小学语文教案优秀5篇.doc

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1、小学语文教案优秀5篇小学语文教案 篇一 教学内容 苏教版国标本小学语文第 一 册：d t n l 教学目标 1、学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。 3、学习读带调音节和拼音词。 教学重点 1、学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。 3、学习带调拼读音节，练习直呼音节。 教学难点 1掌握d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。 2练习d t nl与a e i u 拼音，指导学生练习直呼

2、音节。 教学准备 课时安排 拼音卡片若干 3课时 生活中有哪些字是带这些声母的？你能用这几个声母拼出哪些音自主学习思考 节？ 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会d t 两个声母，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读d t 与单韵母组成的音节。 一备预设 二备调整 一、复习检查 1卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。 2认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母） 3复习带调音节 二、揭示新课内容 1引导看情景图。 （1）出示幻灯片。 （2）讨论 图上画了什么地方？ 图上有谁和谁？ 他们正在干什么？ 孙悟空的表情怎么样？

3、哪吒心里会想些什么？ （3）小结图意。 哪吒和孙悟空战了几个回合后，哪吒敌不过孙悟空，败下阵来。哪吒心里想：他的本领特别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得哈哈大笑。 2引导语境歌。 （1）悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 （2）边学语境歌，边出示拼音卡片：d t n l （3）告诉学生：我们今天要学习的就是这4个声母。 三、教学声母d和t （1）教学d的读音。 出示座钟笔筒。 讨论：图上有什么和什么？ 告诉学生：我们今天要学习的一个字母的样子，就有点像连到一起的座钟和笔筒。出示声母d。 教师范读三遍。 领读，齐读，指名读。 （2）教学d的书写。 d和我们学过的哪个字母有

4、点像？ 与b区别。指名说说不同的地方。 （b半圆在右下，d半圆在左下） 谁能想个顺口溜记住d？ （座钟笔筒d d d 或反写6字d d d 或b字反写d d d ） 请小朋友看看书上d的写法。 谁来说说d有几笔，先写什么，后写什么？ 指导笔画。 d在四线格中的位置？ （可以帮助学生复习“有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐” 的顺口溜） 学生在书上描红。 2教学声母t。 （1）教学t的读音。 出示模特图，指名说说图上画的是什么？ 出示声母t。告诉学生：它和模特的“特”的读音有点像。 教师范读t。 指名说说读t时要注意什么？ 齐读，“开火车”读，指名读。 （2）教学t的字形和写法。 指名观察图

5、画，说说怎样借助图画记忆。 （t的竖像模特的身子，弯部像模特拖在地上的裙子，一横就像摸特的首饰） t和f比较。 启发学生自编顺口溜。 自学t的写法。 检查自学情况：t有几笔？先写什么？后写什么？ （t有两笔，先写竖右弯，再写短横） 我们在四线格中怎样写t？ 学生在书上描红。 四、教学 d t与a o e i u 相拼的音节 1出示：da de di du ta te ti tu 指名逐个拼读，直呼，教师注意纠正读错的音。 2学生自由试读，标出有困难的音节。 按顺序读，指名读。 五、课堂巩固 1幻灯出示： da ta de te di ti du tu 同桌之间互相拼读 2、练写d t，老师再次

6、提示正确的书写笔顺 六、板书设计 d t da de di du ta te ti tu 第二课时 教学目标 1、学会2个声母n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读 n l与单韵母组成的音节。 一备预设 二备调整 一、复习检查 1、 抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。 2、 接读顺口溜：（说得好的奖小红旗。） 座钟笔筒d d d 时装模特t t t 二、教学声母n 和 l 1教学声母n。 （1）教学声母n的读音。 出示哪吒出关图。 图上画的是谁？在干什么？ 出示“n”。告诉学生：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。 教师范读。（师边走边读，以便让所有学生都有个初步印象

7、。） 教师再次范读，学生体会。 领读，齐读，指名读。 （2）教学n的字形及书写 。 谁来说说，你用什么办法记住n？ 自学书写方法。 指名到黑板前写n，师生共同评议。 学生在书上描红。 2教学声母l。 （1）教学l的读音。 出示小丑表演图。 图上画了什么？这位演员表演时的心情怎样？你从哪儿看出来的？ 出示声母l，告诉学生这个字母的读音和快乐的乐有点像。 教师范读l。 范读，领读，“开火车”读。 比较n和l的发音方法。 （2）教学l的字形和写法。 启发学生说说l的记忆方法。 要求学生自编顺口溜：一根小棒l l l；心情快乐l l l。 讨论：在四线格中，l应该写在什么位置？ 学生在书上描红。 三、

8、教学n l与单韵母a e i相拼的音 1出示：na ne ni la le li 2学生自由拼读。指名逐个拼读 。 3要求学生用支架法练习拼读。 4自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。 小学语文教案 篇二 一、 谈话导入新课，明确要求。 1 从六一儿童节谈话揭示话题。 2 板书话题：学做节目主持人。 3 指名读本词说话要求。 4 师小结归纳要求： 要了解当节目主持人的注意事项。 想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。 当众演一演。 二、 指导。 1 联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。 2 指名读。 3 师小结，板书：一要有表情地

9、说普通话； 4 讨论主持人的常用语。 5 指名说。 6 师小结，板书：节目开始前要用敬语；节目之间要有衔接语；节目结束要说祝贺的话。 三、 练习。 1 根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。 2 指名上台表演。 3 学生评价，指出不足。 4 针对不足，再次表演。 5 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。 小学语文教案 篇三 学习目标： 1、认识“乞、霄”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 学习重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、体会诗中丰富的想象。 课前准备： 1、教学课件

10、、古典音乐。 2、搜集诗人林杰的资料。 3、了解牛郎和织女的故事。 教学过程： 一、故事引入 1、教师讲述牛郎和织女的故事。 2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧） 3、板书：乞巧，学生齐读课题。 二、自读自悟，整体感知。 1、认记“乞”字。 对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。 2、理解“乞巧” 你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。 3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。 4、认识诗人 有谁知道诗人林

11、杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。 5、初读古诗 （1）学生自由朗读古诗。 （2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。 6、检查自读情况。 （1）指名朗读，学生评价。 正音：（宵霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵晚上，霄天空） 7、书写“霄” 教师示范书写，学生看后练习。 8、再读古诗 再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。 三、品读鉴赏，积累内化。 （一）学习第一、二行诗 1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄） 师：你能想象出“碧霄”的样

12、子吗？（学生说） 出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。 师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥） 2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？ 师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福） 3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答） 当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”） （二）学习第三、四行诗 过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？ 1、生自由读三、四行诗。 2、汇

13、报 师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧） 师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那少。女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗） A、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。 B、同学们，每家的少。女们都在望着月亮乞巧，她们有的在有的在有的在（引导学生说出可能出现的地方） C、有这么多地方呀，那当时的场面就（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读） 教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。 四、体验升华，熟读成诵 1、诗人林杰写下

14、乞巧，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背） 五、拓展 1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗秋夕） 2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍） 3、积累 学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。 六、总结 通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不

15、光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。 板书设计： 看碧霄渡河桥追求幸福 乞巧 穿红丝乞巧学习巧手 小学语文教案 篇四 教学要求： 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。 3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。 教学准备： 词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、讲故事引入新课。 传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他

16、带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事-大禹治水。 （以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。） 二、初读课文，读中识字。 1、请学生自己先试着读课文，要求： （1）边读边标然段； （2）遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。 2、同桌之间交流互读。 （1）两人一起读读课文； （2）向同学读读你圈出的字。 3、学生在小组里分自然段读文，要求： （1）认真听，帮同学指出没有读准的字音； （2）评选出小组的“朗读小状元”。 4、指名分段读课文，其他同学注

17、意听，评议字音是否读准。 （这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。） 5、交流识字情况。 （1）认读词语卡片。 洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领 修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学 a、小组合作认读。b、开火车检查。 （2）做“大转盘”游戏认读生字。 本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。 （通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，

18、突破识字难点。） 三、指导朗读，了解课文内容。 1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？ 指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。 2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。 （1）自己练习讲故事。 （2）小组内互相讲述。 （3）指名讲故事，其他同学仔细听，评议。 3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？ （让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的要求。） 四、。 第二课时 一、指名读课文。 二、出示生字和词语卡片

19、，开火车认读。 三、识记字形。 1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的办法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。学生以小组为单位进行交流讨论，合作学习生字。 （让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字能力。） 2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好办法，我们的“识字擂台赛”现在开始！全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、识字方法，颁发“识字小博士”奖章。 3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。 四、拓展阅读，课

20、外延伸。 1、阅读童年书架有关文章。 2、课下作业： 回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。 （引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。） 小学语文教案 篇五 海滨小城（六年制第七册）一课中有这样一句：“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。” 对这一句是不是比喻句，我与众多的教师意见不一。我认为，这句话是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，有本体、喻体和比喻词，是一个完整的比喻句。可是有的老师认为，“细沙铺成的路”与“沙滩”同属一类事物，而且这句话主要写的是作者走在“沙滩”上的感觉

21、，因此不是比喻句。 到底哪一种说法对？敬请编辑同志指点。 判断一个句子是不是比喻句的依据是看具备不具备比喻的三要素：本体、喻体、相似点。这句中本体是“用细沙铺成的路”，喻体是“沙滩”，两者的相似点是：表面都有厚厚的细沙，踩上去咯吱咯吱地响。由此可见，这一句是比喻句。但它不是把“踩在细沙铺成的路上的声音”比作“踩在沙滩上的声音”，而是把“用细沙铺成的路”比作“沙滩”。因为有比喻词“好像”，所以这是比喻中的明喻。 有的老师认为“细沙铺成的路”与“沙滩”属同类事物，因此不是比喻句。这个观点有失偏颇，过分扩大了“同类事物”的外延。路就是路，沙滩就是沙滩，正如书就是书，报纸就是报纸，怎么算是同类事物呢？

22、 退一步说，即使是同类事物，只要甲和乙在概念的内涵和外延上不相重合，而又有相似点，也就可以构成比喻。例如：“教师是辛勤的园丁。”这是一个大家公认的比喻句。“教师”和“园丁”虽然都是人（属同类），但在概念的内涵和外延上并不重合，是两类不同性质的人。“教师”指担任教学工作的人，“园丁”指从事园艺工作的人，表明两者的内涵不同。“人”，按不同的分类标准可以分出不同的类型：按性别分，有男人和女人；按年龄分，有老年人、中年人、青年人、少年儿童、幼儿和婴儿；按职业分，有工人、农民、军人、医生、教师、演员等等。“园丁”是从“工人”中按工种标准分出来的，而不是按“人”的职业标准分出来的，因此“教师”和“园丁”在外延上也并不重合。但“教师”和“园丁”都为了他们的工作对象付出了辛勤的劳动，即有着相似点，因而就能构成比喻。这类比喻句，在小语教材中常会遇到。如：“董存瑞像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。”（董存瑞舍身炸暗堡）“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。”（威尼斯的小艇）上面两句中的“董存瑞”与“巨人”、“小艇”与“独木船”是属于不同性质、不同类型的人和船，但它们之间有相似点，因此也应当判为比喻句。 小学语文教案优秀5篇第 14 页 共 14 页