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1、 四季教学设计8篇 四季教学设计篇1 【预期目标】 、熟悉个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”个字，熟悉种笔画和个偏旁。 、仔细朗读课文，仔细倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的漂亮。 、通过观看、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的喜爱之情。 【设计要旨】 、课标解读： 敬重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有“自己的感受与想法”。教师应敬重学生这种感受，本课教学中让学生转换“谷穗”“雪人”等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培育语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，进展儿童语言。生活是儿童语言的发源地
2、，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展现，鼓舞学生生生的沟通，让学生在课堂上感受四季漂亮的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像“尖尖”这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生共性思维与共性表达，教育回归了生活。 、内容分析： 本首儿歌通过“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的风光。儿歌采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生肯定爱朗读，也爱背诵。插图颜色明媚，能引起学生观看的兴趣。 、学情熟悉： 这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷
3、穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活阅历匮乏，他们对于四季中的景物往往不能精确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展现季节情景、课堂多向沟通，把四季有关的资源引入课堂，再进展仔细的朗读仔细的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的宠爱之情。 另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言学问还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如“谷穗弯弯，他鞠着躬说”这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对“雪人大肚子一挺，他顽皮地说”中的“顽皮”一词，学生也会是有理解的困难。这一切
4、都要求教师在教学过程中擅长利用丰富的教学资源予以突破。 、阅历介绍： 新教材的识字量大，假如一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块消失，开头是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式消失来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最终把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进展，融过程与方法、情感态度价值观、学问与力量三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。 【课前预备】 能展现四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。 【教时安排】 教时。 【教学
5、流程】 第一课时 一、观赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字） 、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？ 、教师要带小朋友去观赏四季漂亮的风光，想去吗？不过教师有一个小小的要求，就是在观赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？ 、播放四季风光片。（小朋友可真会观赏！） 、沟通： 第一张画面是哪一个季节？春天你喜爱吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）其次幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（似乎凉快的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了
6、不怕冷的样子。 、提醒课题，组织学生齐读课题： 今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。 板书：四季 （让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在观看图中整体感知四季的景物，培育观看力量和口语表达力量。） 二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字） 、我们的课文中也有漂亮的四季风光，现在就请小朋友翻开课文，认仔细真地读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要熟悉的汉字娃娃用圆圈圈出来。 、读好的小朋友与小伙伴沟通一下，哪些生字朋友你已经熟悉了读给小伙伴听，说说你是怎么熟悉的？还不熟悉的沟通沟通用什么好方法记住它们？ 、课文中的四季，哪一个季节的风光给你留下了
7、很深的印象？指名说。 春天： 请你读一读。 读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？ 刚长出的小草又嫩又好看， 小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特殊准？ 夏天： 请你看图读一读。你刚刚悄悄地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？ 谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？ 这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁熟悉？点出“叶”字。你在哪儿熟悉的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？ 秋天： 指名读。他读出了秋天的什么特点？ 谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。 冬天： 谁来读一读这个短语？ 大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气
8、！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经熟悉了这个“肚”字？你是怎么记住它的？ 、自由读课文，圈诞生字娃娃。 、与同桌沟通已经熟悉的生字娃娃。 、再读课文，想一想：哪个季节的风光留下最深的印象？ 、读正确短语，并在沟通中认读局部生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。 （学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个根底上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习沟通识字并积存语言，同时课本学问与课外学问相联系，活泼了学生的思维，丰富了视野。） 三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字） 、选择一个喜爱的季节自由读。 、指名选择喜爱的季节
9、读。说一说：你为什么喜爱？读出你的喜爱的季节的特点。 、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”个生字。 、重点品读春天的诗句： 读出春天的特点。 说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？ 观赏春天的美景。 我当小诗人，创编写春的诗句。沟通。 、四人小组合作朗读四季。 （鼓舞学生读好喜爱的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓舞学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化进展儿童语言。） 四、嬉戏中稳固识字悟规律（嬉戏识字） 、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。 、 这些生字娃娃
10、为什么穿不同颜色的衣服？（按左右、上下、全包围三种构造来分类本课的生字。） 摘四季果子。沟通生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？ 打汽球。稳固难字“就”。 抓住学生的心理，用嬉戏的方式来稳固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。 其次课时 一、创设情境，复习生字新词 、贴绿叶（把新词写在绿叶上）认读新词： 叶子、雪花、秋天、儿子、夏天、就是、七个、肚子 、今日，我们要学习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟教师读一读。你们发觉本课的哪些生字中有这四个偏旁？ 、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。稳固带这四个偏旁的生字。 （学生在屡次朗读的过程中，对文中的生字已经是比拟熟识，这时将词儿拿
11、出单独识记，不经意间稳固了识字，形成识字力量。） 二、自主学习夏天、秋天、冬天的诗句 、谁来美美地读一读你喜爱的季节的诗句。 、除去春天，其它的三个季节中，你还喜爱哪个季节就去读熟哪句话？要求： 要读出季节的特点。 想一想，为什么它们说自己就是那个季节。 像课文那样，依据自己的生活发觉也编一句话。 、沟通： 秋天：课文是怎么样写出秋天的特点的？谁来读一读这句话。其他小朋友评一评。 还有谁来当一当谷穗弯弯？指名读。 你还从哪儿发觉秋天已经来到我们和身边？ 谁能用代表秋天的事物来像课文那样编一句诗句。 背诵课文读一读写秋的句子。 想一想秋天的景物特点。 创编诗句。 夏天：喜爱夏天的同学朗读诗句。其
12、他同学评读。指名读。 读出夏天荷叶圆圆的特创编写夏的诗句。 冬天：读出雪人的顽皮、不怕冷有精神。 联系生活，丰富冬天的事物特征积存。 创编。 、四人小组合作创编一首新的四季。小组沟通小组展现学生评议再沟通。 、背诵课文。 （立足于学生已经有的生活阅历，仿照课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。） 三、指导书写 、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个一样的笔画叫什么？示范竖弯钩的写法。 、认真看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比拟好看。 、出示“九”字，“九”字也有一个
13、没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？ （指导观看生字，练习书写。） 、回忆学过的笔画，猜测竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。 、观看“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。 、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。 采纳学生观看发觉生字笔画共性，教师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。 四、学业诊断 、常见错误分析： 季节性事物的特征混淆。例如：有的小朋友说菊花是春天开的。一个缘由是孩子们的生活实践积存得比拟少，以为花都是春天开的，另外生活中没有养成观看事物的良好习惯，想固然地认为。作为教师要拓宽学生语文学习的视野，真正实践“语文学习的外延与生活的相等”的
14、理念。 五、课后题库 、我会说： 尖尖 圆圆 飞飞 、我来当小诗人： （ ）红红，他对（ ）说：“我是春天。” （ ），他对（ ）说：“我是夏天。” （ ），（ ）说：“我是秋天。” （ ），（ ）说：“我是冬天。” 、把你家乡最美的季节画下来。 【板书设计】 、以教师板书为主： 春天 草芽尖尖 夏天 荷叶圆圆 四季 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人大肚子一挺 （四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片） 、以学生收集、绘画的资料为主： 张贴展现学生收集的有关四季的儿歌。 四季教学设计篇2 一、导入新课（学生仔细听读，调整状态，进入情境。） 雨，悄悄的飘落，悄悄的蒸腾，不管时间消逝，任凭四季轮回。然
15、而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文就为我们呈现了一幅幅漂亮的雨的图画。 二、介绍 刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢快。他的散文雨的四季、伞、卖菱角的小女孩等都曾被收录中学语文课本。 三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。） 1、学问与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏力量。 2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。 3、情感态度及价值观目标：领悟喜爱自然、喜爱生命
16、的意趣。 四、字词积存（在预习的根底上检查） 诱惑、粗暴、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思 脉脉含情 【明确】hu、gung、l、du、m、mio、l、q、li、xl、du、yngsu、mi、m 五、感知课文，鉴赏分析 1、听雨中景 听教师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜爱图，由于我看到了的风光，感受到了的美。”（教师诵读，学生听读，后分小组争论） 【各小组学生代表发言】 生1：我喜爱春雨图，由于我看到了树叶青黄、花苞摇摆、树枝松软的景 色，感受到了春雨带来的世界姿容转变后的美。 生2：我喜爱秋雨图
17、，由于我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的风光，感受到了秋雨端庄沉静的美。 其次自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从其次自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。） 【教师明确】 景物：树叶黄青、花苞摇摆昏黄、树枝松软、水珠子娇媚、水雾透亮、小草沙沙声、空气芳甜 特点：温顺细腻 作用：驱走了冬天，转变了姿容。 小结： 准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中清醒过来，把你
18、的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感慨：太美了！而这一切都是这一场春雨的功绩啊！在这里，对雨布满了宠爱之情，把春雨写得亲切得意。“空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 争论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。） 我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组争论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。 提示：可围绕景物、特点和作用来分析。 【充分确定学生的分析后教师明确】 夏雨图 景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷
19、叶蝉声蛙鼓 特点：热闹粗纩 作用：饱满大地，展现诱惑。 秋雨图 景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花 特点：端庄沉静 作用：悠远情思，净化灵魂。 冬雨图 景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被 特点：自然安静 作用：降落暖和，产生情思。 2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。） 雨给留下了如此美的形象和记忆，雨在笔下显得如此得意。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？ 【教师明确】 爱恋、喜爱 1、6、7段 直抒胸臆 有着一颗喜爱自然、喜爱生命的心。 第六段“啊，
20、雨，我爱恋的雨啊”与第七段“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章构造的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带着学生分析） 【教师明确】 从构造上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了对雨的爱恋之情，但从构造上讲，两者所涵盖的内容是不同的。 3、析雨中美分析的语言美 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 当田
21、野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅洁净利落的木刻。 【教师举例分析后学生答复】 运用比照的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了对雨的宠爱和赞美之情。 运用比方、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热闹，表达了对雨的宠爱和赞美之情。 运用拟人、比方的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了对雨的宠爱和赞美之情。 运用比方的修辞，把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然安静，表达了对雨的宠爱和赞美之情。 六、延长拓展 雨
22、是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？ 请仿照本文的构造、语言等，写一写风的四季。 七、课后作业 1、把文中你喜爱的句子摘抄在笔记本上。 2、收集有关雨的诗词。 3、把自己风的四季练笔连缀成文，写在笔记本上。 八、课后小结 读了本文，你会感到一种流淌的美。春雨会幻化为一个纯洁、娇羞的小姑娘，模糊而清爽；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热闹而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而沉着。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应当像一样，拥有一颗喜爱自然、喜爱生命的心。 四季教学设计篇3 教学内容： 1、观赏乐曲四季童趣 2、歌表演
23、四季童趣 3、复习童年嬉戏老鹰捉小鸡丢手绢 4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲 教学目标： 一、引导学生倾听四季童趣我们多么幸福，培育学生完整倾听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参与音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与喜爱。 二、通过自编动作表演歌曲四季童趣，体验天真得意、通过创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参与音乐实践活动。 三、引导学生用竖笛演奏歌曲我们多么幸福增加学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏力量。 教学过程： 一、常规练习 1：随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，较有标准动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。 2：音乐课堂
24、小常识：坐姿、唱歌的常规等。 3：复习歌曲摇啊摇唱一唱;竖笛练习：吹一吹 二：新课学习： (一)复习童年嬉戏：老鹰捉小鸡丢手绢 (二)倾听四季童趣 1、导入：(放背景音乐)师：小朋友们，在小的时候，最快乐的一件事是什么呢?让学生沟通童年生活中最值得回忆的一幕 2、听音乐：边听边用手势按图形谱的外形划动。学生随音乐仿照小兔跳。再随音乐仿照乌龟爬。 师：说说谁的行走速度快?谁的行走速度慢? 板书：快慢 2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和教师走进展比照， 引出“中速”并板书。 3、听四季童趣说说第1、2段速度怎样?心情怎样?第3段速度怎样?心情怎样?(完成书上练习)。 (三)听辨练习：
25、用lu模唱3 5 6三个音 听一听教师弹奏的两个益鸟中哪个高?哪个低?用手势表示并用lu模唱。 3 5 5 3 5 6 5 3 3 6 6 3 课堂小结：鼓舞与表扬，并指出缺乏之处。 四季教学设计篇4 教学目标： 学问与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培育学生的语言感悟力量、鉴赏力量、分析力量。 过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言;通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。 情感态度与价值观：领悟对社会陋俗的批判，对公正、公正、无私、和善、坦诚、拼搏等美德的热闹追求。 教学重点： 1、景物描写中蕴含深刻的哲理。 2、将自然景观人格
26、化、形象化的诗一般的语言。 教学难点： 四季挨次安排的意图。 教学方法： 诵读法 自主探究法 合作探究法 教学用具： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教材分析： 本文选自的散文集心灵的笔记。这是一篇歌咏大自然的散文作品，用自己的一双慧眼努力发觉大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。 中学生由于生活阅历、思想熟悉等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去对待大自然努力发觉它们在不同季节的微小变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志
27、”。因此，理解的感情和人生信念，是把握课文内容的关键。一向“崇尚真诚、和善、英勇的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了写作本文的思想根底，也就不难理解作品中透视出的社会的进展与变革，更不难理解其间蕴含的对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋俗的主旋律。 四季教学设计篇5 教学目标： 学问目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 力量目标： 1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进展描写的方法。 2、品尝本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标：由对四季雨
28、的不同特点的描绘，感受自然万物的美妙。 教学时间：一课时 教学过程： 一、单元导入，明确目标 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、喜爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。出示教学目标（多媒体） 二、速读课文，整体感知 1、读文思索：文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜爱雨，以及喜爱雨的缘由；其次自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2、依据每个自然段的意思，可以将文章分为
29、几个局部？ 第一局部：（1）喜雨；其次局部：（25）绘雨；第三局部：（67）赞雨。 三、品赏语言，学习写法 1、思索并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚） 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热闹而又粗暴。（热闹、粗暴） 秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静） 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静） 2、作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。
30、3、假如把“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4、在描绘四季的雨时，采纳了哪些手法？ 明确：（1）运用了比方、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。 四、归纳概括，深化主题 1、朗读第一自然段和最终两个自然段，思索本文表达了怎样的思想感情。 明确：通过形象化的描写，写出了雨的亲切得意，这实际上寄予了对雨的赞美与宠爱，表现了对生命与大自然的喜爱之情。 2、假如把文章题目改成四季的雨好不好
31、？请说明理由。 明确：不好。四季的雨单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而雨的四季布满灵动，在肯定程度上将“雨”人格化，布满情趣和意境。 板书设计 雨的四季 总分总 五、稳固练习，拓展提高 1、给以下加点的字注音或依据拼音写汉字。 棱镜（）jng粗暴c（）静谧jng（）（）lns （）毛jimo（）沥xl（）临lln草（）codu 咄咄逼人（）brn绿（）lynyn 2、解释以下词语，并说说它们在文中的意思。 高邈： 莅临： 咄咄逼人： 3、品析以下句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。 例如：通过抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、
32、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。 （1）或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化装了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。 （2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。 （3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。 （4）每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。 4、思索完成以下题目 （1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。 （2）文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这
33、样写有什么好处？ （3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？ （4）凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？ （5）冬天的雨这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？ （6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。 （7）本文抒发了怎样的思想感情？ （8）文章的倒数其次段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢快和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 六、课堂小结，单元回归 附参考答案 1、lnggungm啬睫淅莅垛du茵 2、高而远。邈，高远。 来到，降临。莅，到。 形容气概汹汹、盛气凌人。 3（1）本具用了拟人的
34、修辞手法，“化装了”，写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降落的动态美，表达出了对冬雨的宠爱之情。 （2）运用比较的手法生动形象的向我们展现出雨后春景； （3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展现了对雨的喜爱。 （4）运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个局部拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂立刻松软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。 4、（1）春天的雨清爽而纯洁；夏天的雨热闹而粗暴；秋天的雨端庄而深思；冬天的雨自然而安静。 （2）、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。
35、（3）、夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切不掩饰地放开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 （4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。 （5）、冬雨给人以清冷和严厉的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。 （6）、本段语言清爽、美丽，描写景物、抒发感情细腻流畅，到处匠心独运。或拟人，或比方，或排比无不形象逼真，引人人胜。 （7）、抒发了对雨的爱恋（喜爱）和对人生（生命）
36、的追求。 （8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。拥有一颗永久年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中感动人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 四季教学设计篇6 教学内容简介： ?四季是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的宠爱。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此进展言语，启迪才智，让他们感受到四季的漂亮与得意。 教学方法设计
37、： 1、教学课件与课文相结合，采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观看、自己发觉、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。 2、儿歌采纳拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培育他们主动观看，团结合作的精神。 3、为适合低年级儿童特点，设计了好玩、图文并茂的多媒体课件，采纳激情导入法、观看法、嬉戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、开心的环境中获得学问。 4、依据学生的兴趣、爱好，敏捷选择喜爱的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的制造性，使其共性得以充分进展。 教学目标： 学问目标：图文结合，
38、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；熟悉11个生字，会写4个字。学会乙乚两种笔画，熟悉4个偏旁。 力量目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。 本课的教学重点： 1、学生熟悉11个生字，会写4个字。学会两种笔画，熟悉4个偏旁。 2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。 本课的教学难点： 图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生产生对大自然的宠爱之情。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、质疑：小朋友们，你们知道一年中都有哪几个季节吗？ 2、学生回
39、 答。教师板书：春、夏、秋、冬 3、出示课件-四季的漂亮风光，学生一边听教师讲解一边观赏认知。 4、学生选择自己宠爱的一个季节，说一说这个季节的风光特点。 5、教师总结：孩子们，每一个季节都有自己的风光特点，都很漂亮。今日就让我们一起走进漂亮的四季，去观赏课本中四季的美景吧！出示课题四季（学生齐读课题）。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由朗读课文，要求：借助书上的拼音自由朗读课文，留意把不熟悉的字圈出来，并且借助拼音读准字音。 2、合作学习：同桌之间相互认读生字，并且订正读错的字音。 3、出示课件-带拼音认读生字。 4、教师带着多种方法认读生字：齐读，领读，指名读，竞赛读等。 5、合作学
40、习：小组内沟通识字方法。 6、学生口头组词并沟通。 7、出示课件-去掉拼音认读生字。（齐读，竞赛读，开火车读等。） 8、再读课文，要求：我们已经熟悉了生字宝宝，再读时课文肯定会比刚刚读得好，请大家把课文多读两遍，留意把字音读精确，课文读通顺。 三、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。 （一）出示课件-请孩子们跟随课件中的教师朗读练习读课文。要求：跟读时，学生要仔细听，小声随着动画学习、仿照读书。 （二）学生自己自由练读课文。要求：自己练习读课文时，凭借记忆仿照朗读，读出感情。 （三）指导有感情地朗读课文。（重点指导春天这一段的读书方法，在总结学习方法后让学生自己学习夏天、秋天、冬天三段的朗
41、读） 1、下面就让我们一起走进漂亮的春天，去观赏她的漂亮风光。（多媒体课件呈现课文第一节春天的插图和文字：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。） （1）认真观看图画，说一说在图上你都看到了哪些内容? （2）学生沟通后指名答复。 （3）春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ （4）思索后指名答复。 （5）小草芽为什么说自己就是春天呢？ （6）思索后指名答复。 （7）教师总结：孩子们，小草春天就会发芽。人们看到小草绿了就知道春天到了。小草芽多快乐、多骄傲呀！自己练习读读课文，把小草芽快乐、骄傲的样子读出来。 （8）学生练习有感情的读书。 （9）同桌相互检查朗读，读得好的孩子由同桌在书上画一朵小红花。 （10）教师检查朗读状况。（指名读、竞赛读等。） （11）教师引导：听了小朋友们饱含情感的朗读，我真想变成一株得意的小草芽，你们想吗？让我们一