人教版小学三年级英语下册教案5.pdf

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1、人 教 版 小 学 三 年 级 英 语 下 册 教 案Unit 1 Hello第 一 课 时：教 学 目 标：1、本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的 会 话 学 习，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hcllo./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im2、自 我 介 绍 用 语 V m 的 发 音 不 容 易 到 位，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 积 极 性。教 学 重 点：本 部 分 主 要 是 见 面 打 招 呼、自 我 介 绍 及 道 别 用 语 的

2、会 话 学 习，使 学 生 在 不 同 的 情 景 中 听 懂、会 说 Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im.o教 学 难 点：自 我 介 绍 用 语 I m 的 发 音 不 容 易 到 位，学 习 起 来 较 难，教 师 要 适 时 纠 正，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 学 习 枳 极 性。教 具 准 备：1教 材 相 关 人 物 的 面 具 或 头 饰 2 为 Lets play中 的 击 鼓 传 花 游 戏 准 备 相 应 的 道 具 3 教 材 相 配 套 的 录 音 带 教 学 过 程：1.热 身(Warm-up)(1)先 给 学 生 播 放 卡 通 片，了

3、解 所 学 语 言 运 用 的 环 境。内 容 为“迪 士 尼 英 语 中 第 课 的 片 段(Magic E n g lish-H e llo)学 生 在 他 们 喜 爱 的 卡 通 节 目 中 了 解、学 习 打 招 呼 用 语 Hello./Hi,边 看 卡 通 边 说 英 语。学 习 语 言 的 同 时，了 解 语 言 所 用 的 环 境，兴 趣 与 语 境 同 时 创 设，学 习 与 兴 趣 同 时 存 在。本 部 分 内 容 根 据 各 校 情 况 可 自 行 改 变，用 图 片 来 代 替，或 直 接 进 入 下 一 环 节。(2)通 过 看 卡 通 片 告 诉 学 生“卡 通”

4、一 词 的 发 音 是 由 英 语 单 词 Cartoon 一 词 的 发 音 直 接 翻 译 过 来 的。在 现 实 生 活 中，我 们 还 有 许 多 的 类 似 之 处，有 时 我 们 甚 至 直 接 用 英 语 的 单 词 来 代 表 某 物 如 CD,VCD,DVD等 等。(3)由 于 学 生 是 第 一 次 正 式 接 受 英 语 课 的 学 习，在 此 基 础 上 采 取 交 谈 的 方 式 与 学 生 讨 论 一 下 英 语 的 作 用 以 及 学 习 英 语 的 意 义。不 妨 请 学 生 说 说 他 们 在 现 实 生 活 中 已 经 了 解 的 英 语 单 词 或 日 常

5、 用 语。利 用 教 科 书 开 始 的 蝴 蝶 页 Welcome to E nglish彩 图 中 呈 现 的 我 们 生 活 中 学 生 已 经 会 说 或 较 熟 悉 的 词 汇 如 CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon 等 词 来 激 发 学 生 学 习 兴 趣 与 学 习 愿 望。2.呈 现 新 课(Presentation)(1)在 学 生 初 步 了 解 打 招 呼 用 语 后，播 放 本 课 的 歌 曲“Hello”的 录 音，自 然 引 出 师 生 之 间 的 打 招 呼。T:Hello,boys and girls.S:

6、Hello.(2)利 用 这 个 机 会 及 时 向 学 生 介 绍 自 己 Hello,I m/Hi,I m(3)带 上 Sarah的 头 饰 介 绍 Hello!I m Sarah./Hi!I m S arah.(教 师 在 示 范 时,应 定 要 用 手 势 语 言 辅 助 学 生 理 解。对 于 初 学 者 来 讲，体 态 语 言 和 手 势 语 可 帮 助 他 们 理 解 和 记 忆，因 此 教 师 要 适 时 利 用 手 势 和 动 作 甚 至 表 情 来 配 合 教 学。)(4)给 学 生 带 上 Sarah,Chen Jie,Mike,Wu Y ifan的 面 具 或 头 饰，

7、扮 演 这 些 人 物 到 讲 台 前 说 Hello!I m(5)听 录 音，放 投 影；或 通 过 录 像，V C D来 展 示 Let s ta lk部 分 的 教 学 内 容 3.趣 味 操 练(Practice)(1)游 戏 玩 Let s p la y中 的 游 戏“击 鼓 传 花”。首 先，将 全 班 学 生 分 为 两 大 组。有 节 奏 地 敲 击 小 鼓，两 组 学 生 同 时 开 始 传 花，当 老 师 的 鼓 声 停 止 时，两 组 各 有 一 名 学 生 拿 到 花，这 时，拿 到花 的 学 生 就 说 Hello,I m/H i,I m（这 个 游 戏 也 可 用

8、放 音 乐 来 代 替 击 鼓，学 生 可 待 音 乐 停 止 时 起 立 做 自 我 介 绍。）提 示 学 生 发 音，引 导 学 生 区 分 正 确、错 误 的 发 音。特 别 是 I m 的 发 音，应 为 aim 不 能 读 成 em 或 ai。根 据 学 生 情 况，逐 步 在 以 后 的 课 时 中 感 受 语 音，感 受 发 音。另 外，此 次 练 习 中，若 学 生 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。若 班 级 学 生 人 数 不 多，可 在 此 为 学 生 起 英 文 名 字。（2）让 学 生 自 己 说

9、说 所 学 用 语 的 使 用 环 境，并 让 学 生 自 己 拟 定 一 个 使 用 所 学 用 语 的 场 所。结 合 图 片，进 一 步 巩 固 情 景。为 学 生 出 示 情 景 图，让 他 们 自 己 说 说，在 此 情 景 中 该 说 些 什 么？情 景 一 清 晨，两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇，猜 猜 看，他 们 说 了 些 什 么？情 景 二 上 课 了，老 师 带 一 名 新 同 学 进 教 室。新 生 L ily该 怎 样 做 自 我 介 绍？情 景 三 下 课 了，有 好 几 名 同 学 与 Lily结 识，他 们 是 怎 样 说 的 呢？情 景 四 放 学

10、 了，同 学 们 相 互 道 别，他 们 彼 此 都 说 了 些 什 么？（3）两 到 四 个 人 一 组 练 习 自 我 介 绍。若 学 生 已 有 英 文 名 字，即 可 使 用，练 习 更 有 真 实 感。若 没 有 英 文 名 字 可 先 用 中 文 名 字 代 替。在 此 强 调 分 手 时 说 Goodbye./Bye-Bye。（4）自 由 结 合 或 自 己 下 位 子 了 解、结 识 新 伙 伴，尤 其 是 了 解 伙 伴 的 英 文 名 字。再 次 练 习 Hello,I m,/Hi,r m,Goodbye./Bye-Bye4.课 堂 评 价（Assessment）做 活 动

11、 手 册 第 一 单 元 的 第 一 部 分 练 习。由 于 学 生 刚 刚 接 触 英 语，而 且 是 第 一 次 做 活 动 手 册，教 师 要 进 行 全 面、细 致 的 指 导。（1）教 师 与 学 生 讨 论 本 单 元 获 奖 的 小 花 数 量，由 于 是 第 一 单 元，起 点 可 以 稍 微 低 点，尽 量 让 每 个 学 生 都 得 到 棕 熊 或 小 松 鼠 的 小 贴 纸 为 奖 励。（2）让 学 生 看 书 上 的 图，才 图 中 人 物，想 他 们 在 说 什 么。(3)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。建 议 教 师 提 醒 学 生 注

12、意 题 目 要 求 标 记 的 识 别,以 便 今 后 遇 到 相 同 问 题 时 学 生 能 独 立 完 成。(4)让 学 生 听 录 音 做 练 习。(5)再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。5.扩 展 性 活 动(Add-activities)(1)将 制 作 面 具 的 材 料 发 给 学 生。教 学 生 如 何 给 面 具 涂 色，将 面 具 剪 下 并 粘 在 小 木 棍 上。(2)学 生 带 上 面 具，互 相 打 招 呼 并 介 绍 自 己

13、，复 习 本 课 所 学 知 识。(3)提 示 学 生，注 意 保 留 面 具，以 后 教 学 活 动 中 会 用 到 这 些 面 具。板 书 设 计：Unit 1 Hello将“清 晨，两 个 小 朋 友 在 校 门 口 相 遇”的 图 贴 在 黑 板 上，图 旁 写 上 Hello/Hi 将 自 我 介 绍 的 图 片 贴 在 黑 板 上，并 写 Hello,I m-将 放 学 时，师 生 互 道 再 见 的 情 景 图 贴 于 黑 板，并 写 Goodbye.探 究 活 动 Whats missing?活 动 目 的：强 化 本 单 元 单 词 的 记 忆，巩 固 所 学 单 词。活 动

14、 过 程：教 师 每 次 举 起 四 个 单 词，让 学 生 看 几 秒 钟，然 后 将 其 中 之 一 藏 起 后 问：Whats m issing?学 生 凭 记 忆 回 答。还 可 将 单 词 增 加 到 五 个 或 六 个，让 学 生 观 察 后 再 藏 起 一 个 单 词 问：What s missing第 二 课 时:教 学 目 标：教 学 重 点：有 关 文 具 的 五 个 词 汇 crayon、pencils pen、eraser、ruler的 学 习，并 用 英 语 介 绍 文 具。教 学 难 点：较 准 确 读 出 各 单 词，尤 其 是 crayon,e ra se r两

15、 个 单 词 的 发 音。教 具 准 备：1本 课 相 应 的 文 具(实 物)和 教 师 卡 片 2 学 生 用 卡 片。教 学 过 程：1 热 身、复 习(Warm-up/Revision)(1)师 生 共 唱 英 语 歌 曲“Hello”(2)请 几 名 学 生 带 上 Sarah,W uYifan等 人 物 的 面 具 或 头 饰，表 演 见 面 打 招 呼 或 自 我 介 绍 用 语：Hello,Sarah!Hi,Wu Yifan!(3)游 戏 游 戏 为“听 声 音，识 朋 友”，教 师 请 几 名 学 生 到 讲 台 前，其 他 学 生 蒙 住 眼 睛，讲 台 前 的 儿 名 学

16、 生 之 一 变 换 语 音 语 调 和 名 字 说 Hello.I m蒙 住 眼 睛 的 学 生 们 猜 是 谁 说 的 话，猜 对 的 学 生 为 本 组 得 一 分。还 可 以 改 为 让 蒙 住 眼 睛 的 一 名 学 生 猜，是 谁 说 的 H e llo,如 果 猜 中，要 说 Yes,I m 如 果 猜 错，要 说 N o,I m猜 对 得 一 分。(4)将 学 生 分 为 小 组，可.24 人 一 组 练 习 自 我 介 绍 用 语。2 呈 现 新 知(Presentation)(1)利 用 课 件 呈 现 新 知 图 一 本 册 教 材 主 要 人 物 之 一“小 棕 熊”的

17、 生 日，群 朋 友 聚 集 在 生 日 蛋 糕 的 周 围。教 师 通 过 图 片 指 引 学 生 说 出 今 天 是“小 棕 熊”的 生 日，让 学 生 们 一 起 唱 英 文 生 日 歌，并 提 示 Happy birthday to y o u 是“祝 你 生 日 快 乐”的 意 思。教 师 介 绍“小 棕 熊”的 爸 爸、妈 妈 为他 买 了 个 新 书 包 作 为 生 II礼 物(拿 出 准 备 好 的 实 物)。图 二 小 棕 熊 打 开 书 包，-拿 出 蜡 笔、铅 笔、钢 笔、橡 皮、尺 子，边 拿 文 具 边 说 英 文 crayon,pencil,pen,eraser,r

18、uler,文 具 展 示 出 来 后 停 留 在 画 面 上，不 消 失。(2)学 习 新 知 在 初 步 了 解 新 知 后，教 师 给 学 生 出 示 文 具，教 新 单 crayon,pencil,pen,eraser,ruler。教 学 时，如 果 遇 到 有 的 学 生 能 力 较 强，可 充 分 发 挥 学 生 的 潜 能，在 老 师 指 导 下 由 学 生 教 学 生，学 生 检 查 学 生。(教 学 时 特 别 注 意 crayon,era se r两 个 单 词 的 发 音，对 于 多 音 节 单 词，教 师 应 语 速 略 放 慢，待 学 生 较 好 掌 握 后 改 为 正

19、 常 语 速)(3)游 戏 Show me your教 师 说 单 词，如 pencil 词，教 师 边 说 Show me your pencils.边 示 范。这 样，用 同 一 种 方 法 练 习 其 他 4 个 单 词。(4)让 学 生 听 录 音，跟 读 Let s le a rn部 分 的 单 词，并 要 求 学 生 用 手 指 着 单 词 来 认 读，力 求 做 到“眼、口、手、心、耳”的 综 合 运 用。3 趣 味 操 练(Practice)(1)小 组 竞 赛 将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 每 次 选 一 名 选 手 上 讲 台 前，一 个 学 生 先 看 一 下

20、某 张 卡 片，记 住 上 面 画 的 是 什 么。将 卡 片 画 面 扣 在 桌 子 上，让 另 一 名 学 生 猜 卡 片 画 的 是 什 么。A neraser?”“A ruler?”A pencil?”A pen?”A crayon?”如 果 猜 对 了，第 一 位 学 生 答“Yes”，如 果 没 有 猜 对，第 一 位 学 生 答“No”(2)猜 词 游 戏 继 续 小 组 竞 赛，将 crayon,pen cil,等 文 具 放 在 一 个 大 盒 子 里，请 一 名 学 生 选 一 种 文 具，攥 在 手 中 放 于 背 后，让 其 他 学 生 猜 是 什 么，猜 对 者 为

21、小 组 赢 得 一 分。(3)让 学 生 听 录 音，边 说 边 做 Let s d o 部 分 的 活 动。教 师 用 英 文 表 述 打 开 书，边 说 英 语 边 做 动 作，为 学 生 今 后 熟 悉 英 语 课 堂 用 语 奠 定 基 础。学 生 打 开 书，听 录 音 并 指 出 正 确 的 图 片。(Listen and point the pictures)请 学 生 听 录 音，并 做 出 相 应 的 动 作。(Listen and do the actions)四 人 一 组 活 动，练 习 Show me your-每 组 可 先 请 一 位 学 生 发 指 令，其 他

22、学 生 做 动 作。4 课 堂 评 价(Assessment)做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 二 部 分 练 习，步 骤 如 下：(1)看 图 依 次 说 出 每 件 文 具 用 品 或 者 由 教 师 说 学 生 快 速 指 出 相 应 的 文 具 用 品。(2)教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。(3)让 学 生 听 录 音 做 练 习。(4)再 次 播 放 录 音，在 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。5 扩 展 性 活 动(Add-activ

23、ities)竞 赛 活 动 将 学 生 分 为 两 大 组，每 组 各 派 一 个 选 手，教 师 说 词，选 手 快 速 跑 到 讲 台 找 到 所 听 词 的 图 片，并 举 区 图 片 大 声 读 出，这 样 即 为 胜 利，为 本 组 加 一 分。之 后，在 换 另 名 选 手 进 行。板 书 设 计：Unit 1 Hellocrayon,pencil,pen,eraser,ruler 每 个 单 词 相 应 的 图 片 探 究 活 动：比 一 比，说 一 说，演 一 演 将 学 生 分 为 六 个 小 组，每 组 发 一 张 图 片，要 求 学 生 按 下 面 的 图 片 内 容 说

24、 英 文，比 一 比 哪 组 说 得 最 准 确，并 将 此 对 话 分 角 色 表 演 HI来。第 三 课 时:教 学 目 标：教 学 重 点：制 作 英 文 名 卡 和 学 唱 英 语 歌 曲 教 学 难 点：学 生 理 解 教 师 用 英 语 讲 述 的 制 作 步 骤。这 就 要 求 教 师 要 讲 述 与 演 示 同 时 进 行。教 具 准 备：教 师 课 前 准 备 个 名 卡，以 及 本 课 时 所 用 的 制 作 名 卡 所 需 的 彩 笔、线 绳 和 硬 卡 等，并 要 求 学 生 带 来 他 们 的 彩 笔、线 绳 和 硬 纸 卡；文 具（实 物）教 学 过 程：一 热 身

25、、复 习（Warm-up/Revision）（-）游 戏 抛 球 教 师 准 备 一 个 小 球，由 教 师 先 大 声 说 出 自 己 的 名 字 Hello,I m，之 后 由 教 师 将 小 球 随 意 抛 给 另 一 名 学 生，提 示 他 做 自 我 介 绍，以 此 类 推，练 习 自 我 介 绍 和 打 招 呼。（二）复 习 Show me y o u r教 师 先 发 指 令 请 全 班 共 同 练 习，之 后 可 请“小 老 师”带 领 同 学 们 进 行 操 练。注 意 此 时 教 师 应 多 给 孩 子 些 机 会，让 他 们 展 示 说 词 水 平，教 师 要 及 时 给

26、 予 it-zEo（三）再 次 用 抛 球 游 戏，此 次 重 点 练 习 打 招 呼 和 文 具 的 表 述。由 教 师 开 始，将 球 抛 给 谁（Mike）就 和 谁 打 招 呼 说 Hello!M ik e.同 时 说 一 种 文 具 如 pencil,接 到 球 的 学 生 则 找 到 相 应 的 文 具（铅 笔），边 出 示 边 说“Yes.Pencil.。随 后 由 第 二 学 生 用 同 样 的 方 法 继 续 练 习。二 呈 现 新 课（Presentation）教 师 告 诉 学 生，英 语 名 卡 可 让 我 们 彼 此 了 解 得 更 快。教 师 将 完 整 的 名 卡

27、 制 作 过 程 一 边 用 英 语 讲 解 边 进 行 实 际 操 作，将 整 个 过 程 呈 现 给 学 生。三 趣 味 操 练（Practice）（）请 学 生 拿 出 事 先 准 备 的 材 料，指 导 学 生 按 步 骤 制 作。每 句 话 中 的 第 个 动 词 都 是教 师 要 强 调 的 部 分，一 定 要 配 合 手 势，帮 助 学 生 理 解 和 记 忆。（二）学 生 自 己 动 手 制 作 名 卡、让 学 生 用 H e llo/H i,r m 的 句 型 来 展 示 自 己 制 作 好 的 名 卡，对 做 得 好 的 学 生 可 给 与 表 扬 或 适 当 的 奖 励。

28、（三）让 学 生 跟 录 音 一 起 学 唱 歌 曲 H ello 教 师 可 带 领 学 生 在 演 唱 时 打 出 相 应 的 节 拍 或 做 些 简 单 的 动 作。如 果 学 生 对 书 上 的 歌 曲 掌 握 较 快 较 好，教 师 还 可 以 指 导 学 生 将 歌 曲 中 的 人 名 该 换 成 其 他 主 人 公 或 学 生 自 己 的 名 字 进 行 演 唱。四 课 堂 评 价（Assessment）做 活 动 手 册 第 一 单 元 的 第 3 部 分 练 习。方 法 如 下：（）教 师 在 做 活 动 手 册 之 前，先 做 一 个 Show me your（pen）的

29、活 动 作 铺 垫。（二）学 生 看 图，说 说 图 中 学 生 手 中 的 物 品（三）教 师 讲 解 题 目 要 求 并 指 导 做 的 方 法。告 诉 学 生 如 果 图 中 人 物 所 拿 之 物 与 录 音 相 同 就 画 笑 脸，不 同 就 画 哭 脸。（四）让 学 生 听 录 音 做 练 习。（五）再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 相 互 核 对 答 案，最 后 通 过 给 小 花 涂 色 进 行 自 我 评 价。五 扩 展 性 活 动（Add-activities）记 忆 名 字 游 戏（-）每 一 个 人 在 说

30、自 己 名 字 之 前 都 要 加 上 和 前 面 说 过 名 字 的 人 打 招 呼，教 师 要 帮 助 学 生 记 忆，尤 其 是 最 后 一 个 学 生 要 记 下 全 组 或 全 排 学 生 的 名 字。（二）方 法 教 师 先 向 做 在 一 排 的 一 个 学 生 说 Hi,r m Ms W a n g,接 着 这 位 学 生 说 Hi,Ms Wang.Tm Ann.她/他 旁 边 的 学 生 说 Hi,Ms Wang.Hi,Ann.I,m Ken.以 此 类 推。板 书 设 计：Unit 1 Hello展 示 学 生 的 名 卡 第 四 课 时：教 学 目 标：教 学 重 点：询

31、 问 对 方 的 姓 名 及 回 答 的 用 语 What s your name?My name is 的 学 习，以 及 另 一 种 表 达 道 别 的 表 达 法：See you.教 学 难 点：What s your name?My name is中 n a m e的 发 音 和 欢 迎 用 语 W elcome!的 发 音。教 具 准 备：1 教 师 应 准 备 自 己 的 名 字 卡 及 本 课 主 要 人 物 的 头 饰：2 要 求 学 生 准 备 一 个 面 具，并 制 作 一 个 写 有 本 人 姓 名 的 头 饰。教 学 过 程：1 热 身、复 习(Warm-up/Revi

32、sion)(1)唱“Hello”歌(2)师 生 互 相 问 候 Hello!/Hi!(3)学 生 将 胸 卡 戴 在 胸 前，分 别 起 立 做 自 我 介 绍。如：a.Hello,I m Mary.b.Hi!T m Peter.2 呈 现 新 课(Presentation)(1)老 师 指 着 自 己 的 英 文 名 卡 说 Hello!I m Miss/Mr.然 后 用 My name s.反 复 说 三 到 四 遍 自 己 的 名 字，速 度 由 慢 到 正 常。接 着 教 师 对 一 名 学 生 发 问 What s your name?(用 清 晰、缓 慢 的 语 调 问 两 遍)边

33、 问 边 指 他/她 的 名 卡，并 可 以 用 夸 张 的 口 型 提 示 他/她 回 答My name s.教 师 对 第 一 个 应 答 学 生 应 重 点 表 扬，并 发 给 他/他 小 奖 品，以 次 鼓 励 学 生 认 真 听 别 人 的 问 答，努 力 模 仿 教 师 说 的 新 句 型。用 类 似 的 方 法 在 教 室 里 与 学 生 进 行 问 答 练 习，注 意 引 导 学 生 用 My name s.回 答 问 题。(2)跟 读、模 仿 What s your nam e?注 意 学 生 对 name 一-词 中 a 的 发 音。(3)教 道 别 语 See y o u

34、.,告 诉 学 生 其 中 意 思 是“再 见”或“一 会 见”。教 师 同 时 可 介 绍 一 下 英 语 中 有 许 多 单 词 是 一 词 多 意，在 不 同 情 景 中 表 示 的 意 义 不 同。W elcom e还 有 不 必 表 示 感 谢 的 意 思，当 对 方 说 Thank y o u.谢 谢 的 时 候，通 常 可 以 回 答 You are w elcom e.表 示“不 用 谢”或“不 客 气”。学 生 在 此 简 单 了 解 一 下 即 可，教 师 可 在 今 后 多 说 多 用，起 到 引 导、表 率 的 作 用(4)听 录 音，放 投 影 或 通 过 录 像、V

35、 C D来 展 示 B 部 分 Let s talk的 内 容。3 趣 味 操 练(Practice)(1)Pair w o rk:可 让 学 生 戴 上 头 饰，表 演 书 上 Let s t a l k的 对 话。(2)Let s p la y中 的 游 戏，可 请 几 个 学 生 站 在 门 外 做 迎 宾 先 生 或 小 姐，再 请 几 个 同 学 做 嘉 宾。每 位 迎 宾 者 用 Hello!What s your n am e?进 行 发 问 后，嘉 宾 须 用 My name s.答 出 自 己 的 名 字，方 可 入 内。教 室 里 的 其 他 同 学 鼓 掌 并 用 W e

36、lcom e!向 他(她)表 示 欢 迎。教 师 注 意 提 示 学 生 区 分 发 音 的 正、误，培 养 学 生 练 习 听 力 的 能 力，养 成 会 听 的 习 惯。在 纠 正 发 音 时 要 适 度，切 不 可 挫 伤 孩 子 的 积 极 性。(3)四 人 或 六 人 为 一 个 小 组，先 将 学 生 自 制 的 名 卡 头 饰 收 集 在 一 起，再 由 每 组 的“小 老 师”通 过 问 What s your n am e?其 他 同 学 回 答 My name s 的 方 式 练 习，答 对 的 同 学 拿 回 自 己 的 头 饰 戴 在 头 上。4 课 堂 评 价(Ass

37、essment)做 活 动 手 册 本 单 元 第 4 部 分 练 习。具 体 教 学 步 骤 参 考 如 下：(1)教 师 引 导 学 生 猜 猜 图 中 人 物 所 说 的 话 o(2)教 师 讲 解 题 目 的 意 思 并 指 导 学 生 做 练 习 的 方 法。（3）学 生 听 录 音 做 练 习。（4）再 次 播 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生 一 句 一 句 地 跟 读 并 互 相 核 对 答 案，再 通 过 给 花 朵 涂 色 进 行 自 我 评 价。5 扩 展 性 活 动（Add-activities）猜 猜 我 是 谁 的 游 戏 请 一 位 学 生 到

38、讲 台 前 边，用 手 蒙 住 眼 睛。教 师 用 手 势 指 定 一 男 一 女 两 位 学 生，并 告 诉 他 们 用（打 招 呼、自 我 介 绍、询 问 对 方 姓 名 及 回 答）的 句 型 对 话，然 后 由 被 蒙 住 眼 睛 的 学 生 直 接 说 出 说 话 双 方 人 姓 名，此 时 教 师 可 根 据 学 生 情 况 扩 展 到 His/Hername s 的 句 型。板 书 设 计：Unit 1 Hello!WhatJ s your name?My name s（用 学 生 或 本 册 教 材 主 人 公 的 人 名 卡 表 示 姓 名）探 究 活 动：看 图 学 单 词

39、 看 一 看，下 面 的 单 词 你 认 识 儿 个？哪 些 是 不 认 识 的？问 问 老 师，再 将 图 片 与 对 应 单 词 连 线。看 谁 做 得 最 快 最 准。教 师 和 学 生 一 起 学 习 图 中 的 单 词。第 五 课 时：教 学 目 标：教 学 重 点：pencil-case,book,sharpener,bag,school,5 个 有 关 学 校 及 学 习 用 品 的 词 汇 学 习。教 学 难 点：木 课 词 汇 的 认 读。教 具 准 备:1教 师 自 备 与 本 课 教 学 有 关 的 文 具(实 物)和 教 师 卡 片。2 教 师 准 备 手 偶 教 学

40、过 程：1 热 身、复 习(Warm-up/Revision)(1)“接 力 活 动”：学 生 一 个 接 一 个 进 行 口 语 问 答，要 求 又 快 又 好 飞 如:A:Hello!B!B:H i!A!H i!C!C:Hi!B!Hi!D!D:Hi!C!Hello!E!(ABCDE代 表 人 名)接 力 的 内 容 还 可 以 是 询 问 姓 名 等。如：C:T m Sarah.What s your name?D:My name,s Mike.E:Goodbye!-F:Bye-bye.-G:See you.(2)通 过 图 片 和 单 词 卡 片 复 习 学 过 的 单 词 crayon

41、,ruler,eraser,pen,pencil.(3)游 戏：通 过 做 Touching game或 Matching gam e来 复 习 单 词 A：Touching game：将 文 具 的 图 片 贴 在 黑 板 上，请 两 组 同 学 站 队，每 次 每 组 一 位，听 指 令 并 拍 文 具 的 图 片，先 拍 到 的 同 学 为 胜 利 者，为 组 赢 得 一 分。B：Matching game：分 别 将 已 经 学 过 的 文 具 卡 片 发 给 学 生，每 人 一 张。教 师 读 词，如 p en cil,拿 铅 笔 的 卡 片 的 同 学 快 步 跑 道 前 面。此

42、活 动 可 分 为 男、女 生 两 大 组 进 行。2 呈 现 新 课(Presentation)(1)Let s learn教 师 边 说 边 做：ruler,eraser,pen,pencil.I put the ruler,eraser,pen,pencil in thepencil-case.指 着 实 物 教 pencil-case。在 教“铅 笔 袋”pencil-case时，出 示“铅 笔 盒 pcncil-box,并 说 明 它 们 的 区 别，即：用 软 皮 或 塑 料 制 成 的 通 常 称 为 pencil-case,用 铁 等 较 坚 硬 材 料 制 成 的 叫 做 p

43、encil-box 同 时 教 pcncil-boxob.通 过 实 物 教 pencil-case,bag,book,sharpener,用 图 片 教 school)c.新 单 词 教 学 后，询 问 学 生 都 知 道 哪 些 文 具 词，和 旧 单 词 相 结 合，可 以 通 过 做 Touch andsa y的 游 戏 来 进 一 步 练 习 本 课 新 单 词 和 所 学 单 词。让 学 生 把 图 片 或 实 物 放 在 书 桌 上，教 师 说：Touch your book.”，学 生 须 快 速 指 书 并 大 声 说：“Book”，用 此 方 法 练 习 其 它 各 词。(

44、2)Let s doA：边 做 打 开 书 的 动 作 边 说 Open the b o o k.然 后 边 做 合 上 书 的 动 作 边 说 Close the book.(重 复 两 次)。再 拿 起 铅 笔 袋，做 打 开、合 上 的 动 作，并 说：Open the pencil-case.Close thepencil-case.请 学 生 说 出 open,close 的 意 思。用 同 样 的 方 法 教 Show me your sharpener.Carrythe b a g.等 句 子。B：与 手 偶 比 一 比 将 卡 通 人 物 用 手 偶 的 形 式 出 现，让 学

45、 生 和 这 个 卡 通 人 物 比 一 比，谁 理 解 的 又 快 又 准。教 师 带 上 卡 通 人 物 的 手 偶，让 一 名 学 生 下 指 令，手 偶 和 学 生 们 进 行 比 赛，示 范 后 可 让 学 生 亲 自 戴 上 手 偶，练 一 练、比 一 比。3 趣 味 操 练(Practice)(1)就 学 校 和 学 习 相 关 的 文 具 词 做 巩 固 练 习。做 Show me your.的 活 动。教 师 让 学 生 将 所 有 学 过 的 文 具 全 部 摆 在 桌 上。教 师 说：“Show me your book.”，学 生 须 快 速 举 起 书 并 大 声 说

46、：“Book”。教 师 还 可 以 让 学 生 自 己 说 单 词，进 行 练 习。(2)游 戏：画 文 具。请 一 名 同 学 在 黑 板 上 画 一 种 他 想 画 的 文 具，他 每 画 一 笔，就 请 班 上 的 同 学 用 英 文 猜 他 画 的 是 什 么 文 具。如 猜 得 正 确，就 请 下 一 位 同 学 再 重 新 开 始 画 另一 种 他 想 画 的 文 具。其 他 同 学 猜。(3)通 过 游 戏 Simon s a y s来 练 习 以 show,open,close,put,carry所 引 导 的 祈 使 句。教 师 发 指 令 学 生 做 动 作。但 只 有 听

47、 到 老 师 带 有 Simon sa y s的 指 令 时，才 能 做 出 相 应 的 动 作，否 则 就 是 失 败。失 败 的 同 学 退 出 游 戏。4 课 堂 评 价(Assessment)做 活 动 手 册 本 单 元 第 5 部 分 练 习。学 生 根 据 录 音，圈 出 所 听 到 的 文 具。具 体 方 法 和 步 骤 参 考 如 下：(1)学 生 看 图，用 英 语 说 出 图 中 每 样 文 具 物 品。(2)教 师 讲 解 题 目 的 意 思 并 指 导 做 的 方 法。(3)学 生 听 录 音 做 练 习。(4)再 放 录 音，在 教 师 的 指 导 下 让 学 生

48、一 句 一 句 地 跟 读 并 互 相 核 对 答 案，并 说 出 所 圈 的 文 具，再 通 过 给 花 朵 涂 色 进 行 自 我 评 价。5 扩 展 性 活 动(Add-activities)选 词 游 戏：将 学 生 分 为 六 组，每 组 各 派 个 选 手，教 师 说 单 词，选 手 快 跑 到 讲 台 前，找 到 所 说 单 词,并 举 起 大 声 读 出，正 确 为 胜。第 六 课 时：教 学 目 标：教 学 重 点：听 力 练 习 和 学 习 有 节 奏、有 韵 律 的 歌 谣。教 学 难 点：歌 谣 的 学 习 教 具 准 备:准 备 一 个 装 有 本 单 元 所 学 的

49、 文 具 的 书 包，与 本 课 教 学 内 容 相 关 的 词 卡 和 图 片。教 学 过 程:1 热 身、复 习(Warm-up/Revision)(1)师 生 共 唱 英 语 歌 曲“Hello”。(2)复 习 有 关 文 具 的 单 词，可 通 过 实 物 和 单 词 卡 来 显 示。(3)游 戏：用 Show me your.请 学 生 将 他 们 的 文 具 摆 出 来，按 教 师 指 令 做 动 作。(4)游 戏 用 Simon s a y s复 习 第 8 页 所 学 的 指 令 性 动 作。教 师 在 指 令 前 加 Simon says的 句 子，学 生 做 动 作，若 没

50、 说 Simon says就 不 做 动 作。2 呈 现 新 课(Presentation)教 师 从 自 己 准 备 的 书 包 中 拿 出 一 本 书，并 指 着 自 己 说：I have a b o o k.随 后 再 掏 出 笔 袋,对 学 生 说：I have a pencil-case.再 从 笔 袋 里 拿 出 一 支 铅 笔 说：I have a p en cil.拿 出-把 尺 子 说：I have a ru le r.等 等。待 学 生 熟 悉 了 I have a.是“我 有 一 个 后，请 学 生 用 自 己 的 文 具 来 说:I have a.请 一 名 学 生 说