穷人的教学设计【3篇】.docx

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1、穷人的教学设计【3篇】穷人的教学设计 篇一 2、学生准备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。 课时安排 2课时。第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天，让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。 （板书：穷人） 2、引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应该叙述什么内容？ 3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个究竟。 二、初读课文，整体

2、感知 1、提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人； 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。 2、反馈初读情况：。 （1）出示重点生字，着重正音析形。 （2）指名若干学生，分段朗读全文。 （朗读完毕，学生评议，教师评点，再择难句适度指导） （3）抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。 课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。 （板书：桑娜、西蒙、渔夫） 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁？（桑娜） （板书：“桑

3、娜”两字下加着重号） 以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么？ （桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子） 依据三个场景，板书“中心词”： 补破帆，等丈夫。看西蒙，抱遗孤。吐真情，得支持。 三、细读课文，体会“穷”境 1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。 2、个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。 3、小组讨论：交流体现穷的语句，说说

4、理由。 4、班级交流：（可以打破课文固有的顺序，言之成理即可） 发表读书感悟，穿插朗读指导： 5、引导深究：是啊！正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。 发表读书感悟，穿插朗读指导： （先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情） 6、齐读全段。 第二课时 一、配乐描述，导入本课学习 二、引读谈话，导出西蒙场景 师：（引）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。于是，桑娜想起了： 生：（读）傍晚就想去探望的那个

5、生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！” 师：（引）桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想 生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！” 师：（启）同学们，从刚才老师与你们的交流中，你们对桑娜有什么认识？ 师：（导）是啊，往往越是穷人，越是善良！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读） 师：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。 师：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不

6、下的是什么？那情景你能想象到吗？ 师：（结）是啊，西蒙的家境，让人同情；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人别心疼啊！让我以深深的怜惜之情朗读这一段。（学生齐读） 三、精读课文，体会桑娜品质 1、启发谈话引导品读。 能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎样做的？是怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。 2、自读课文，圈画体会： （学生阅读体会期间，教师走动巡视，随机查看，及时个别提示点拨） （发觉同学大都已经完成自读圈画，即示意大家同桌讨论） 3、交流心得，指导朗读： （程序：说出语句谈谈感悟尝试朗读评议练读） 重点语句

7、研读预设： （1）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。” 师：一个女人，在没有得到丈夫同意的情况下，作出这样一个非同小可的决定，这是多么伟大的善举！让我们以深深的敬佩之情读一读这段话，读出她的伟大和善良！（学生齐读） （2）从“桑娜脸色苍白，神情激动”一直到“你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。”整个这段文字描写“忐忑不安”的心路历程： 怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担； 为了孤儿，甘

8、受责罚：人有良心，谁也不可能眼巴巴地望着幼小的孤儿见死不救！拿定主意接受丈夫的惩罚。 不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，试探丈夫的态度，发现丈夫与自己息息相通，终于一块石头落了地。 4、总结评赞，深化情感。 看，这就是桑娜，毫不犹豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么善良、多么伟大的桑娜！ 四、全文整合，总体认识穷人 1、完整认识桑娜。 （1）启发谈话：托尔斯泰笔下的桑娜是个最值得称颂的穷人，除了善良，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书） （2）交流看

9、法： 桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 桑娜还是个贤惠温柔的人：“我？桑娜脸色发白，说，我嘛缝缝补补风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” 2、全面认识穷人。 （1）启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书） （2）交流看法： 西蒙也是个善良的人，她很苦，但看得出她一直独自忍受，没有过多地麻烦邻居，直至死前。 西蒙还是个勤劳的人、一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她居然能够把两个儿子抚养得很好。 渔夫是个勤劳的人、爱

10、家的人，每天都出海打鱼，却从无怨言。 渔夫是个善良的人，他一听说西蒙死了，还留下两个很小的小孩，立刻就决定要抱回他们。 3、归结课文主题。 启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了 （学生归纳）桑娜及她的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人善良、勤劳的品质。 （回应课题）让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！ 板书设计 穷人 （勤劳、善良）渔夫 桑娜 （5个孩子） 非这样做不可（两个孩子）得赶快抱回来 西蒙 穷人教案 篇二 一、教学要求 1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活

11、和他们的美好心灵。 2.学习本课生字新词，理解重点词句。 3.展开合理的想象，续编穷人的故事。 4.有感情地朗读课文。 二、教学重点 1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2.续编故事，展开想象。 三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.教学挂图。 四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1.听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛 2.同座互相批改。 二、检查预习 1.穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水） 2.穷人这篇课文讲

12、了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。） 3.用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。） 三、理清课文的叙述顺序 1.开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。 2.这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是

13、第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。） 四、按分成的三段朗读课文 1.同座互相练习朗读。 2.指名分段朗读。 五、识记生字。书写生字词 每个字写两遍，能组成词的组成词写。 六、布置作业 根据课后思考练习第一、二题，进一步自学课文。 第二课时 教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。 教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解 1.经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。 2.学生提出重点语句和不懂的语句，大家在

14、这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1.指名朗读第一段。 2.从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ （学生读讲有关的语句。） 3.桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？ （从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。） 三、指导理解第二段 1.指名朗读第二段。 2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。） 3.从非这样做不可

15、这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。） 4.把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。） 5.从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。） 四、指导理解第三段 1.

16、指名朗读第三段 2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。） 3.从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。） 五、练习概括课文的中心思想 1.提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。 2.学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳

17、、善良、乐于助人的美好品质。） 3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。） 六、布置作业 1.想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2.看看读读写写中的词语，准备听写。 穷人教案 篇三 教学目标： 学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然

18、段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。 教学重点： 理解课文内容，体会作者情感。 教学难点： 写一段心理活动片段。 第一课时 教学目标： 学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，初读课文，了解课文内容。 教学重点： 初读课文，掌握字词，了解课文内容。 教学过程： 一、引入：作者及作品的时代背景 作者列夫托尔斯泰（18281910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中战争与和平、安娜。卡列尼娜、复活是他长篇小说

19、的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。 穷人这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。 二、检查预习情况。 1指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。 2随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。 3“揍”的右边。 4同桌检查朗读课文。 5默读课文，提出不懂的问题。 6交流不懂的问题并整理。 三、整体感知，初步读懂课文。 1了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。 2理清文章脉络。 四、正确、流利朗读课文。 五、布置作业： 1、生字、词 2、朗读课文 课后反思： 我改用设疑激趣的方法导入课

20、文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。 第二课时 教学目标： 学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物 ，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔

21、民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。 教学重点： 理解课文内容，体会作者情感。 教学难点： 写一段心理活动片段。 教学设计： 围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到升华。 教学过程： 一、引入： 在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？ 二、深入课文 自主学习 1、学生速读课文，回答上一个问题。 2、引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？ 3、默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样

22、的人？ 三、理解课文，解决问题 1、小组交流。 2、汇报 3、从第9节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等） 1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。 2）学生体会读，师指导读。 3）再读体会人物心理及写法。 4）指导写作。 4、丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。 5、分角色朗读。 四、课后延伸 意在创新:看图片，听音乐 导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。 学生回答 五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段 板书： 穷人 桑娜 又收留了两个孩子 今后日子？ 宁可自己多吃苦也要帮助别人16