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1、2020年 生 物 老 师 个 人 年 度 总 结 范 文 精 选 我 们 作 为 生 物 老 师，教 学 工 作 总 结 的 深 度 等 于 成 长 的 速 度，等 于 发 展 的 速 度。写 好 工 作 总 结，帮 你 更 快 成 长。下 面，小 编 在 这 给 大 家 带 来 2019年 生 物 老 师 个 人 年 度 总 结 范 文 精 选，欢 迎 大 家 借 鉴 参 考！2019年 生 物 老 师 个 人 年 度 总 结 范 文 精 选 1一 个 学 期 过 去 了，可 以 说 紧 张 忙 碌 而 收 获 多 多。总 体 看，我 认 真 执 行 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划
2、，积 极 探 索，改 革 教 学，把 新 课 程 标 准 的 新 思 想、新 理 念 和 生 物 课 堂 教 学 的 新 思 路、新 设 想 结 合 起 来，转 变 思 想，收 到 了 很 好 的 效 果。一、课 程 标 准 走 进 我 的 心 进 入 我 的 课 堂 怎 样 教 生 物，生 物 课 程 标 准 对 生 物 的 教 学 内 容，教 学 方 式，教 学 评 估 教 育 价 值 观 等 多 方 面 都 提 出 了 许 多 新 的 要 求。无 疑 我 们 每 位 生 物 教 师 身 置 其 中 去 迎 接 这 种 挑 战，是 我 们 每 位 教 师 必 须 重 新 思 考 的 问 题
3、 因 此 我 不 断 的 学 习 让 我 有 了 鲜 明 的 理 念，全 新 的 框 架，明 晰 的 目 标，而 有 效 的 学 习 对 新 课 程 标 准 的 基 本 理 念，设 计 思 路，课 程 目 标，内 容 标 准 及 课 程 实 施 建 议 有 更 深 的 了 解，本 学 期 我 在 新 课 程 标 准 的 指 导 下 教 育 教 学 工 作 跃 上 了 一 个 新 的 台 阶。二、课 堂 教 学，我 加 强 师 生 互 动，共 同 发 展 为 保 证 新 课 程 标 准 的 落 实，本 学 期 我 把 课 堂 教 学 作 为 有 利 于 学 生 主 动 探 索 的 学 习 环 境
4、，让 学 生 在 获 得 知 识 和 技 能 的 同 时，在 情 感，态 度 价 值 观 等 方面 都 能 够 充 分 发 展 作 为 教 学 改 革 的 基 本 指 导 思 想，把 生 物 教 学 看 成 是 师 生 之 间 学 生 之 间 交 往 互 动，共 同 发 展 的 过 程，我 努 力 吃 透 教 材，认 真 撰 写 教 案，根 据 本 班 学 生 情 况，积 极 利 用 各 种 教 学 资 源，创 造 性 地 使 用 教 材。在 集 体 备 课 中，分 工 协 作，既 照 顾 到 本 班 实 际 情 况，又 吸 收 其 他 教 师 的 先 进 经 验，从 而 提 高 备 课 水
5、平;课 前 精 心 备 课，撰 写 教 案，实 施 以 后 趁 记 忆 犹 新，回 顾，反 思 写 下 自 己 执 教 时 的 切 身 体 会 或 疏 漏，记 下 学 生 学 习 中 的 闪 光 点 或 困 惑，作 为 最 宝 贵 的 第 一 手 资 料，教 学 经 验 的 积 累 和 教 训 的 吸 取，对 今 后 改 进 课 堂 教 学 和 提 高 教 学 水 评 是 十 分 有 用 的。另 外，我 努 力 处 理 好 生 物 教 学 与 现 实 实 践 的 联 系，努 力 处 理 好 应 用 意 识 与 解 决 问 题 的 重 要 性，重 视 培 养 学 生 应 用 物 理 的 意 识
6、和 能 力。重 视 培 养 学 生 的 探 究 意 识 和 创 新 能 力。常 思 考，常 研 究，常 总 结，以 科 研 促 课 改，以 创 新 求 发 展，进 一 步 转 变 教 育 观 念，坚 持 以 人 为 本，促 进 学 生 全 面 发 展，打 好 基 础，培 养 学 生 创 新 能 力”，努 力 实 现 教 学 高 质 量，课 堂 高 效 率。三、创 新 评 价，激 励 促 进 学 生 全 面 发 展 怎 样 提 高 学 生 成 绩，我 把 评 价 作 为 全 面 考 察 学 生 的 学 习 状 况，激 励 学 生 的 学 习 热 情，促 进 学 生 全 面 发 展 的 手 段，也
7、 作 为 教 师 反 思 和 改 进 教 学 的 有 力 手 段，对 学 生 的 学 习 评 价，既 关 注 学 生 知 识 与 技 能 的 理 解 和 掌 握，更 关 注 他 们 情 感 与 态 度 的 形 成 和 发 展；既 关 注 学 生 物 理 学 习 的 结 果，更 关 注 他 们 在 学 习 过 程 中 的 变 化 和 发 展。抓 基 础 知 识 的 掌 握，抓 课 堂 作 业 的 堂 堂 清，采 用 定 性 与 定 量 相 结 合，定 量 采 用 等 级 制，多 鼓 励 肯 定 学 生。坚 持 以 教 学 为 中 心，强 化 对 学 生 管 理，进一 步 规 范 教 学 行 为，
8、并 力 求 常 规 与 创 新 的 有 机 结 合，促 进 教 师 严 谨，扎 实，高 效，科 学 的 良 好 教 风 及 学 生 严 肃，勤 奋，求 真，善 问 的 良 好 学 风 的 形 成。通 过 我 一 年 来 不 断 的 工 作，我 的 物 理 教 学 工 作 取 得 了 一 点 成 绩，也 有 不 足 之 处，一 份 耕 耘，一 份 收 获。以 上 都 离 不 开 领 导 的 支 持 和 全 体 老 师 的 帮 助，教 学 工 作 苦 乐 相 伴。以 后 我 将 本 着 勤 学，善 思，实 干 的 准 则，一 如 既 往，再 接 再 厉，把 工 作 搞 得 更 好。2019年 生
9、物 老 师 个 人 年 度 总 结 范 文 精 选 2一、认 真 学 习，提 高 思 想 认 识,树 立 新 的 理 念 1、坚 持 每 周 的 政 治 学 习 和 业 务 学 习，紧 紧 围 绕 学 习 新 课 程,构 建 新 课 程,尝 试 新 教 法 的 目 标,不 断 更 新 教 学 观 念。注 重 把 学 习 新 课 程 标 准 与 构 建 新 理 念 有 机 的 结 合 起 来。通 过 学 习 新 的 课 程 标 准，认 识 到 新 课 程 改 革 既 是 挑 战,又 是 机 遇。将 理 论 联 系 到 实 际 教 学 工 作 中，解 放 思 想，更 新 观 念,丰 富 知 识,提
10、 高 能 力，以 全 新 的 素 质 结 构 接 受 新 一 轮 课 程 改 革 浪 潮 的“洗 礼”。2、通 过 学 习 新 的 课 程 标 准，使 自 己 逐 步 领 会 到“一 切 为 了 人 的 发 展”的 教 学 理 念。树 立 了 学 生 主 体 观，贯 彻 了 民 主 教 学 的 思 想，构 建 了 一 种 民 主 和 谐 平 等 的 新 型 师 生 关 系，使 尊 重 学 生 人 格,尊 重 学 生 观 点，承 认 学 生 个 性 差 异,积 极 创 造 和 提 供 满 足 不 同 学 生 学 习 成 长 条 件 的 理 念 落 到 实 处。将 学 生 的 发 展 作 为 教
11、学 活 动 的 出 发 点 和 归 宿。重 视 了 学 生 性，自 主 性 的 培 养 与 发 挥，收 到 了 良 好 的 效 果。教 学 工 作 是 学 校 各 项 工 作 的 中 心,也 是 检 验 一 个 教 师 工 作 成 败 的 关 键。一 年 来,在 坚 持 抓 好 新 课 程 理 念 学 习 和 应 用 的 同 时.，我 积 极 探 索 教 育 教 学 规 律,充 分 运 用 学 校 现 有 的 教 育 教 学 资 源，大 胆 改 革 课 堂 教 学，加 大 新 型 教 学 方 法 使 用 力 度,取 得 了 明 显 效 果,具 体 表 现 在：（一）发 挥 教 师 为 主 导
12、的 作 用 1、备 课 深 入 细 致。平 时 认 真 研 究 教 材，多 方 参 阅 各 种 资 料，力 求 深 入 理 解 教 材，准 确 把 握 难 重 点。在 制 定 教 学 目 的 时，非 常 注 意 学 生 的 实 际 情 况。教 案 编 写 认 真,并 不 断 归 纳 总 结 经 验 教 训。2、注 重 课 堂 教 学 效 果。针 对 中 年 级 学 生 特 点，以 愉 快 式 教 学 为 主,不 搞 满 堂 灌，坚 持 学 生 为 主 体,教 师 为 主 导、教 学 为 主 线，注 重 讲 练 结 合。在 教 学 中 注 意 抓 住 重 点，突 破 难 点。3、坚 持 参 加
13、校 内 外 教 学 研 讨 活 动,不 断 汲 取 他 人 的 宝 贵 经 验,提 高 自 己 的 教 学 水 平。经 常 向 经 验 丰 富 的 教 师 请 教 并 经 常 在 一 起 讨 论 教 学 问 题。听 公 开 课 多 次，使 我 明 确 了 今 后 讲 课 的 方 向 和 以 后 生 物 课 该 怎 么 教 和 怎 么 讲。4、在 作 业 批 改 上,认 真 及 时,力 求 做 到 全 批 全 改,重 在 订 正,及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况，以 便 在 辅 导 中 做 到 有 的 放 矢。（二）调 动 学 生 的 积 极 性。在 教 学 中 尊 重 孩 子 的 不
14、 同 兴 趣 爱 好，不 同 的 生 活 感 受 和 不 同 的 表 现 形 式,使 他 们 形 成 自 己 不 同 的 风 格,不 强 求 一 律。有 意 识 地 以 学 生 为 主 体,教 师 为 主 导,通 过 各 种 游 戏、比 赛 等 教 学 手 段,充 分 调 动 他 们 的 学 习 兴 趣 及 学 习 积 极 性。让 他 们 的 天 性 和 个 性 得 以 自 由 健 康 的 发 挥。让 学 生 在 视、听、触 觉 中 培 养 了创 造 性 思 维 方 式，变“要 我 学”为“我 要 学”，极 大 地 活 跃 了 课 堂 气 氛，相 应 提 高 了 课 堂 教 学 效 率。（三）
15、做 好 后 进 生 转 化 工 作 作 为 教 师，应 该 明 白 任 何 学 生 都 会 同 时 存 在 优 点 和 缺 点 两 方 面，对 优 生 的 优 点 是 显 而 易 见 的,对 后 进 生 则 易 于 发 现 其 缺 点，尤 其 是 在 学 习 上 后 进 的 学 生,往 往 得 不 到 老 师 的 肯 定，而 后 进 生 转 化 成 功 与 否，直 接 影 响 着 全 班 学 生 的 整 体 成 绩。所 以,一 年 来,我 一 直 注 重 从 以 下 几 方 面 抓 好 后 进 生 转 化 工 作：1、用 发 展 的 观 点 看 学 生。应 当 纵 向 地 看 到:后 进 生
16、的 今 天 比 他 的 昨 天 好，即 使 不 然,也 应 相 信 他 的 明 天 会 比 今 天 好。2、因 势 利 导，化 消 极 因 素 为 积 极 因 素。首 先 帮 助 后 进 生 找 到 优、缺 点，以 发 扬 优 点，克 服 缺 点。其 次 以 平 常 的 心 态 对 待:后 进 生 也 是 孩 子，厌 恶、责 骂 只 能 适 得 其 反，他 们 应 该 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和 民 主，也 应 该 在 稍 有 一 点 进 步 时 得 到 老 师 的 肯 定。3、真 正 做 到 晓 之 以 理，动 之 以 情。首 先 做 到“真 诚”二 字，即 教 师
17、不 应 有 丝 毫 虚 伪 与 欺 哄,一 旦 学 生 发 现“有 假”，那 么 教 师 所 做 的 一 切 都 会 被 看 作 是 在“演 戏”。其 次 做 到“接 受”，即 能 感 受 后 进 生 在 学 习 过 程 中 的 各 种 心 理 表 现 和 看 法，如 对 学 习 的 畏 惧、犹 豫、满 足、冷 漠，错 误 的 想 法 和 指 责 等,信 任 他 们,鼓 励 他 们 自 由 讨 论。最 后 做 到“理 解”二 字，即 通 过 学 生 的 眼 睛 看 事 物。因 为 做 到 了 以 上 几 点,所 以 我 在 后 进 生 转 化 工 作 上,效 果 还 是 明 显 的 2019年
18、 生 物 老 师 个 人 年 度 总 结 范 文 精 选 3这 一 学 期，我 担 任 八 年 级 1-4四 个 班 的 生 物 老 师，在 教 学 工 作 中 我 认 真 执 行 学 校 安 排 的 教 学 计 划，按 照 新 课 程 的 要 求 认 真 教 学，在 学 校 领 导 的 带 领 下，教 学 工 作 才 得 以 顺 利 进 行。对 于 这 段 时 间 的 工 作，感 觉 自 己 受 益 颇 多，为 了 总 结 经 验，并 从 经 验 中 取 得 进 步，现 将 本 学 期 的 工 作 做 以 下 总 结：1、认 真 学 习，提 高 思 想 觉 悟，增 加 知 识 储 备 要 想
19、 走 进 学 生，必 须 要 先 贴 近 学 生，热 爱 学 生，学 会 站 在 学 生 的 角 度 想 问 题。为 了 让 自 己 拉 近 与 学 生 的 距 离，课 余 时 间 我 主 动 多 和 学 生 沟 通，努 力 让 自 己 能 够 更 加 融 入 学 生。除 此 之 外，我 还 积 极 学 习 新 课 标，让 自 己 的 教 育 方 向 始 终 走 在 正 确 的 道 路 上，让 学 生 能 够 轻 松 的 学 习。要 想 教 给 学 生 半 桶 水，教 师 就 必 须 先 有 一 桶 水，为 了 能 给 学 生 传 授 更 多 更 有 益 的 知 识，我 积 极 参 加 了 校
20、 区 组 织 的 各 种 教 学 活 动，区 里 组 织 教 学 研 讨 会 等。通 过 参 加 这 些 活 动，使 我 的 知 识 量 得 以 储 备，视 野 得 以 提 升，并 从 中 学 会 了 许 多 优 秀 的 教 学 方 法，使 我 以 后 的 教 学 更 有 自 信。2、重 视 教 学 过 程 要 想 上 好 一 节 课，首 先 要 备 好 这 节 课。在 上 课 前，我 首 先 弄 清 所 讲 知 识 的 重 难 点，了 解 知 识 的 逻 辑，并 能 运 用 自 如，而 且 要 适 当 的 补 充 课 外 材 料，知 道 怎 样 教 才 能 教 的 更 好。而 且 要 了 解
21、 学 生 的 学 习 兴 趣 和 学 习 习 惯，设 计 最 适 合 学 生 学 习 的 教 学 思 路。兴 趣 是 最 好 的 老 师，在 课 堂 上 要 注 意 主 动 调 动 学 生 的 积 极 性，让 学 生 愉 快 高 效 的 学 习。要 提 高 学 习 质 量，课 后 还 要 及 时 辅 导。初 中 学 生 爱 动、好 玩，缺 乏 自 控 能 力，有 学 生 常 不 能 按 时 完 成 作 业，还 有 学 生 抄 袭 作 业，针 对 这 种 问 题，我做 好 学 生 的 思 想 教 育，对 调 皮 的 学 生 我 做 到 从 友 善 开 始，从 赞 美 着 手，让 他 们 在 赞
22、美 中 不 断 提 高。这 样，学 生 对 我 也 就 慢 慢 的 喜 欢 和 尊 重，也 开 始 喜 欢 学 习 生 物。而 且 在 作 业 上 我 注 意 及 时 批 改，并 写 上 适 当 的 评 语，让 学 生 得 到 及 时 的 反 馈，学 习 的 兴 趣 也 不 断 提 高。3、教 学 反 思 当 然，我 在 教 学 上 还 存 在 很 多 不 足。首 先 是 对 新 课 标 的 学 习 不 够 深 入，生 物 本 身 就 是 一 门 实 验 科 目，更 多 的 是 要 求 学 生 主 动 动 手 参 与，但 由 于 课 时 以 及 现 实 条 件 等 方 面 的 限 制，很 多
23、时 候 学 生 都 处 于 观 望 想 想 象 的 状 态，这 点 有 待 提 高。其 次，在 教 研 方 面，不 论 学 校 还 是 区 里 都 举 办 了 很 多 活 动，而 且 虽 然 认 真 的 读 了 很 多 书 籍，但 在 理 论 应 用 到 实 践 的 过 程 中，总 觉 的 有 所 欠 缺。另 外 在 一 些 后 进 生 的 转 化 方 面 做 得 不 是 很 到 位，由 于 学 生 太 多，对 于 很 多 学 生 的 关 注 度 不 够，感 觉 心 有 余 而 力 不 足，使 得 一 些 学 生 有 些 被 忽 略。当 然，我 始 终 对 教 育 充 满 信 心。有 付 出
24、就 有 收 获，在 教 学 上 我 还 存 在 很 多 缺 点，以 后 我 会 更 加 虚 心 的 向 其 他 老 师 学 习 优 秀 的 教 学 方 法，努 力 使 自 己 得 到 更 大 的 提 高。2019年 生 物 老 师 个 人 年 度 总 结 范 文 精 选 4这 一 学 期，我 任 教 初 一 年 级 四 个 班 生 物，现 就 将 这 一 年 以 来 工 作 情 况 总 结 如 下：一、认 真 学 习，提 高 思 想 认 识,树 立 新 的 理 念1、坚 持 每 月 的 政 治 学 习 和 业 务 学 习，认 真 学 习 洋 思 中 学 的 教 学 理 念“先 学 后 教，当
25、堂 训 练”，积 极 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 和 教 师 的 主 导 作 用。并 将 理 论 联 系 到 实 际 教 学 工 作 中，解 放 思 想，更 新 观 念,丰 富 知 识,提 高 能 力，以 全 新 的 方 式 将 课 堂 还 给 学 生。2、通 过 学 习 洋 思 中 学 的 经 验，使 自 己 逐 步 领 会 到“以 人 为 本”的 教 学 理 念。树 立 了 学 生 主 体 观，贯 彻 了 民 主 教 学 的 思 想,构 建 了 一 种 民 主 和 谐 平 等 的 新 型 师 生 关 系，使 尊 重 学 生 人 格,尊 重 学 生 观 点,承 认 学 生 个 性 差
26、 异,积 极 创 造 和 提 供 满 足 不 同 学 生 学 习 成 长 条 件 的 理 念 落 到 实 处。将 学 生 的 发 展 作 为 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归 宿。重 视 了 学 生 性，自 主 性 的 培 养 与 发 挥，收 到 了 良 好 的 效 果。二、新 型 教 学 方 法 的 使 用 教 学 工 作 是 学 校 各 项 工 作 的 中 心,也 是 检 验 一 个 教 师 工 作 成 败 的 关 键。一 年 来,我 积 极 探 索 教 育 教 学 规 律，充 分 运 用 学 校 现 有 的 教 育 教 学 资 源，大 胆 改 革 课 堂 教 学,加 大 新 型 教
27、 学 方 法 使 用 力 度,取 得 了 明 显 效 果,具 体 表 现 在：（一）发 挥 教 师 为 主 导 的 作 用 1、备 课 深 入 细 致。平 时 认 真 研 究 教 材，多 方 参 阅 各 种 资 料，力 求 深 入 理 解 教 材，准 确 把 握 重 难 点。在 制 定 教 学 目 标 时.，非 常 注 意 学 生 的 实 际 情 况。教 案 编 写 认 真,并 不 断 归 纳 总 结 经 验 教 训。2、注 重 课 堂 教 学 效 果。针 对 中 年 级 学 生 特 点，以 愉 快 式 教 学 为 主,不 搞 满 堂 灌，坚 持 学 生 为 主 体,教 师 为 主 导、教 学
28、 为 主 线，注 重 讲 练 结 合。在 教 学 中 注意 抓 住 重 点，突 破 难 点。3、坚 持 参 加 校 内 外 教 学 研 讨 活 动，不 断 汲 取 他 人 的 宝 贵 经 验，提 高 自 己 的 教 学 水 平。经 常 向 经 验 丰 富 的 教 师 请 教 并 经 常 在 一 起 讨 论 教 学 问 题。听 公 开 课 多 次，使 我 明 确 了 今 后 讲 课 的 方 向 和 以 后 生 物 课 该 怎 么 教 和 怎 么 讲。4、在 作 业 批 改 上,认 真 及 时，力 求 做 到 全 批 全 改,重 在 订 正,及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况，以 便 在
29、辅 导 中 做 到 有 的 放 矢。（二）调 动 学 生 的 积 极 性。在 教 学 中 尊 重 孩 子 的 不 同 兴 趣 爱 好，不 同 的 生 活 感 受 和 不 同 的 表 现 形 式，使 他 们 形 成 自 己 不 同 的 风 格，不 强 求 一 律。有 意 识 地 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导,通 过 各 种 游 戏、比 赛 等 教 学 手 段,充 分 调 动 他 们 的 学 习 兴 趣 及 学 习 积 极 性。让 他 们 的 天 性 和 个 性 得 以 自 由 健 康 的 发 挥。让 学 生 在 视、听、触 觉 中 培 养 了 创 造 性 思 维 方 式，变“要 我
30、 学”为“我 要 学”，极 大 地 活 跃 了 课 堂 气 氛，相 应 提 高 了 课 堂 教 学 效 率。（三）做 好 后 进 生 转 化 工 作 作 为 教 师，应 该 明 白 任 何 学 生 都 会 同 时 存 在 优 点 和 缺 点 两 方 面，对 优 生 的 优 点 是 显 而 易 见 的,对 后 进 生 则 易 于 发 现 其 缺 点，尤 其 是 在 学 习 上 后 进 的 学 生,往 往 得 不 到 老 师 的 肯 定,而 后 进 生 转 化 成 功 与 否，直 接 影 响 着 全 班 学 生 的 整 体 成 绩。所 以,一 年 来,我 一 直 注 重 从 以 下 几 方 面 抓
31、 好 后 进 生 转 化 工 作：1、用 发 展 的 观 点 看 学 生。应 当 纵 向 地 看 到:后 进 生 的 今 天 比 他 的 昨 天 好，即 使 不 然,也 应 相 信 他 的 明 天 会 比 今 天 好。2、因 势 利 导，化 消 极 因 素 为 积 极 因 素。首 先，帮 助 后 进 生 找 到 优、缺 点,以 发 扬 优 点，克 服 缺 点。其 次，以 平 常 的 心 态 对 待:后 进 生 也 是 孩 子,厌 恶、责 骂 只 能 适 得 其 反，他 们 应 该 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和 民 主，也 应 该 在 稍 有 一 点 进 步 时 得 到 老
32、 师 的 肯 定。3、真 正 做 到 晓 之 以 理，动 之 以 情。首 先 做 到“真 诚”二 字，即 教 师 不 应 有 丝 毫 虚 伪 与 欺 哄,一 旦 学 生 发 现“有 假”，那 么 教 师 所 做 的 一 切 都 会 被 看 作 是 在“演 戏”。其 次 做 到“接 受”，即 能 感 受 后 进 生 在 学 习 过 程 中 的 各 种 心 理 表 现 和 看 法，如 对 学 习 的 畏 惧、犹 豫、满 足、冷 漠，错 误 的 想 法 和 指 责 等,信 任 他 们,鼓 励 他 们 自 由 讨 论。最 后 做 到“理 解”二 字，即 通 过 学 生 的 眼 睛 看 事 物。因 为
33、做 到 了 以 上 几 点，所 以 我 在 后 进 生 转 化 工 作 上,效 果 还 是 明 显 的。三、认 真 教 学，使 学 生 学 有 所 得 现 在 的 学 生 不 怎 么 爱 上 生 物 课。这 的 确 是 我 们 要 思 考 的 一 个 问 题。但 是，我 们 生 物 老 师 也 并 不 是 完 全 束 手 无 策 无 所 作 为 的。我 觉 得，“变 通”不 失 为 吸 引 学 生 的 一 个 好 办 法。我 们 生 物 老 师 不 要 受 中 考 功 利 的 影 响，课 该 怎 么 上 就 怎 么 上 我 在 想，要 是 能 到 野 外 上 生 物 课 才 好 呢。至 少，适
34、 当 用 点 实 物，把 大 自 然 的 美 展 现 在 学 生 面 前，学 生 不 喜 欢 生 物 课 才 怪 呢！只 要 把 学 生 吸 引 进 去 了，就 那 么 几 条 知 识 点 何 愁 解 决 不 了 啊!讲 述 花 的 结 构 时 一，我 让 学 生 去 摘 了 些 迎 春 花 自 己 动 手 解 剖 花 的 结 构，这 样 学 生 对 雌 蕊 和 雄 蕊 的 结 构 一 目 了 然。讲 述 苔 罅 植 物 植 物 时 我 让 学 生 自 己 先 去 采 集，学 生 兴 趣 盎 然。在 讲 藻 类 植 物 时 一，学 生 到 池 塘 里 捞 点 水 绵 放 在 显 微 镜 下 观 察，藻 类 植 物 的 结 构 也 就 一 目 了 然 了。