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1、2021年 生 物 教 师 个 人 年 度 工 作 总 结 范 文（三 篇）2021年 生 物 教 师 个 人 年 度 工 作 总 结 一 篇 这 一 学 期，我 任 教 初 一 年 级 四 个 班 生 物，现 就 将 这 一 年 以 来 工 作 情 况 总 结 如 下：一、认 真 学 习，提 高 思 想 认 识，树 立 新 的 理 念 1、坚 持 每 月 的 政 治 学 习 和 业 务 学 习，认 真 学 习 洋 思 中 学 的 教 学 理 念“先 学 后 教，当 堂 训 练”，积 极 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 和 教 师 的 主 导 作 用。并 将 理 论 联 系 到 实 际 教
2、 学 工 作 中,解 放 思 想，更 新 观 念，丰 富 知 识，提 高 能 力，以 全 新 的 方 式 将 课 堂 还 给 学 生。2、通 过 学 习 洋 思 中 学 的 经 验，使 自 己 逐 步 领 会 到“以 人 为 本”的 教 学 理 念。树 立 了 学 生 主 体 观，贯 彻 了 民 主 教 学 的 思 想，构 建 了 一 种 民 主 和 谐 平 等 的 新 型 师 生 关 系，使 尊 重 学 生 人 格，尊 重 学 生 观 点，承 认 学 生 个 性 差 异，积 极 创 造 和 提 供 满 足 不 同 学 生 学 习 成 长 条 件 的 理 念 落 到 实 处。将 学 生 的 发
3、 展 作 为 教 学 活 动 的 出 发 点 和 归 宿。重 视 了 学 生 独 立 性，自 主 性 的 培 养 与 发 挥，收 到 了 良 好 的 效 果。二、新 型 教 学 方 法 的 使 用教 学 工 作 是 学 校 各 项 工 作 的 中 心，也 是 检 验 一 个 教 师 工 作 成 败 的 关 键。一 年 来，我 积 极 探 索 教 育 教 学 规 律，充 分 运 用 学 校 现 有 的 教 育 教 学 资 源，大 胆 改 革 课 堂 教 学，加 大 新 型 教 学 方 法 使 用 力 度，取 得 了 明 显 效 果，具 体 表 现 在：（一）发 挥 教 师 为 主 导 的 作 用
4、 1、备 课 深 入 细 致。平 时 认 真 研 究 教 材，多 方 参 阅 各 种 资 料，力 求 深 入 理 解 教 材，准 确 把 握 重 难 点。在 制 定 教 学 目 标 时，非 常 注 意 学 生 的 实 际 情 况。教 案 编 写 认 真，并 不 断 归 纳 总 结 经 验 教 训。2、注 重 课 堂 教 学 效 果。针 对 中 年 级 学 生 特 点，以 愉 快 式 教 学 为 主，不 搞 满 堂 灌，坚 持 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导、教 学 为 主 线，注 重 讲 练 结 合。在 教 学 中 注 意 抓 住 重 点，突 破 难 点。3、坚 持 参 加 校 内 外
5、 教 学 研 讨 活 动，不 断 汲 取 他 人 的 宝 贵 经 验，提 高 自 己 的 教 学 水 平。经 常 向 经 验 丰 富 的 教 师 请 教 并 经 常 在 一 起 讨 论 教 学 问 题。听 公 开 课 多 次，使 我 明 确 了 今 后 讲 课 的 方 向 和 以 后 生 物 课 该 怎 么 教 和 怎 么 讲。4、在 作 业 批 改 上，认 真 及 时，力 求 做 到 全 批 全 改，重 在 订 正，及 时 了 解 学 生 的 学 习 情 况，以 便 在 辅 导 中 做 到 有 的 放 矢。（二）调 动 学 生 的 积 极 性。在 教 学 中 尊 重 孩 子 的 不 同 兴
6、趣 爱 好，不 同 的 生 活 感 受 和 不 同 的 表 现 形 式，使 他 们 形 成 自 己 不 同 的 风 格，不 强 求 一 律。有 意 识 地 以 学 生 为 主 体，教 师 为 主 导，通 过 各 种 游 戏、比 赛 等 教 学 手 段，充 分 调 动 他 们 的 学 习 兴 趣 及 学 习 积 极 性。让 他 们 的 天 性 和 个 性 得 以 自 由 健 康 的 发 挥。让 学 生 在 视、听、触 觉 中 培 养 了 创 造 性 思 维 方 式，变“要 我 学”为“我 要 学”，极 大 地 活 跃 了 课 堂 气 氛，相 应 提 高 了 课 堂 教 学 效 率。（三）做 好
7、后 进 生 转 化 工 作 作 为 教 师，应 该 明 白 任 何 学 生 都 会 同 时 存 在 优 点 和 缺 点 两 方 面，对 优 生 的 优 点 是 显 而 易 见 的，对 后 进 生 则 易 于 发 现 其 缺 点，尤 其 是 在 学 习 上 后 进 的 学 生，往 往 得 不 到 老 师 的 肯 定，而 后 进 生 转 化 成 功 与 否，直 接 影 响 着 全 班 学 生 的 整 体 成 绩。所 以，一 年 来，我 一 直 注 重 从 以 下 几 方 面 抓 好 后 进 生 转 化 工 作：1、用 发 展 的 观 点 看 学 生。应 当 纵 向 地 看 到：后 进 生 的 今
8、天 比 他 的 昨 天 好，即 使 不 然，也 应 相 信 他 的 明 天 会 比 今 天 好。2、因 势 利 导，化 消 极 因 素 为 积 极 因 素。首 先，帮 助 后 进 生 找 到 优、缺 点，以 发 扬 优 点，克 服 缺 点。其 次，以 平 常 的 心 态 对 待：后 进 生 也 是 孩 子，厌 恶、责 骂 只 能 适 得 其 反,他 们 应 该 享 有 同 其 它 学 生 同 样 的 平 等 和 民 主，也 应 该 在 稍 有 一 点 进 步 时 得 到 老 师 的 肯 定。3、真 正 做 到 晓 之 以 理，动 之 以 情。首 先 做 到“真 诚”二 字，即 教 师 不 应
9、有 丝 毫 虚 伪 与 欺 哄，一 旦 学 生 发 现“有 假”，那 么 教 师 所 做 的 一 切 都 会 被 看 作 是 在“演 戏”。其 次 做 到“接 受”，即 能 感 受 后 进 生 在 学 习 过 程 中 的 各 种 心 理 表 现 和 看 法，如 对 学 习 的 畏 惧、犹 豫、满 足、冷 漠，错 误 的 想 法 和 指 责 等，信 任 他 们，鼓 励 他 们 自 由 讨 论。最 后 做 到“理 解”二 字，即 通 过 学 生 的 眼 睛 看 事 物。因 为 做 到 了 以 上 几 点，所 以 我 在 后 进 生 转 化 工 作 上，效 果 还 是 明 显 的。三、认 真 教 学
10、，使 学 生 学 有 所 得 现 在 的 学 生 不 怎 么 爱 上 生 物 课。这 的 确 是 我 们 要 思 考 的 一 个 问 题。但 是，我 们 生 物 老 师 也 并 不 是 完 全 束 手 无 策 无 所 作 为 的。我 觉 得，“变 通”不 失 为 吸 引 学 生 的 一 个 好 办 法。我 们 生 物 老 师 不 要 受 中 考 功 利 的 影 响，课 该 怎 么 上 就 怎 么 上 我 在 想，要 是 能 到 野 外 上 生 物 课 才 好 呢。至 少，适 当 用 点 实 物，把 大 自 然 的 美 展 现 在 学 生 面 前，学 生 不 喜 欢 生 物 课 才 怪 呢!只
11、要 把 学 生 吸 引 进 去 了，就 那 么 几 条 知 识 点 何 愁 解 决 不 了 啊！讲 述 花 的 结 构 时，我 让 学 生 去 摘 了 些 迎 春 花 自 己 动 手 解 剖 花 的 结 构，这 样 学 生 对 雌 蕊 和 雄 蕊 的 结 构 一 目 了 然。讲 述 苔 葬 植 物 植 物 时 我 让 学 生 自 己 先 去 采 集，学 生 兴 趣 盎 然。在 讲 藻 类 植 物 时，学 生 到 池 塘 里 捞 点 水 绵 放 在 显 微 镜 下 观 察，藻 类 植 物 的 结 构 也 就 一 目 了 然 了。2021年 生 物 教 师 个 人 年 度 工 作 总 结 二 篇
12、本 学 期 任 教 八 年 级 生 物 课，和 学 校 政 教 工 作 紧 张 忙 碌 而 收 获 多 多。我 能 够 认 真 执 行 学 校 教 育 教 学 工 作 计 划，爰 岗 敬 业，严 谨 治 教，热 爱 学 生，努 力 做 到 把 学 生 教 好，让 学 生 成 人 成 才。能 真 正 做 到 为 人 师 表、教 书 育 人，较 好 的 完 成 了 教 育 教 学 工 作 任 务，尽 到 一 个 教 师 应 有 的 职 责，现 总 结 如 下：一、思 想 品 德 方 面 我 自 觉 遵 守 学 校 规 章 制 度，注 重 自 身 道 德 修 养 的 提 高，待 人 真 诚 和 善，
13、努 力 树 立 良 好 的 师 德 形 象。热 爱 教 育 事 业，热 爱 本 职 工 作，热 爱 学 生，真 诚 对 待 学 生。平 时 积 极 参 加 学 校 各 项 活 动，认 真 搞 好 教 研 活 动。每 周 按 时 参 加 升 旗 仪 式，从 不 缺 勤。二、教 育 教 学 方 面 我 能 够 认 真 钻 研 教 材，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，掌 握 知 识 的 逻 辑，能 运 用 自 如，知 道 应 补 充 哪 些 资 料，怎 样 才 能 教 好 学。考 虑 教 法，解 决 如 何 把 已 掌 握 的 教 材 传 授 给 学 生，包 括 如 何 组 织 教
14、材、如 何 安 排 每 节 课 的 活 动，组 织 好 课 堂 教 学。认 真 实 施 学 校 推 行 的“自 学 互 助，导 学 精 练”的 教 学 模 式，关 注 全 体 学 生，注 意 信 息 反 馈，调 动 学 生 的 有 意 注 意，使 其 保 持 相 对 稳 定 性，同 时，激 发 学 生 的 情 感，使 他 们 产 生愉 悦 的 心 境，创 造 良 好 的 课 堂 气 氛，课 堂 提 问 面 向 全 体 学 生,注 意 引 发 学 生 学 习 生 物 的 兴 趣，提 高 课 堂 教 学 质 量。促 进 学 生 全 面 发 展，及 时 反 思 和 改 进 教 学 方 法，关 注 学
15、 生 对 知 识 与 技 能 的 理 解 和 掌 握，更 关 注 他 们 情 感 与 态 度 的 形 成 和 发 展；总 之 本 学 期 认 真 备 课、上 课、听 课、评 课，及 时 批 改 作 业，广 泛 涉 猎 各 种 知 识，形 成 比 较 完 整 的 知 识 结 构，严 格 要 求 学 生，尊 重 学 生，发 扬 教 学 民 主，使 学 生 学 有 所 得，不 断 提 高，从 而 不 断 提 高 自 己 的 教 学 水 平 和 思 想 觉 悟，并 顺 利 完 成 教 育 教 学 任 务。三、业 务 学 习 方 面 积 极 学 习 各 种 理 论，严 格 要 求 自 己，充 实 自 己
16、，以 便 在 工 作 中 有 坚 实 的 理 论 作 指 导，更 好 地 进 行 教 育 教 学。及 时 组 织 教 研 活 动，对 学 校 实 施 的“自 学 互 助，导 学 精 练”教 学 模 式 进 行 交 流 探 讨，发 挥 了 集 体 和 个 人 的 多 重 作 用，取 得 了 较 好 的 效 果。四、其 它 方 面 本 人 结 合 学 校 的 工 作 组 织 了 学 校 的 篮 球 赛、运 动 会、广 播 操 比 赛、并 且 每 周 都 对 学 校 的 纪 律、卫 生 进 行 检 查、评 比 和 总 结。对 学 生 习 惯 养 成 起 到 了 推 动 作 用。2021年 生 物 教
17、 师 个 人 年 度 工 作 总 结 三 篇我 是 X X 县 城 关 中 学 的 一 名 教 师，本 学 期，我 担 任 了 八 年 级 五 个 班（共 七 个 班）生 物 教 学 工 作。一 学 期 以 来，在 学 校 领 导 的 关 心、支 持 下，各 班 班 主 任 和 其 他 同 事 的 协 作 下，我 从 各 方 面 严 格 要 求 自 己，结 合 本 校 的 实 际 条 件 和 学 生 的 实 际 情 况，教 学 工 作 有 计 划，有 组 织，有 步 骤 地 开 展。为 使 今 后 的 工 作 取 得 更 大 的 进 步，现 对 本 学 期 教 学 工 作 做 出 总 结，希
18、望 能 找 出 优 点，克 服 不 足，以 使 今 后 的 教 学 工 作 顺 手，成 绩 有 更 大 进 步。一、备 课 方 面 在 工 作 期 间，我 利 用 各 种 资 源，结 合 课 本 和 教 参，认 真 编 写 教 案。根 据 新 课 标 对 每 一 节 课 的 教 学 内 容，重 新 进 行 审 视，将 其 取 舍、增 补、校 正、拓 展，并 根 据 学 校 和 学 生 的 实 际 情 况，确 定 重 难 点，思 考 最 有 效 的 教 学 方 法 并 准 备 各 种 教 具，（作 为 自 然 科 学 的 生 物，每 节 课 都 要 准 备 一 些 实 验，查 找 资 料，制 作
19、 P P T课 件，多 问 多 请 教，一 点 都 不 得 马 虎。）为 上 课 这 个 环 节 做 最 好 的 准 备。我 认 真 谨 慎 的 备 课，当 然 不 仅 仅 是 备 教 材，而 且 还 要 备 学 生，一 个 不 了 解 学 生 的 老 师 肯 定 不 是 一 个 成 功 的 老 师，我 在 这 方 面 也 下 了 不 小 的 功 夫。我 现 在 带 的 这 五 个 班，每 个 班 都 有 五、六 十 人，在 七 年 级 时，大 部 分 学 生 生 物 成 绩 很 好,当 然 也 有 三 五 个 学 生 学 习 成 绩 差 一 些，学 习 也 缺 乏 积 极 主 动 的 精 神
20、。因 而，备 课 时 尽 可 能 将 每 一 个 知 识 点 通 俗 化，与 身边 常 见 的 事 例 联 系 起 来，把 身 边 的 常 识 与 生 物 学 知 识 有 机 结 合。了 解 学 生，第 一 要 记 住 学 生 的 名 字，这 也 是 对 学 生 最 起 码 的 尊 重；第 二，除 了 在 课 堂 上 细 心 观 察 学 生 的 表 现 外，还 应 该 注 意 和 学 生 沟 通，调 动 学 生 的 智 力 因 素 和 非 智 力 因 素，保 持 良 好 的 课 堂 秩 序 和 学 习 氛 围；第 三，了 解 学 生 的 性 格 和 特 长，品 行。我 经 常 利 用 课 间
21、休 息 时 间 和 学 生 聊 天，侧 面 了 解 学 生 的 学 习 情 况 和 性 格 等，以 便 更 好 的 促 进 教 学 工 作 的 顺 利 开 展。当 我 走 进 教 室 面 对 学 生 时，我 是 有 备 而 来，因 此 就 充 满 了 自 信。每 节 课 都 用 自 己 最 大 的 热 情 感 染 学 生，让 他 们 在 轻 松 之 中 学 习 知 识。学 生 的 上 课 热 情 普 遍 提 高 了，平 时 不 爱 学 习 的 人 都 在 动 手 动 脑，并 且 不 时 的 会 提 出 这 样 或 那 样 的 新 鲜 的 问 题。二、上 课 方 面 充 分 的 备 教 材，备
22、学 生，归 根 结 底 是 为 了 更 好 的 上 课。这 学 期，我 着 重 提 高 自 己 的 教 育 教 学 素 质，与 上 学 期 相 比 有 一 定 的 进 步。在 教 学 内 容 上，按 照 新 课 改 的 要 求，以 学 生 为 主 体，力 求 完 成 每 节 课 的 教 学 目 标，并 且 及 时 从 学 生 那 里 得 到 反 馈。在 教 学 方 法 上，根 据 教 学 的 内 容 和 课 堂 情 况 采 取 不 同 教 学 方 法，做 到 随 机 应 变，适 时 调 整，更 好 的 完 成 教 学 任 务。比 如，讲 到 青 霉 和 曲 霉 时，要 向 学 生 展 示，学
23、生 多 数 是 寄 宿 的，怎么 办？我 自 己 动 手 找 发 霉 的 桔 子 和 馒 头，用 投 影 展 示 给 学 生。不 懂 的 问 题 就 查 资 料，上 课 时 有 时 以 教 师 讲 解 和 演 示 为 主，有 时 以 学 生 分 组 合 作 自 学，教 师 指 导 为 主；物 理 课 也 一 样，有 时 以 教 师 讲 解 和 演 示 为 主，有 时 以 教 师 指 导 下 的 学 生 分 组 合 作 自 学 为 主，多 做 实 验，特 别 是 学 生 分 组 实 验，给 学 生 动 手 的 机 会。另 外，创 造 良 好 的 课 堂 气 氛 也 是 十 分 必 要 的。我 改
24、 变 了 以 往 绷 者 脸 孔 给 学 生 上 课 的 做 法，带 着 微 笑 教 学，它 能 在 无 形 之 中 给 学 生 带 来 求 知 的 动 力，调 节 课 堂 气 氛。三、作 业 方 面 布 置 作 业 有 针 对 性，难 易 适 中，力 求 每 一 次 练 习 都 起 到 最 大 的 效 果。对 学 生 的 作 业 批 改 及 时、认 真，分 析 并 记 录 学 生 的 作 业 情 况，有 时 将 学 生 找 来，针 对 出 现 的 问 题 进 行 个 别 辅 导、教 育。对 陶 俊 玺、李 新 月、袁 明 星 这 几 名 学 生 要 督 促 他 们 按 时 完 成 作 业，及
25、 时 交 作 业。对 在 作 业 过 程 出 现 的 问 题 作 出 分 类 总 结，下 次 上 课 时 进 行 透 彻 的 评 讲，并 针 对 有 关 情 况 及 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。书 写 的 作 业 必 须 在 课 堂 上 完 成，便 于 检 查，也 减 轻 学 生 负 担。有 些 作 业 我 让 学 生 交 叉 检 查，找 出 对 方 的 错 误 和 失 误，并 向 他 指 出 来，做 到 双 方 都 有 提 高。四、做 好 课 堂 辅 导 工 作，注 意 分 层 教 学。生 物 作 为 小 学 科，不 能 占 用 课 外 时 间，就 在 课 堂 上 挤
26、 时 间 为 不 同 层 次 的 学 生 进 行 相 应 的 辅 导，以 满 足 不 同 层 次 的 学生 的 需 求，避 免 了 一 刀 切 的 弊 端。对 成 绩 好 的 学 生 的 辅 导，并 不 限 于 学 习 知 识 性 的 辅 导，更 重 要 的 是 学 习 思 想、学 习 方 法 的 辅 导。有 的 学 生 遇 到 自 己 解 决 不 了 的 问 题，会 主 动 找 到 我，我 必 须 不 厌 其 烦 地 给 他 讲 解，不 能 打 击 他 的 积 极 性。对 后 进 生 的 辅 导，首 先 要 解 决 他 们 心 结，让 他 们 意 识 到 学 习 的 重 要 性 和 必 要
27、性，使 之 对 学 习 萌 发 兴 趣。要 通 过 各 种 途 径 激 发 他 们 的 求 知 欲 和 上 进 心，让 他 们 意 识 到 学 习 并 不 是 一 项 任 务，也 不 是 一 件 痛 苦 的 事 情，而 是 充 满 乐 趣 的，从 而 自 觉 的 把 身 心 投 放 到 学 习 中 去。这 样，后 进 生 的 转 化，就 由 原 来 的 简 单 粗 暴、强 制 学 习 转 化 到 自 觉 的 求 知 上 来。使 学 习 成 为 他 们 自 我 意 识 力 度 一 部 分。在 此 基 础 上，再 教 给 他 们 学 习 的 方 法，提 高 他 们 的 学 习 技 能。我 们 的
28、学 生 通 常 存 在 很 多 知 识 断 层，这 些 都 是 学 习 过 程 中 的 绊 脚 石，在 做 好 辅 导 工 作 时，要 特 别 注 意 把 他 们 以 前 学 习 的 知 识 断 层 补 充 完 整，这 样，他 们 就 会 学 得 轻 松，进 步 也 快，兴 趣 和 求 知 欲 也 会 随 之 增 加。五、狠 抓 学 风。我 所 教 的 班，学 生 上 课 的 时 候 比 较 认 真，能 专 心 听 讲,也 能 认 真 完 成 作 业。但 有 为 数 不 少 的 学 生，不 好 好 学 习，学 习 上 存 在 的 问 题 不 主 动 问 老 师，作 业 也 因 为 不 愿 动
29、脑 而 找 别 人 的 来 抄，这 样 就 严 重 影 响 了 成 绩 的 提 高。对 此，我 在 班 级 里 提 倡 一 种 认 真、求 实 的 学 风，严 厉 批 评 抄 袭 作 业 的 行 为。与 此 同 时，为 了 提 高 同 学 的 学 习 积 极 性，布 置 一 些 必 须 自 己动 手 的 作 业。比 如：学 习 从 种 到 界 时，讲 到“双 名 法”，我 就 要 求 学 生 利 用 课 外 时 间 在 校 园 里 或 到 九 里 岗 植 物 园 调 查 了 解，看 树 木 上 挂 的 介 绍 牌 中 是 如 何 用 双 名 法 命 名 的。大 部 分 同 学 对 些 很 感
30、兴 趣，学 习 劲 头 也 浓。期 中 测 试 时，出 现 了 几 个 学 困 生 和 差 生，我 找 到 学 些 学 生，了 解 原 因，个 别 人 是 基 础 太 差，又 懒，导 致 考 试 成 绩 都 很 差；有 些 是 不 感 兴 趣，我 就 跟 他 们 讲 学 习 的 重 要 性，跟 他 们 讲 一 些 有 趣 的 生 物 故 事,提 高 他 们 的 兴 趣；有 些 是 没 有 努 力 去 学，我 提 出 批 评 以 后 再 加 以 鼓 励，并 为 他 们 定 下 学 习 目 标，时 时 督 促 他 们，帮 助 他 们；一 些 学 生 基 础 太 差，抱 着 破 罐 子 破 摔 的
31、态 度，或 过 分 自 卑 等，我 就 帮 助 他 们 找 出 适 合 自 己 的 学 习 方 法，分 析 原 因，鼓 励 他 们 不 要 害 怕 失 败，要 给 自 己 信 心，并 且 要 在 平 时 多 读 多 练 多 记，做 到 把 老 师 讲 的 每 句 话 听 懂，把 书 上 的 每 句 话 读 懂，遇 到 问 题 多 问 几 个 为 什 么，实 在 弄 不 明 白 的 要 向 老 师 或 同 学 请 教。同 时，一 有 进 步，即 使 很 小，我 也 及 时 地 表 扬 他 们。总 之，尽 可 能 调 动 学 生，让 他 们 学 有 所 获。六、取 得 的 成 绩 和 不 足。本
32、学 期 结 束，老 师 和 学 生 的 有 所 进 步，有 所 收 获，特 别 是 平 时 学 习 认 真 的 学 生，据 学 生 反 映，考 试 时 都 感 受 良 好。存 在 的 不 足 是，学 生 的 知 识 结 构 还 不 是 很 完 整，知 识 系 统 还 存 在 很 多 真 空 的 部 分，不 能 把 知 识 点 串 起 来。比 如，有 一 些学 生 看 到 八 年 级 的 知 识 点 时，不 能 很 好 地 把 七 年 级 学 过 的 相 关 的 知 识 点 理 出 来。这 些 都 有 待 以 后 工 作 中，逐 步 改 进。这 学 期 有 成 功，也 有 失 败，在 教 学 中
33、 还 存 在 很 多 不 足。只 有 我 们 把 心 思 放 在 学 生 身 上，处 处 为 学 生 着 想，才 能 做 好 本 职 工 作，太 多 的 计 较 只 会 成 为 阻 碍。在 今 后 的 日 子 里，我 还 有 很 多 地 方 需 要 改 进 的，例 如：学 习 先 进 的 教 学 方 法，继 续 提 高 课 堂 气 氛，课 后 更 多 地 了 解 学 生，做 好 培 优 转 差 等 等。我 认 为 对 工 作 的 尊 重，就 是 对 学 生、对 学 校、对 自 己 的 尊 重。总 之，要 用 做 人 的 良 心，对 工 作 的 责 任 心，把 属 于 自 己 的 事 做 好，做 出 彩。