屡次消失呢？ （2）教师点拨：类似的话反复消失，多处照应，表现了父亲的责任感和父爱的宏大，儿子对父亲承诺的深信不疑，说明儿子对父亲特别信任，父子情深。 （3）指导有感情地朗读。第一次父亲回想起这句话，要读出特别坚决的语气。其次次消失是儿子说的，要读出兴奋的语气。第三次还是儿子说的，要读出儿子对父亲信任的语气。 5、课文中没有一处写出父爱的宏大，却让我们体会得很深
15、刻，你又是从哪儿体会出来的呢？ 6、教师点拨：抓住人物外貌、语言和动作描写，细致刻画，能表达出人物的思想品质，这正是的表达方法。盼望我们在今后的学习和习作中也能把握这种方法。 （三）升华情感，合抱负象 1、齐读最终一个自然段，此时此刻这对了不起的父与子不仅感动了我们，更感动了四周的人，想象一下四周的人会说些什么。 2、语言训练。 （1）其他孩子的父母_地说“_！” （2）消防队长_地说“_！” （3）警察_地说“_！” （4）劝他放弃努力的那位父亲_地说“_！” 3、小结。 同学们，这个故事是真实的，这对父子是了不起的，他们共同制造了神话般的契机，只就是爱的力气。 地震中的父与子教案4 【教学
16、目标】 、熟悉8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“从前、废墟、瓦砾”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 、有感情地朗读课文。 、从课文的详细描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重点、难点】 从课文的详细描述中感悟父与子的“了不起”。 【教学课时】 课时。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 二、抓重点段，感受父亲的了不起 、读课文，从课文中找出能够表达父亲了不起的相关的语句。 、全班沟通。 、抓重点段进展深入体会： 他挖
17、了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 想象画面，丰富形象。 联系上文，揣摩心理。 、感受父亲为什么这样了不起。 、感情朗读。 三、抓补白点，感受儿子的了不起 、师生对读。 、想象说话。 、感情朗读。 四、回归整体，感悟写法 “不管发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复消失类似的话，这样写有什么好处？ 五、总结全文 【板书设计】 17*地震中的父与子 父亲：挖不管总 了不起在一起 儿子：等只要就 地震中的父与子教案5 【教学目标】 、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信任。 、从读中感悟，从比照中体会地震中父与
18、子的宏大。 、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。 【教学预备】 教师制作多媒体课件。 【教学过程】 一、师生对话 、师述： 1994年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到分钟的时间里，30万人受到损害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危急，由于那里随时可能发生地震。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。 、（引读）在混乱中（读第节）。 、读议： 此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？（极度哀思，撕心裂肺地喊叫声） 、读中体会重点句： （引读）跪在地上大哭一阵后，他猛地想起（点击句子）出示：不管发生什么，我总会和你在一起！ 你读懂这句话了吗？
19、好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？ 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼 （父亲和阿曼达在一起商议如何解决。） 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪 （父亲带着阿曼达去医院，帮忙他恢复安康！） 对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜 （父亲想方法找到他。） 、小结： 对！假如他还活着，父亲肯定要立刻见到他，看他是否受了伤；万一死了，也肯定要见到他！这就叫（再读）不管发生什么，我总会跟你在一起！ 二、品读感悟，深入情境 、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文424自然段，划出最让你感动的句子： “他挖了小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻
20、挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么宏大。 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。 引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话“不管发
21、生了什么，我总会跟你在一起！” 儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。” 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最困难的时刻，儿子的信念都没有动摇。 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说。 指导读： 这句朴实的话最终让父子团聚，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这感动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，感动。 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。（生说）。 是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲
22、对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。” 三、口语交际，升华感情 、是的，大家都觉得这对父子了不起，四周的人们包括那个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我信任他们之间肯定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。 、自由选择角色，同桌进展对话练习。 、师：千言万语化作我们真诚的祝愿，让我们永久记住这对了不起的父子，齐读课题。 四、拓展阅读，布置作业 、回忆孟郊的古诗游子吟。 、补充表现宏大母爱的文章娘。 、布置作业： 登记生活中父母为我们做的看起来微缺乏道，却又饱含深情、饱
23、含母爱的事。 【板书设计】 17*地震中的父与子 爱信任 了不起 地震中的父与子教案6 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 、有感情地朗读课文，体会文中最终一句话的含义。 、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重、难点】 、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 、让学生明白这对父子为什么了不起。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，提醒课题 、讲生活中的一则
24、实例，让学生谈感受： 曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然观察自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，竟然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？ 、提醒课题： 了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力气，避开了惨祸的发生，挽救了孩子。当地震灾难突然降落时，父爱又会爆发出怎样的力气呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今日就让我们一起来学习第十七课地震中地父与子。板书课题并让学生齐读课题。 二、初读课文，初步感知 、自读课文，要
25、求： 借助字典，结合课文中的句子熟悉生字和新词。 用“”画出自己深受感动的句子。 课文讲了一件什么事？ 、小组内互读课文，沟通学习收获。 、全班沟通： 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。 初步汇报自己深受感动的句子。 三、再读课文，整体感悟 、默读课文，思索： 用比拟简洁的话说说课文讲了一件什么事； 读了课文有什么感受； 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 2、全班争论： 用简洁的话说说课文讲了一件什么事？ 谈谈读了课文，自己有什么感受。 其次课时 一、复习导入 二、细读课文，与文本对话 、学习第2、3自然段： 自读。 议一议： 此刻，父亲的心情怎样变化？ 出示句子：
26、不管发生什么，我总会和你在一起！ 你怎样理解这句话的？ 说话训练： 阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼，父亲会 阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，父亲会 师小结。 、学习4-23自然段： 自读课文4到23自然段，边读边体会哪些地方让你感动？用自己喜爱的方式做上记号，也可以在旁边写上自己的感受。 汇报： 师依据学生答复相机理解411自然段最令人感动的句子。 学生分角色读一读。 小结： 对第12自然段的理解： 师：是啊。在我眼里，这不是普一般通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，轻你们各自有感情地读一读这首诗。 出示： 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，
27、衣服破烂不堪，处处都是血迹 指名读。 比拟句子，你更观赏哪一种表达方法？为什么？ 出示： 、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时。 、他不停地挖，挖了36小时。 出示： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 你从这些描写中体会到了什么？ 小结。 读一读这首诗。 对13到23自然段的理解： 师生合作读13到23自然段。 “不！爸爸。”从这句话大家体会到了什么？ 师：父亲不顾一切地挖，儿子坚韧不拔地等。由于他们都有一个信念：无论发生什么我们都在一起。靠着这样的信念，他们不仅一家团聚还救活了其他13个孩子，这真是一对了不起的父与子。 、有感情地朗读最终一段。 三、拓展，体会父
28、母之爱 推举读背影、游子吟。 地震中的父与子教案7 地震中的父与子叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写详细，情感真挚，是这篇课文的主要特点。 教学目标： 1、有感情地朗读课文。体会父爱的宏大，感受父子深情。 2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟的表达方法。 3、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起”的含义。 重点： 1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的
29、情境，感悟的表达方法。 难点： 1、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起”的含义。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 课前三分钟： 师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。 手机留下了：亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你。抢救人员发觉她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿态，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候
30、，救援队长突然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费劲的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们当心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，也许有3、4个月大，由于母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还宁静的睡着，他熟睡的脸让全部在场的人感到很暖和。随行的医生过来解开被子预备做些检查，发觉有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发觉屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都
31、落泪了。 一、连接导入，引出课题： 师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能制造奇迹。同学们，今日咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。 二、自读课文，整体感知： 1、师口述课文的主要内容。 2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。 师板书：了不起父子 3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划登记来（表现父亲了不起的用横线划登记来，表现儿子了不起的用波浪线划登记来），旁批自己的感受，然后和同学沟通自己的体会。前后四人为一个小组进展沟通。（师巡察，参加到学生的沟通中去。
32、） 四、抓重点段，感受父亲的了不起。 1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。 2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。 师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反应。 师引读： 师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：他挖了12小时，在夕阳照射下的废墟里，你仍看到一个疲乏不堪但坚持不辍
33、的身影，他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：24小时过去了，又一个拂晓马上降临，在昏暗的废墟中，你仍旧看到，一位父亲他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依旧看到，一位父亲他生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！ 师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲乏仍旧不放弃？(由于儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不管发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的哀痛与坚决。 出示句子：不管
34、发生什么，我总会跟你在一起。 师板书：不管总 3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆忙地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便无望地离开了。 4、相机引导学生找到描写许多人都来阻挡父亲的局部(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼） 师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。 5、师：为了救出儿子，父亲克制了很多的困难呢。你能用“不管总”这样的句式把父亲遇到的困难表述出来吗？ 师：总之，（生齐读）不管发生了什么，我总会跟你在一起！ 师：总之，这位父亲心中只有一个念
35、头：（生齐读）儿子在等着我。 师：永久要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲-（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 6、师：（播放小提琴演奏深思）假设他就是你的父亲，想到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉；没有人理解他，更没有人帮忙他，他仍旧在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话？ 生朗读。师评价。 师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。 生齐诵。 三、抓重点段，感受儿子的了不起。 1、接上文背诵，师引读“第1
36、2段他挖到第38小时至第23段” 2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。 师板书：儿子 3、相机引导学生体会：“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达信任，只要爸爸活着就肯定会来救他。他对父亲特殊的信任。 师板书：只要就 师：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达至少在瓦砾堆下等了8小时，12小时，24小时，36小时。师板书：等 创设情境：假设你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？ 师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿生接 师：12小时过去了，阿曼达，
37、这里黑极了，我可怕生接 师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有盼望了，不会再有人来救我们了生接 4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！ 5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、感动） 6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白局部） 7、这对了不起的父与子制造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀感动、骄傲与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。 8、师：
38、是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子肤浅的爱，是儿子对父亲的无限信任，将地震中的父与子紧紧联系在一起。) 师板书：父子情深 9、师：（出示：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”） 类似的话在课文中反复消失，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信念的力气源泉，也是父亲坚持究竟决不放弃的缘由。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信任。) 四、小结： 师：当父亲疲乏不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力气 生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！ 师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候
39、，是这句话给了他无限的盼望 生齐读：不管发生什么，我总会跟你一起！ 师：让我们记住这对 生齐读：地震中的父与子，了不起的父与子。 师：让我们记住这句话 生齐读：“不管发生什么，我总会跟你在一起！” 师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不管发生什么事，总有亲人、教师、同学、朋友和你在一起，总有许很多多深爱着你的人和你在一起。让我们告知自己，告知汶川的同胞们，不管生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲生死不离高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读生死不离高潮处歌词。 五、作业：完成课后的小练笔。 板书： 17、地震中的父与子 父亲：挖不管总 了不起在一起父子情深 儿子：等只要就 地震
40、中的父与子教案8 【教学目标】 、自学生字词，理解课文内容。 、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的宏大。 、体会父子的了不起。 【教学重点】 、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的宏大。 、让学生明白这对父子为什么了不起。 【教学用具】 录像，投影。 【教学过程】 一、导入 、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。 、引出课题，齐读课题。 二、新授 、快速默读课文，圈诞生字词，解决主要内容。 、引导学生抓住“了不起”进入课文。 、四人小组沟通，汇报： 父亲的了不起： “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时处处都是血迹。”（奋不顾身，坚持38小时挖掘废墟查找儿子。） 指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。 学生朗读，评价。 教师示范读。 儿子的了不起： “不！先让我的同学出去吧你总会跟我在一