《二年级数学教案下册全册2.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学教案下册全册2.pdf（159页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一单元教材分析本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下儿个特点：1、结合生活情境发现数学问题并解决问题。2、例题的呈现形式具有开放性。教学目标：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学重点：小括号的使用。教学难点：综合算式的应用。教学方法：三疑三探教学模式。课时安排：1、
2、解决问题.1课时2、加减两步计算应用题.1课时3、乘加、乘减应用题.1课时4、解决问题练习课.1课时5、第一单元测试.2课时6、第一单元试卷讲评.2课时一、解决问题1、解决问题累计课时数（1）教材分析:课本第4页例1,教学两步应用题。先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢地使它转变成一道两步应用题。教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学
3、重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。教学方法：三疑三探教学法。教具学具：游乐园情境图。教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、情景导入，激发兴趣（1）谈话：小朋友你们去过游乐园吗？（2）出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。（3）让学生观察画面，提出问题。问题预设：有多少人在看木偶戏？2、出示自探提示，学生独立探究。观察情境图：（1）
4、原来有多少人在看戏？（2）后来看戏的人怎样变化了？（3）现在看戏的有多少人？请你试着列式计算。二、解疑合探（1 5 分钟）学生自探结束后，逐题交流。（1）教师板书：现在看戏的有多少人？（2）交流后，把应用题口述下来。（原来有2 2 人在看木偶戏，后来又来了 1 3 人，不一会儿有6个同学先走了，现在看戏的有多少人？）（原来有2 2 人在看木偶戏，不一会儿有6 个同学先走了，后来又来了 1 3 人，现在看戏的有多少人？）（3）交流解决问题的方法。（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一：2 2+1 3=3 5 （人）3 5-6=2 9 （人）方法二：2 2-6=1 6 （人）1 6+1 3
5、=2 9 （人）（5）比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。（6）你能把两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：2 2+1 3-6 2 2-6+1 3交流：你是怎么想的？（7）小结。三、质疑再探（4分钟）这节课，我们学习了用不同的方法解决问题，请大家打开课本看第4 页例1。你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。（用 1 3-6=7 （人）2 2+7=2 9（人）对吗？）请学生帮忙说一说。问题预设:今天我们学习了分步和列综合式两种方法，以后我们用哪种方法解决问题呢？四、运用拓展（1 0 分钟）（一）我当小老师。通过这节课的学
6、习，你能结合本节课所学内容给你的同桌初一道题考考他吗？（二）教师供题。1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。（三）课堂总结。通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？板书设计：解决问题例1 ：原来有2 2人在看木偶戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了 1 3人，现在看戏的有多少人？（原 来 有2 2人在看木偶戏，后来又来了 1 3人，不一会儿有6个同学先走
7、了，现在看戏的有多少人？）方法一：2 2-6=1 6 （人）方法二：2 2+1 3=3 5 （人）1 6+1 3=2 9（人）3 5-6=2 9（人）（1）2 2-6+1 3=2 9（人）（2）2 2+1 3-6=2 9（人）答：现在看戏的有2 9人。答：现在看戏的有2 9人。教后反思:2、加减两步计算应用题累计课时数（2）教材分析：这节课学习例2,由于学生已经学习了例1,初步学会用综合法分析应用题的思考方法。学习例2难度不大，解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情景，解 决“还剩多少个“这个实际问题。教学目标：使学生进一步掌握加减两步计算应用
8、题的解题思路和解题方法，并能正确地进行解答。培养学生认真观察发现问题，提出问题，解决问题的能力。教学重点：使学生学会分析题意，会找出中间问题。教学难点：使学生学会分析题意，会找出中间问题。教学方法：三疑三探教学模式。教具准备：小黑板。教学过程：一、设疑自探（12分钟）1、出示例2,导入新课。读了这道例题，你有什么疑问？问题预设：（1）这是一道几步计算的应用题？（2）这道题应该怎样解答？有几种方法？（3）解答时应该注意些什么问题？2、出示自探提示，学生独立探究：题中已知了什么条件？所求的是什么问题？请你试着用不同的方法列式计算？你喜欢哪一种方法？为什么？学生根据自探提示，自学课本。教师巡回辅导学
9、困生解题。二、解疑合探（1 3 分钟）1、学生自探结束后，师生交流。教师随机板书。面包房里一共有5 4 个面包，卖出去2 2 个，又卖出去8个，还剩多少个？”有5 4 个面包卖出后减少了多少个？用（减）法求还剩多少个？列式为：5 4-2 2=3 2 （个）又卖了 8 个，还剩几个？想：从儿个里面再去掉8 个？怎么列式？学生：从剩下的3 2 个里面去掉8个，还剩2 4 个，列式是:“3 2-8=2 4 （个）”把两个算式综合起来是：5 4-2 2-8=2 4 （个）这个算式还是先算5 4-2 2=3 2,然后算3 2-8=2 4小结：一道这样的题，有三个条件，一个问题，解决这种问题，要列两个式子
10、，写一个答案。还可以这样解答：8+2 2=3 0 （个）5 4-3 0=2 4 （个）写综合式时，要想先算加法，就要把8+2 2 用括号括起来。综合算式5 4 （8+2 2）=2 4 （个）告诉学生小括号有一个起先算的作用。小结，学生齐读：（带小括号的加减混合题要先算括号里面的。）2、尝试做练习一的第2 题。说说你对这道题的理解。说出你的疑问，大家来探讨。三、质疑再探（3 分钟）通过这节课的学习，你还有哪些地方不明白，提出来，大家共同解决。四、运 用 拓 展（1 2分钟）（一）我当小老师。请你结合本节课所学知识给你的同桌初一道题考考他。（二）教师供题。1、请你来算帐2、食堂买来3 2袋面粉，吃
11、 掉4 5袋，?（先补上一个条件和一个问题，使它成为一道两步计算的应用题，再计算。）鸡腿蛋筒原有9 49 0卖出6 88 6又卖出1 44 2现在3、小林有8 5张邮票，送给小华3 2张邮票，小林还剩儿张？（三）课堂小结今天，我们学的应用题和以前的不一样。请小朋友找区别。区别：有3个条件，但只有一个问题。其中隐藏了一个问题。板书设计：加减两步计算应用题1、（1）5 4-2 2=3 2 （个）3 2-8=2 4 （个）答：-或 5 4-2 2-8=2 4 （个）答：强调：（2）2 2+8=3 0 （个）5 4-3 0=2 4 （个）答：O或 5 4-（2 2+8）=2 4 （个）答：O写综合式时
12、，要想先算加法就要把8+2 2用括号括起来。教后反思：一、解决问题3、乘加、乘减应用题累计课时数（3）教学内容：教学乘加、乘减应用题。教科书第8 页 例 3。教材分析：教材出现乘加乘减的两步计算的应用题，教学中可以从一步应用题出发，再变成一道两步计算的应用题。教学目的：1、使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。2、引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。教学重点：会分析两步应用题的数量关系。教学难点：找出中间问题，确定先算什么，再算什么。教法学法：三疑三探教学模式。教具准备：教科书第8 页 例 3 的挂图。小黑板。教学过程：一、设
13、 疑 自 探（10分钟）1、复习。（1）商店里有4 盒乒乓球，每 盒 6 个，一共有多少个？（2）商店里有20个红皮球和17个花皮球。卖 出 35个皮球,还剩下多少个？（要求学生先独立列综合算式解答，同时指名演板。交流时让学生说出每一步算式表示的意义。）2、这节课我们学习乘加、乘减的应用题。看到这个课题，你想知道有关的哪些知识？问题预设：怎样做这类应用题？与加、减应用题有哪些相同和不同？3、根据同学们提出的问题形成并出示自探提示和教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。（小黑板出示）自探提示：（1）用自己的话说一说画面的内容。再根据画面的内容编一道应用题。（2）题目的已知条件和问题是什么？
14、根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人？（3）第一步要先算什么?根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？（4）怎样列式?为什么用乘法计算?现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么？怎样列式？（5）请你列综合算式解答。请同学们根据自探提示独立解决以上问题。二、解疑合探（13分钟）1、对照以上问题师生共同解决。学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人？小结：解答这一道应用题时先用乘法求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。我们在解答应用题时一定要认真读题，
15、分析题目的已知条件和问题的关系，然后再选择正确的计算方法。最后列式计算写答案。2、练习。完成教科书第9页的做一做。（此题呈现的是一个开放性的画面。引导学生从不同的角度去观察与思考，如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题并予以解答。）三、质疑再探（2 分钟）你还有什么不明白的，提出来大家共同解决？（问题预设：如果乘法在后面先算什么呢？）四、运用拓展（1 5 分钟）（-）我当小老师。1、让学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。教师在评讲时及时肯定同学们的积极性。2、让学生自己观察画面，口头编题，并列式。如：（1）树上有1 0 只小鸟，飞走了 4 只，又飞来3 只
16、小鸟，现在树上有多少只小鸟？列式：1 0-4+3（2）花丛中有一些小蜜蜂，有两个花丛的蜜蜂是4 只，还有一个花丛的蜜蜂是3 只。花丛中一共有多少小蜜蜂？列式：4X 2+3（）教师供题。1、完成教科书第1 0页练习二的第1 题。（1）看图口头编题：爸爸，妈妈和大熊都掰了 9 个玉米，小熊掰了6 个玉米，小熊一家一共掰了多少个玉米？（2）分析题目，找出题目的已知条件和问题。（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？（4）列式计算:9 X 3=2 7（个）2 7+6=3 3（个）让学生列出综合算式，列好后要求学生说出每一步表示的意义。3 X 9+6=3 3 （个）2、学校教学楼有四层，每层有
17、6间教室。后来又盖了 8间，现在一共有多少间？3、刘老师有5盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了 1 7个，还剩多少个？4、文具店原有钢笔4 0支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔？5、同学们做了 5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生3 2朵，还剩下多少朵？6、育红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手？（三）课堂小结通过刚才师生的共同学习，你有什么收获，说出来大家共同分享？板书设计：3、乘加、乘减应用题跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。跷跷板乐园里一共有多少人？3X4=12（人）12+7=19（人）或：3X4+7
18、=19（人）答：跷跷板乐园里一共有19人。教后反思：4、解决问题（练习课）累计课时数（4）教材分析：课本第10、11页练习二。巩固乘加、乘减应用题。通过图文应用题来分析题目中的数量关系，用分步和综合两种方法列式解答应用题。教学目标：1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。3、培养学生收集整理信息的能力。教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性，强调乘加乘减必需先算乘法，后算加减法。教学难点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算
19、。教法学法：三疑三探教学模式。教学准备：情境图、小黑板、卡片。教学过程：一、设 疑 自 探(15分钟)1、导课：出示练习插图、情境图、师：春天到了，今天老师先带小朋友到郊外的草地上去看看，看谁能提出有价值的数学问题。问题预设：草地上有几朵红花？树上有几只小鸟？图中有几只蜜蜂？教师：同学们真爱动脑，提的问题非常好，老师把大家提的问题进行总结归纳，就形成了自探提示。出示自探提示，看哪位小朋友能独立解决这些问题：(1)想一想图中的情景是什么意思？(2)树上有几只小鸟怎样求？(3)图中有儿只蜜蜂怎样求？(4)草地上有几朵红花怎样求？(5)图中共有几只小鸟怎样求？二、解 疑 合 探(10分钟)1、学生自
20、探结束后，找学困生发言，中等生补充，优等生总结。教师随机板书：（1）现在树上有几只小鸟？1 0-4+3=9 （只）答：现在树上有9只小鸟。（2）一共有几只蜜蜂？3 X 4-1=1 1 （只）或 2 X 4+3=1 1 （只）答：一 共 有1 1只蜜蜂。（3）一共有几朵花？4+5+2=1 1 （朵）答：一 共 有1 1朵花。2、重点地方老师强调并板书：（1）做两步计算的应用题时，如果是加减混合的，就按从做到右的顺序进行计算。有乘法的要先算乘法，有小括号的就先算括号里边的。（2）列综合算式时，如果先算后面的加法或减法，要把后面的用小括号括住。三、质 疑 再 探（3分钟）通过这节的练习，你还有哪些不
21、明白的地方，提出来大家帮你解决？（问题预设：我不知道列综合算式时，什么时候加小括号？）（写成综合算式后，如果先算后面的加法或减法，根据运算顺序又不能先算时要把后面的加法或减法用小括号括住。）例如：2 9+3 4=6 3 9 4-6 3=3 1列成综合式是：9 4-2 9+3 4这样不 能 先 算2 9+3 4要 把 后 面 的 加 法 用 小 括 号 括 住 而 成 为：9 4-（2 9+3 4）四、运 用 拓 展（1 3分钟）（一）我当小老师。现在同学们完全有能力当个小老师，给你的同桌出一道题考考他。（二）教师供题。1、出示第11页 第 3 题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么
22、想的？学生交流讨论。2、完成第4 题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。3、完成第5 题思考题。求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X9-2=25（个）9X2+7=25（个）9+9+7=25（个）.（三）课堂小结。通过今天这节课学习你有什么收获？你能用我们学会的知识解决我们身边的数学问题吗？板书设计：解决问题练习课（1）现在树上有几只小鸟？10-4+3=9（只）答：现在树上有9 只小鸟。（2）一共有几只蜜蜂？3X4-1=11（只）或 2X4+3=11（只）答：一 共 有 11只蜜蜂。（3）一共有几朵花？4+5+2=11（朵）答：一 共 有 11朵花。教后反思:第一
23、单元测试题累计课时数(5-6)一、填空题1 .竖式计算，在()里填上得数.(1)2 5 +37 +1 9=(2)9 0 37 2 8 =(4)7 5-3 8-1 9=(5)4 9+2 4-6 5 =-_3_ 8_+2 4()()一 1 9-6 5I(工2.依 次 在 口里填上得数.(3)5+9 4-4 9 =5+9 4I )-4 9()(6)3 9+4 5-5 7=3 9+4 5()一 5 71 )+9 +9 +9 +9 +9 +9+9 +99 3.在。里填上，,“”、124-6084-25X20164-25X5025+2543+7+16065三、解 决 问 题。（）羊 的 只 数 是（）羊“
24、-X I/.-J-1 IT/E_/、2、练习九的1、2题。3、画一画：请你分别画出一个直角、4、游戏活动。折一折，比一比。h 3 rz.I L t-t 、r/一_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _锐角和钝角。让学生利用身边的材料折出不同的角，并相互认一认是什么角？摸摸、猜猜。（分小组活动）活动规则：把一同学眼睛蒙住，另一同学用活动角掰成不同大小的角，让蒙住眼睛的同学通过用手摸后说出是什么角？其它同学当裁判。然后组内同学交换活动。（三）课堂小结：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？观察你家的日常用品，看看这些物品上都有些什么角？板书设计：锐角和钝角比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。教
25、后反思：2、平移和旋转累计课时数（24）教学内容：教科书第41-4 5 页平移和旋转。教材分析：教材从生活中的实例引入平移和旋转现象：建筑工地上的升降机的移动是一种竖直方向上的平移，观光缆车和推拉窗的移动是水平方向上的平移现象。教学旋转，只要让学生举出的例子大致符合旋转的概念就可以了。目的要求：1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会判断图形的平移和旋转。2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。教法学法：三疑三探教学模式。教具准备
26、：学具。教学过程：一、设疑自探（1 0 分钟）1、情景导入同学们你们喜欢到游乐园玩吗？今天我带大家到游乐园学习数学知识一平移和旋转。板书课题：平移和旋转。结合课题和课本第3 7 页的彩图看看你想知道些什么，请提问出来。问题预设：（1）什么是平移？（2）什么是旋转？2、出示自探提示：学生根据自探提示自学课本3 7 页和4 1-4 2 页。看一看，游乐园里有哪些游乐项目？这些游乐项目是怎样运动的？哪些活动是沿直线运动，哪些活动是绕一个点或个轴活动？根据游乐项目不同的运动，可以分几类？怎么分的？用自己的话说一说什么是平移，什么是旋转？说说生活中哪些现象是平移、旋转。二、解疑合探（1 5 分钟）1、初
27、步了解平移和旋转的特征。平移：沿直线运动。旋转：绕一个点或一个轴活动。（1）说一说分类的理由。A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？（平移）B：旋转：大风车、摩天轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（旋转）（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。原来开关窗户是旋转，现在的推拉是平移。开关教室门是旋转现象。三、质疑再探（3 分钟）通过本节学习，你知道了什么？你还有什么不懂的地方提出来。（问题预设：几次移动后重合也叫平移吗？）四、运用拓展（1 2 分钟）
28、（一）我当小老师：出一道有关本节课学习内容的题目考考你的同桌。（）老师出题1、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P 4 3 页第三题）2、练 习（出示P 4 1 页方格图）（1）要把小房子向上平移1 格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）先找到对应点让每个点移动相应的格数，然后再连线。（2）如果把它向上平移5 格，会移吗？（3）如果把它向右平移7 格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）（5）如果把它先向右平移4 格，再向下平移3 格，你们会移吗？（6）判断哪一条小船是向右平移4 格后得到的？（出示课本P 4 3 页第一题）（7）哪几条鱼可以通过平
29、移与红色小鱼重合？（出示课本P 4 4页第4 题）（三）全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？用哪些方法学会的这些新知识。板书设计:平移和旋转平移：沿直线运动。旋转：绕一个点或一个轴活动。升降机的移动是一种竖直方向上的平移，观光缆车和推拉窗的移动是水平方向上的平移现象。大风车转动，观光缆车，直升机上轮子的转动都是旋转。教后反思：第三单元测试题累计课时数（25-26）1、画出三角形先向右平移10格再向上平移5格后的图形.2、观察下图，判断从前面到后面每次发生了怎样的变化，填上“平移”或“旋转”.一-f3、下面哪儿个角是锐角？哪儿个角是钝角？指出下面图形各有儿个角。5、看下面图形各有几个锐角:z
30、O D O（）（）（）（）6、数一数下面图形中有（）个角，其 中（）个锐角,）个钝角。7、下面图形中是直角的在（）里 打“J。)()()()9、下面哪儿个角是锐角？哪儿个角是钝角？10、下列现象哪些是平移？哪些是旋转？酒 店 的 门（）公园 里 的 木 马（）大楼里的电梯（第四单元教材分析用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第二单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用79的乘法口诀求商
31、，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元的教学内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。具体安排如下表。嘛7、8、9的觥口认赖-却 僦 -噌 决 躅（1）：求-像题Tt的几毓别-杂稚习询问题（2）：涉嫌 新 相 醐 遍 一教学目标：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。教学重
32、点：1、使学生熟练应用乘法口诀求商；2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点：1、应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有儿个另一个数的除法含义。教学关键：1、由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。2、向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。3、理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的儿倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容
33、。4、引导学生根据相关信息解决需两步计算的实际问题，是本单元解决问题的另一个重要内容。5、遵循由浅入深的编排原则安排解决问题的内容。四、表内除法(二)1、用7、8、9的乘法口诀求商累计课时数(29)教学内容：课本第4850页例1,练习H第1、2题。教学目标：1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。2、能比较熟练地进行除法求商。3、进一步发展学生解决问题的能力。教学重点：学会利用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。教学准备：主题图。教学方法：三疑三探教学模式。教学过程：一、设 疑 自 探（1 2分钟）（-）复习旧知：1、口算练习
34、：4 X 5 5 X 87 X 3 6 X 87 X 8 3 X 67 X 9 9 X 49 X 5 8 X 89 X 9 6 X 72、将下列口诀补充完整要。（）八五十六 三（）二十七六（）五十四 七（）六十三二（）十八（）七二十八3、计算下面各题。2 4 +6 1 5 4-3说一说，自己是怎样求商的。（-）探究新课1、谈话引入新课。六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们快解决吗？请打开课本看P 4 8 5 0页 例1,这节课我们学习“用7、8、9的乘法口诀求商二（板书课题）看到这个题目，你都想知道些什么？问题预设：怎么用乘法口诀求
35、商呢？2、教 学 例l o出示自探提示：（1）投影出示主题图引导学生仔细观察。你能从图中发现什么数学信息？（2）哪儿句话是条件？哪儿句话是问题？（3）根据条件和问题你能正确列出算式吗？你是怎么计算的？（想乘算除）（4）要是挂7行呢？你能够解决吗？试一试。二、解 疑 合 探（1 3分钟）1、对照以上问题师生共同解决。2、我们通过对条件和问题的分析，知道了这道应用题要用除法解决，求商时，用对应的口诀来想。3、1 2 +3的商是几？你是怎样算的？4、学生汇报并说明解题思路。三、质疑再探（5 分钟）你还有什么不明白的，提出来大家共同解决？计算除法求商可直接用乘法口诀（求商）去想，这样就能做得有对又快。
36、四、运用拓展（1 0 分钟）（）我当小老师。现在老师给大家一个机会，请你当个小老师，结合刚才所学知识，给你的同桌出一道题考考他！（二）教师供题1、引导学生完成第5 0 页的“做一做”第 1 题。（三）课堂小结通过今天的学习你有哪些收获呢？板书设计：用 7、8、9的乘法口诀求商。有 5 6 面小旗。挂成8 行，平均每行儿面？要挂7 行呢？5 6+8=7 口诀：（七）八五十六答：挂成8 行，平均每行7 面？5 6 4-7=8 口诀：七（A）五十六答：挂成8 行，平均每行8 面？教后反思：四、表内除法（二）2、解决问题累计课时数（30）教材分析：教学时通过让学生解决“求一个数是另一个数的儿倍”的实际
37、问题，有意识地让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法过程，使学生懂得用数学处理有关信息，合理计算结果培养学生数感。教学目标：1、通过实践活动，学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量的相互关系。2、通过实践活动，学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量的相互关系。教学重点：理 解“求一个数是另一个数的几倍”的含义。教学难点：用转化的方法解决简单的实际问题。教法学法：三疑三探教学模式。教具学具：图片教学过程：一、设疑自探（10分钟）1、复习。“一个数的几倍是多少”的含义，3 的6 倍就是6 个 3,积是18。5 的3 倍就是3 个 5,积
38、是15。2、揭示课题，板书课题：解决问题3、出示自探提示。(1)O O O O O Oc o oo第一行的。是第二行s的儿倍？（2）VVVVOO0O是。的（）倍。（3）3 5人唱歌，台下5人观看，7人跳舞。你能提出什么问题?并根据你提出的问题,列式计算。二、解 疑 合 探（1 5分钟）1、学生自探结束后，师生交流汇报。2、第（3）小题，根据学生提出的问题，进行具体的指导。板书：例3：3 5人唱歌，台下5人观看，7人跳舞（1）唱歌的人数是跳舞的几倍？3 5 4-7=5答：唱歌的人数是跳舞的5倍。（2）唱歌的人数是观众的几倍？3 5 +5=7答：唱歌的人数是观众的7倍。3、3 5 +7的商是几？3
39、 5 +5的商是几？你是怎样算的？4、学生汇报并说明解题思路。5、小结：“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。计算除法求商可直接用乘法口诀（求商）去想，这样就能做得有对又快。三、质 疑 再 探（3分钟）这节课我们学习了除法应用题，请你看课本，如果有什么不懂的地方请提出来。四、运 用 拓 展（1 2分钟）（一）我当小老师。学生自己编题，然后请同学解答，让学生体验当老师的感觉。（二）教师供题。1、引 导 学 生 完 成“做 一 做”第 1 题。要 求 学 生 利 用 口 诀 独 立 解 决 应 用 题，并想想这些题目有什么 特 点。2、引 导 学 生 完 成 练 习 第 1 题。学 生 认 真
40、观 察 图，说 说 图 意。然 后 独 立 完 成。3、引 导 学 生 完 成 练 习 2、3 题。（三）课堂总结今 天 的 学 习 你 有 什 么 收 获？请 你 说 出 来 大 家 分 享。板书设计:解决问题例 3：35人 唱 歌，台 下 5 人 观 看，7 人跳舞（1）唱 歌 的 人 数 是 跳 舞 的 几 倍？354-7=5答：唱 歌 的 人 数 是 跳 舞 的 5 倍。（2）唱 歌 的 人 数 是 观 众 的 几 倍？354-5=7答：唱 歌 的 人 数 是 观 众 的 7 倍。教后反思:四、表 内 除 法（二）3、求倍数应用题累 计 课 时 数（31）教 学 内 容：课 本 P54
41、 5 6 页 例 2、3,练 习 十 二 第 1一 3 题。教 材 分 析：解决问题是本单元教学重点。教学时应通过让学生解决“求一个数是另一个数的儿倍”的实际问题，有意识地让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法过程，使他们懂得用数学处理有关信息，合理计算结果，培养学生数感。教学目标：1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的儿倍”的含义，体会数量之间的相依关系。2、通过分析、推理探究求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。教学重点：1、通过学生动
42、手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。2、初步学会用转化的方法来解决求“一个数另一个数的几倍”的实际问题的一般解决方法。教学难点：理 解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。教法学法：三疑三探教学模式。教学准备：主题图。教学过程：一、设疑自探（12分钟）1、出示主题图，同学们能提出哪些问题？问题预设：小红摆一架飞机用几根火柴？小丽摆两架飞机用儿根火柴？她用的火柴是小红的儿倍？小强摆三架飞机用几根火柴？他用的火柴是小红的几倍？同学们，提的问题非常好，老师把大家提的问题进行总结归纳，形成下列问题，出示自探提示，看哪位小朋友能独立解决
43、这些问题？2、出示自探提示：(1)小红摆一架飞机用儿根火柴？(2)小丽摆两架飞机用几根火柴？她用的火柴是小红的几倍？(3)小强摆三架飞机用儿根火柴？他用的火柴是小红的儿倍？(4)从图中看出求倍数用什么方法？二、解 疑 合 探(1 3分钟)1、学生们自学课本5 4 5 6页，自探结束后，找差生发言，中等生补充，优等生总结。教师板书：小丽：5 X 2=1 0 (根)1 0 4-5=2小强：5 X 3=1 5 (根)1 5 4-5=32、说 一 说“倍”的含义，“倍”是一种关系，不是单位名称,3、小结：如果甲数是乙数的XX倍，那就是说甲数有XX个乙数那么多。反过来说，甲数有多少个乙数，就是甲数是乙数
44、的多少倍。4、教学例3。(1)求“唱歌的人数是跳舞的几倍”怎样列算式？(2)该怎样计算？你是怎样想的？三、质 疑 再 探(5分钟)这节课，我们学习了求“一个数是另一个数的几倍”的问题,在课本的5 4、5 5页，请大家认真看课本，有什么疑问，提出来大家共同解决。四、运 用 拓 展(1 0分钟)(-)我当小老师：这节课，我们学习了求“一个数是另一个数的几倍”的问题,现在，请你当小老师，给大家出一道这样的应用题。（-）教师供题。1、引导学生完成书本第5 6页1、2、3题。组织学生进行集体订正。2、学生完成第5 5页做一做3、考考你：甲数是3 6,乙数是6,甲数是乙数的几倍？5 4是9的儿倍？（三）课
45、堂总结：求一个数的几倍是多少，用乘法计算。求一个数是另一个数的儿倍，要用除法计算。板书设计：求倍数应用题例2：摆一架飞机要用5根小棒，摆两架飞机用1 0根小棒,是2个5根。就是摆一架飞机所用小棒的2倍。列式是：1 5+5=3。例3：唱歌的有3 5人，跳舞的有7人，台下5人观看。3 5 4-7=53 5 4-5=7一个数的儿倍是多少 用乘法计算一个数是另一个数的几倍 用除法计算教后反思：四、表 内 除 法（二）4、乘除两步应用题累计课时数（3 2）教学内容:第5 9页 例40教材分析：解决问题是本单元教学重点。教学时应通过让学生解决实际问题，有意识地让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，
46、使他们懂得用数学处理有关信息，合理计算结果，培养学生数感。教学目标：使学生学会运用乘除法两步计算解决问题，培养学生观察、操作和分析的能力。教学重点：学生会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。教学难点：应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。教法学法：三疑三探教学模式。教学过程：一、设 疑 自 探（1 0分钟）（一）复习：1、口算：5 X 7 =4 5+9=63+7=184-9 =32+4=564-7=274-9 =6 X 8 =72+9 =8 X3=354-7=64+8=9X4=244-3=5 4+9 =把3 2平均分成8份，每一份是多少？214-7=3、5 6里面有儿个7?（
47、二）出示自探提示：打开课本第5 9页的例4,认真观察第一幅图的画面，用自己的话说说画面的内容。观察第二幅图的画面，“我们这么多人，要坐多少辆呢？”这 里 的“我们”是指什么人？把这两幅画面连起来编一道应用题。怎样列式解答？二、解 疑 合 探（12分钟）1、逐一反馈以上问题，疑难问题组织学生讨论。得出如下结论：（1）首先要知道有多少个小朋友?题目没有直接告诉我们，我们可以根据:湖面上有6条小船,每条小船坐着4个人,求出一共有多少个小朋友？列式是：4X 6=24（人）提问：为什么这样列式？（因为是求6个4是多少?所以用4X6）（2）我们已经求出了有多少个小朋友，再根据每一辆碰碰车坐3人,那么我们就
48、能求出一共可以坐儿辆车。列式:24+3=8（辆）提问：为什么这样列式？（因为是把24平均分成3份,求每份是多少）重点强调：应用题解答完后，要记住写单位名称和答语。（3）4X 6+3=8（辆）24答:要坐8辆碰碰车。三、质 疑 再 探（4分钟）通过刚才对例4的学习，大家还有什么问题，不懂的地方请提出来。四、运 用 拓 展（14分钟）（-）我当小老师。现在同学们完全有能力当个小老师了，请你结合我们刚才的学习内容给你的同桌出一道题吧！（二）教师供题。1、科书第60页练习十三 的 第1题。（1）学生先自己看图，口头编应用题。（2）学生独立分析列式解答，教师鼓励学生列综合算式。（3）全 班 讲 评（讲评
49、时要学生说出每一步算式的意思）。2、教科书第60页练习十三第2题。（1）让学生自己看图，口头编应用题，（2）说出这一道题目的已知条件和问题，（3）独立分析列式解答（4）教师讲评，讲评时要学生说出每一步算式的意思，为什么要添上括号？（三）课堂小结这节课你高兴吗？说说你收获的喜悦！板书设计：乘除两步应用题同学们去春游,租了 6条小船,每一条小船上有4个小朋友。如果我们去坐碰碰车,每3人坐一辆,要坐多少辆？分步列式：4 X 6=2 4（人）2 4 4-3=8 （辆）答：要 坐8辆。列综合算式：4 X6+3=8（辆）2 4答：要 坐8辆。教后反思：四、表 内 除 法（二）5、整理和复 习（一）累计课时
50、数（3 3）教学内容：课本第6 3 页第1、2 题。教材分析：本节课是让学生巩固综合复习已学习的7、8、9的乘法口诀求商。并加深对除法的理解和掌握，包括除法算式的读法、除法算式各部分的名称，除法算式的意义，以及有关的乘、除法两步计算的应用题。教学目标：1、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。2、使学生懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。教学重点：求一个数是另一个数的几倍是多少的简单问题以及涉及乘除两步计算的实际问题。教学难点：用乘法口诀求商，按除数相同的规律进行整理。教法学法