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1、桥教案模板汇总八篇桥教案 篇1 、字词积累： 美感：对于美的感受或体会。 驻足：停止脚步。 史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。 、文章导读： 本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例
2、子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们欣赏国画的经验，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。随后，作者概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。 本文与较为规范的说明文不同。如在举例时，作者并不是用科学、平实的语气向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 、结构图解：略 、要点详析： 桥美在何处？ 桥美，是因为它与周围的环境配合和谐。 例如，密密的苇丛，出现一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔
3、、令人觉得神清气爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调明亮的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 桥美，从作者（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交错的形式作用。 、释疑解难： 学习本文之后，我们从中能得到什么启发？ 桥，在我们周围随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业（画家）有关，摄影家和画家善于在生活中发现美、感受美。
4、另外，还与作者热爱生活、留心生活有关。 的确，生活周围并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发现美的眼睛，感受美的心灵。热爱生活，留心生活，也就具备了发现美、感受美的可能。 桥教案 篇2 教学目的： 1.理解课文内容，了解作者家乡桥的特点，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。 2.学会本课生字，读写“血脉”、“撷取”、“飘逸潇洒”等词语，能给名词加上合适的动词以组成动宾结构的词组。 3.能正确理解词语在句子环境中的意思，体会用词要准确。 4.有感情地朗读课文，背诵课文三五节。 教学重点、难点： 体会用词要准确。 教学时间： 三课时。 教学过程 第课时 课时目的： 1.自学本课生字
5、新词，查字典理解：“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语意思。 2.通读课文，理清层次。 3.初步理解江南桥多的原因，造型和名称的特征，作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因。 教学过程： 一、谈话引出课题。 1.师：同学们，改革开放以来，上海发生了巨大的变化，新建了许多雄伟壮观的大桥。今天，我们也要学习与桥有关的课文，题目叫(板书)1、家乡的桥 2.齐读课题 3.审题：读了课题，你想知道哪些内容? 二、预习课文。 1.生字组词。 2.查字典，理解预习3的词。 3.通读课文，了解大意。 三、检查预习情况。 1.指名字组词。注意读音，组词是否正确。 2.理解词意。 缀连接，组合。课文指
6、石阶一阶一阶连接上去。 撷取摘取。课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的。 刚劲雄健强劲有力。课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力。 飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束。课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束。 3.通读课文，了解各节的大意。 故乡江南的小河多。(板书：河多) 小桥的数量多。(板书：小桥多) 小桥的造型千姿百态。(板书：造型多) 小桥的名称美，来历多，字体各不相同，关于小桥的故事多。(板书：名称美) 小桥给孩子们带来无穷的乐趣，是孩子们的“乐园”。(板书：乐趣多) 作者最忆家乡的桥。(板书：忆桥) 四、根据不同内容，给课文分段。 第一段：(1)故乡江南的小河多。
7、 第二段：(25)介绍故乡小桥的特点。 第三段：(6)作者最忆家乡的桥。 五、练习读课文。 六、作业： 1.完成练习册查字典作业。 2.抄写读读写写的词，每词抄四遍。 3.读课文三遍。 板书： 河多 小桥多 家乡的桥-造型多 名称美 乐趣多 忆桥 第二课时 课时要求： 1.学习课文13节，重点训练学生分三步体会用词的好处。 2.朗读课文第三节，完成课后练习三填空(1)。 3.准备背诵第三节。 教学过程： 一、学习课文第一节。 1.指名读，讲段意。 2.重点训练体会作者用词的好处。 3.出示学习方法： 查字典理解带点词语的意思。 联系上下文，想想带点词语在文中的意思。 体会带点词语的运用好在哪里
8、。 按三步学习法学习第一节。 (1)指名个别讲。 网布布，分布；网布，像网一样纵横交织地分布。 故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。 “网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。 (2)小组讨论练习讲。 (3)请两个小组汇报讲。 二、学习第二小节。 1.指名读，用摘句法概括节意。 2.“连接”写出了什么?(小桥的分布情况。) 3.“赶集要经过八座十座小桥”说明什么?(家乡的小桥多。) 4.小结：第二节介绍小桥的数量多。作者用两个“连接”写出了小桥的分布情况，又以“赶集要经过八座十座小桥”说明家乡的小桥多。 三、学习第三小节。 1.默读第三小节，准备填空。
9、2.出示填空练习，学生讨论。 课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。 3.分男女生读填空答案。 4.给第三小节分层次，概括层意。 5.按层次指导背诵，学生相互试背。 6.指名试背。 四、布置作业： 1.熟背第三节。 2.熟读第四、五节，准备背诵。 3.完成练习册填空的第一部分。 第三课时 课时目的： 1.学习课文第四一六节，并能初步背诵。 2.继续练习体会用词要准确。 3.练习动宾词搭配。 教学过程： 一、回顾上节课学习内容。 二、学习新课。 (一)学习第四节。 1.指名读，思考：这节告诉我们哪些内容?(桥名多；桥名的由来；桥名字体各异；关于桥的故事多。) 2.轻声读，用“”划出描写家
10、乡小桥美妙名称的句子；用“（）”括出这些名称各是怎么来的句子。 3.讨论答案 4.男女生分别读“小桥名称美”和“桥名由来”的内容。 5.指名读描写“桥名字体各异”的句子。 6.出示句子： 有趣的是，请石匠凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。 回顾体会用词要正确的方法。 出示三步学习法： 7.用三步法理解“相衬相映”，“平添”。 相衬相映：相，互相；衬，映，衬托。互相衬托的意思。平添；自然而然地增加，增添的意思。 课文指在青石上凿就的各种字体的桥名与各种姿态的桥互相衬托，让人觉得又增添了几分情趣。 “相衬相映”把桥名字体与桥的姿
11、态两者之间的关系写得十分准确；“平添”把这种景物造成的情调和乐趣表现得很形象，给读者留下具体而深刻的印象。 (先指名讲，再小组讲，最后请一个小组汇报。) 8.指导试背第四节。 (二)学习第五节。 1.默读出示课后练习4(2)填上适当的动词。 例：(讲)故事 ()篮子()谜语， ()螺蛳()胆量 ()毛蟹()小船 2.轻声读，理层次。(总一分结构) 3.出示课后练习3填空，讨论。 课文第三节是围绕这句话写的，分别写了和的姿态。 课文第五节是围绕这句话写的，是从、和四方面把这句话写具体的。 课文第五节是围绕哪句话写的?是从哪几方面把这句话写具体的? 板书： 乐趣多 下棋、猜谜、讲故事比跳水本领，练
12、胆量 钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹荡舟进桥洞休息 4.齐读填空练习。 5.出示课后练习2(2)用三步学习法讨论。 实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡 荡：荡漾，一起一浮地波动。 送：陪送。 小船在水波荡漾，玩累了的孩子们平躺在小船上随着凉风的吹拂与水波的荡漾，一转眼就进入了梦乡。 “荡”把小船在水波上移动的情景表达得十分准确形象；“送”把孩子们在凉风与水波的“陪伴”下不知不觉入睡的情景写具体了。 6.指导，试背第五节。 (三)学习第六节。 1.“忆”是什么意思?(回忆) 2.“长相忆”是什么意思?（长时间的回忆) 3.作者为什么要长时间地回忆
13、家乡的桥?表达了作者怎样的思想感情? 三、总结课文。 1.齐声感情朗读。 2.师小结。 四、作业： 1.填空练习：课后练习3(3)课后练习4(2)。 2.熟读课文三五节。 板书： 河多 小桥多 家乡的桥-造型多 名称美-来历、形状、字体故事 下棋、猜谜、讲故事、比跳水本领，练胆量 乐趣多：钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹、荡舟进桥洞休息 桥教案 篇3 教学目标 1.积累雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义; 2.了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。 教材分析 重点 1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。 2.品味说明文语言的准确性和严密性。 难点
14、 以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。 教学过程 一次备课 二次备课 第一课时 一、导入新课 桥是经过放大的一条板凳桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的中国石拱桥，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。 二、检查预习，解题。 1.注音： 2.解释词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦 以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。 3.讨论课题。 (1)分析“中国石拱桥”的短语结构。 名词性偏正短语。 中心词“桥” 几个定语“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的) 连缀起来
15、，是“中国的石材的拱形桥”。 (2)“拱”字释义。 拱形是一种什么形状?请用“拱”字组几个词。 “拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。 三、点拨阅读 (一)中国石拱桥的特点。 为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学大自然的语言等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。 教师归纳。板书： 石拱桥：(1-2)中国石拱桥：古代状况(3-9)中国石拱桥：当代发展(10) 1.石拱桥的特点。 找一位同学朗读第1、2段，
16、其他同学找出说明石拱桥特点的词语。 教师归纳。板书： 出现较早 形式优美 结构坚固 作者怎样说明这些特点的?(可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定) 神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。 “能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。 第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但而且”递进关系，准确体现并强调了这一点。 2.中国石拱桥的特点。 第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱
17、桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢? 教师归纳。板书： 悠久的历史历史悠久 几乎到处都有多而广 大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作-多样杰出 从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：(一)“悠久”更强调了时间早;(二)“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢?这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。 赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的
18、代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。 一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利? 赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。 这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办? 汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办?设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。 桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固?怎样便于施工? 设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。 除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。
19、值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。 四、课堂小结 赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。 五、布置作业 1.完成练习一、二(其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。) 第二课时 一、温故知新 1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。 2.说说卢沟桥的特点。 二、导读新课 1、
20、中国石拱桥的又一杰作卢沟桥。 卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。 地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。 时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。 桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。 它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。 卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。 归纳、板书： 上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰
21、出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。 2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。 指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么? 原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧;其次，设计施工有优良传统(“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。
22、3、中国石拱桥现代的发展。 齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢? 长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。 这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。 4、说明文语言的平实、准确、严密。 讨论课后练习，教师归纳。 这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。 (1)语言平实简洁，描写有度。 这篇课文与辞海条目属同一文体，只是进一步
23、说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之情暗蓄其中。 说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的领导者和它的结果，言简意赅。 (2)运用说明方法，目的明确。 文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。 引用古籍“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，人知其所以为。” 列举数字“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中
24、部略窄，宽九米。” 使用比喻“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是卧虹飞虹，把水上拱桥形容为长虹卧波。” 加以描述“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。” 进行解说“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。” 正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。 (3)精心推敲词语，讲究分寸。 有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制;有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确;依据只有一个：符合实际。 例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”(表示估计
25、)“有记载”(做了限定)“最早”(在估计、限定后对时间做了肯定的限定)三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语
26、、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。 4.注意词句顺序，周密合理。 先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但而且”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。 肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。 先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。 三、课堂小结 在
27、同学们总结的基础上，教师归纳： 1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。 2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。 3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。 四、布置作业 1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。 桥教案 篇4 仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不只灵活地引导学生把自身置身于课文情景之中，让自身与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的“形”，美滋滋地读出语言文
28、字的“昧”，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文基本功的训练切实地落实在每一位学生身上。 以飞夺泸定桥为例，看支老师是怎样进行词语训练的。 师：谁能讲一下“浩浩荡荡”？ 生：“浩浩荡荡”就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。 师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。“浩浩荡荡”地坐了满屋子的老师。行不行？ 生：不行。 师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？（对刚才发言的同学）你的错出在哪儿自身纠正吧！ 生：“浩浩荡荡”还得是行动着的。 师：还得是行动着的。这点补充得对不对？ 生：对。 师：对是对了，不太准确。我再举
29、个例子：自由市场上人多不多？ 生：多。 师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？ 生：不行。 师：错误出在哪儿了？ 生：还得是行走着的。 师：自由市场上的人也没有躺下呀？ （笑声） 生：还得是整齐的。 师：不一定是整齐的。 生：还得是形成队伍的。 师：有点道理了。 生：还得是向同一目标去的。 师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫“浩浩荡荡”呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有“人”了啊，行不行？ 生：行。 师：谁说行？你说为什么行？ 生：因为长江是向东海流去的，是有一定目标的。 师：对，有一定目标。规模大不大？ 生：大。 师：没人行不行？ 生：行
30、。 师：其实这个词原来就是形容水的！你看“浩”字有没有三点水？ 生：有。 师：“荡”字有没有三点水？ 生：有。 师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。 支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活跃不可谓不“活”；使学生不只体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实基础不可谓不“实”。 在课堂上让学生活跃并不难，可往往活跃之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活跃的程度却并不失控。学生的活跃是在教师引导下的学习
31、内容与范围之内的活跃，不是无目的、无秩序、无方向的乱“活”。总会有“话又说回来了”的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在教师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活跃的气氛下，支老师可以从容地、不留痕迹地将一项项语文基本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。 桥教案 篇5 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字
32、和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导学生学会难字：野 巧 专 2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1、请学生听歌曲北京的桥，边听边记忆歌中有哪些桥。 2、 教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？ 3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看， 板书课题兰兰过桥，全班齐读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，分别读一读，
33、如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、 教师检查学生自学情况。 （1） 教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，开火车读） 兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野 提包 桥梁 专家 惊奇 取出 轻巧 结实 野花 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 教师 板书。 急：上面是“刀”字头，下面是横折，横， 横，不是“山”字，最下面是“心”字底。 桥：左右结构，部首是“木
34、”字旁，右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。 野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。 动手书空。 教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书
35、。 4、 教师检查学生读书情况 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想课文讲了一件什么事？ 兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天，他开车带兰兰去玩，过大河的时候来到潜水桥上，他们看到了鱼和船；要过小河时，爷爷取出塑料管子充好气，就和兰兰走上了塑料桥。过桥后，爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。 四、练习 1、指导学生进行书写： （1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 （2） 教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 原野 野花 桥梁 专家 桥顶 提包 结实 轻巧 取出 惊奇 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。
36、3、提出不懂的问题。 附： 板书设计： 9 兰兰过桥 兰 桥 座 结 实 丁 野 急 巧 提 专 桥教案 篇6 一、教学内容：小班语言活动小兔乖乖 二、教学目标： 1.喜欢听故事，知道故事中的主要人物和情节。 2.学说故事中重复的对话。 3.初步知道一些自我保护的方法。 三、教学准备： 配套挂图 四、教学重点与难点： 重点：知道故事中的主要人物和情节。 难点：初步知道一些自我保护的方法。 五、教学方法与手段：情景教学法、欣赏法、讨论法。 六、教学过程： 七、教学反思： 桥教案 篇7 教学过程： 一、复习导入 1、经过上节课的学习，有些画面深深地印在我们脑海中，挥之不去，桥教案第二课时。下面大家
37、请看这些词（咆哮 势不可当 跳舞 狞笑声 放肆 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄）看着这些词你脑海中浮现出了一幅怎样的画面？ （1）凶猛无比的洪水狂奔而来的画面。 （2）洪水中的人们跌跌撞撞地逃生的场面。 （3）桥在痛苦地呻吟的情景。 二、品读课文 教师：是啊，慌乱的人们、痛苦呻吟的小桥、势不可当的洪水深深地印在了我们的脑子中。尽管这洪水是如此凶猛啊，那气势令人望而生畏；尽管村民们乱成了一团；尽管桥随时都有倒塌的可能，可是老党支部书记却依然沉着地指挥一百多号人安全地度过了木桥，而自己和他的儿子却葬身在洪水之下。这场面是多么让人感动啊。 教师：你们觉得文中的谁最令人感动？（老汉）请同学们打开
38、课本，默读课文，画出老汉令你感动的句子读一读，把感受写在旁边。 预设： A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 你读出了什么？读出了老汉的临危不惧、英勇无畏。 这里写到“他像一座山”，你觉得这是一座怎样的山？ 一座靠山：当全村人们遇到困难的时候，他成为人们坚强的后盾。（同学们，你们想想，平时村长是怎么做的？） 稳重如山：当洪水来临的时候，当人们乱成一团的时候，他依然沉着冷静。 大爱如山：正是因为老汉心里装着村名，充满了对他们的爱，所以才会像一座山。 （老汉是如此的英勇无畏，在洪水面前却保持得如此镇定，要知道那是一座木桥啊，而且是一座窄窄的木桥，在这么凶猛的洪水面前
39、，这桥随时会倒啊。可老汉却依然那样站着，像一座山，着实让人敬佩啊。）（板书 英勇无畏） 教师引导学生朗读： 下面我们一起来读读这几句话，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。老汉（学生接读） 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。老汉（学生接读） 死亡在洪水的狞笑声中逼近，老汉（学生接读）（齐读） 你看，这样的场面，这样的老人，怎么叫人不感动啊？ B、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（个别读） 从“沙哑”这词中我们可以看出老汉已经喊了很久了，可他还在喊，还在沉着地指挥。老汉的喉咙沙哑了，但仍然那么坚定。（板书：沉着冷静） 为什么老人要这么喊？因为当时乱
40、哄哄的，而且洪水非常凶猛。这样很危险，可能掉下水里，可能桥会塌了 读：（坚定、声音要尽量响亮） 老汉的沉着冷静是多么令人敬佩啊。 C、“竟没人在喊，一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。” 在此，我们可以看到老汉在村民心中的地位有多高，就像一座山。 在如此混情况下，大家能够听从老汉的指挥，这也不能不让大家敬佩啊，教案桥教案第二课时。（ 板书擦除多余词语，留下老汉、党员、群众。） 结果群众和其他党员都过了桥，留下了（一对父子）。留下的仅仅是父子吗？还留下了老汉的（英雄无畏、沉着冷静、大公无私、舍己为人）的精神。 D、老汉突然冲上前老汉凶得像只豹子。 引导学生通过对“冲、揪、吼”等词的理解。为什么老汉凶得像头豹子？因为当时情况紧急，不允许有半点闪失。 当人们有序地排队通过小桥的时候，老汉看到一个党员插进了群众的队伍，他吼道： 当一个党员忘记自己的责任而趁机逃跑时，老汉吼道： E、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了。 突然，那木桥轰地一声，塌了。小伙子被洪水吞没了一个浪头也唾沫了他。 从这句话读出了什么？在生命的最后关头，老汉还是把生的希望推给了小伙子。因为他爱他的儿子。 老汉似乎要喊什么，你觉得他可能会喊什么？ （1、我的儿啊，爹对不起你啊！ 2、都是爹害了你啊！） 从中体会父爱如山 三、情感升华