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1、四季教学设计（共8篇）篇：四季设计四季教学设计孙伯顺一、【教学目标】、认识个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”个字，认识种笔画和个偏旁。、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。二、【教学重点】认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。【教学难点】通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。四、【教学准备】能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。五、教材分析：本首儿歌通过
2、“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生一定爱朗读，也爱背诵。插图色彩明丽，能引起学生观察的兴趣。六、教学方法及思路【教学方法】：新教材的识字量大，如果一味地把生字集中在一起教学，天长日久势必使学生失去了学习汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，开始是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字“是、雪、肚、叶、圆”，最后把“对、说、就”三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，
3、融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。【教学思路】：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏，他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流，把四季有关的资源引入课堂，再进行认真的朗读认真的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情七、教学过程及设计一、欣赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）、小朋友们，你们知道一年有哪几个季节吗？、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光
4、，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？、播放四季风光片。（小朋友可真会欣赏！）、交流：第一张画面是哪一个季节？春天你喜欢吗？请你美美梦地读一读“春天”。（它们两个是好朋友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）第二幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（好像凉爽的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。、揭示课题，组织学生齐读课题：今天我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。板书：四季（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节
5、，在观察图中整体感知四季的景物，培养观察能力和口语表达能力。）二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）、我们的课文中也有美丽的四季风光，现在就请小朋友打开课文，认认真真地读读课文，遇到不认识的字借助拼音来学习，边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。、读好的小朋友与小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听，说说你是怎么认识的？还不认识的交流交流用什么好办法记住它们？、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。春天：请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读
6、音特别准？夏天：请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读，你听出荷叶有什么特点？谁再来读，课件点出“圆”字，在生活中你还看到过什么圆圆？这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁认识？点出“叶”字。你在哪儿认识的“叶”，你知道他还有哪些好朋友？秋天：指名读。他读出了秋天的什么特点？谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。冬天：谁来读一读这个短语？大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小朋友已经认识了这个“肚”字？你是怎么记住它的？、自由读课文，圈出生字娃娃。、与同桌交流已经认识的生字娃娃。、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象
7、？、读正确短语，并在交流中认读部分生字：“是、叶、圆、雪、肚、”。学生评读是否读出四季不同景物的特点。（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习交流识字并积累语言，同时课本知识与课外知识相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）、选择一个喜欢的季节自由读。、指名选择喜欢的季节读。说一说：你为什么喜欢？读出你的喜欢的季节的特点。、选择性读句，读出四季不同的特点。认读“对、说、就”个生字。、重点品读春天的诗句：读出春天的特点。说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？欣赏春天的美景。我当小诗
8、人，创编写春的诗句。交流。、四人小组合作朗读四季。（鼓励学生读好喜欢的季节的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）四、游戏中巩固识字悟规律（游戏识字）、我们来到四季果园，请小朋友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？打汽球。巩固难字“就”。抓住学生的心理，用游戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。3、学
9、习四个新偏旁，它们是“月、雨、口、禾”，请跟老师读一读。你们发现本课的哪些生字中有这四个偏旁？4、认读新偏旁“月、雨、口、禾”。巩固带这四个偏旁的生字。（学生在多次朗读的过程中，对文中的生字已经是比较熟悉，这时将词儿拿出单独识记，不经意间巩固了识字，形成识字能力。）三、四人小组合作创编一首新的四季。小组交流小组展示学生评议再交流。（立足于学生已经有的生活经验，模仿课文语言特点用收集到的事物仿说或创编描写四季的诗句，把课文内容与生活结合起来，化亲历的生活及看到的形象的画面为凝炼的语言。）四、指导书写、出示生字“七、儿、无”。这三个别生字里的哪此笔画我们学过？它们有一个相同的笔画叫什么？示范竖弯钩
10、的写法。、仔细看竖弯钩在田字格中的位置。想一想这三个字怎么写比较好看。、出示“九”字，“九”字也有一个没有学过的笔画，你们能猜出它的名字吗？（指导观察生字，练习书写。）、回忆学过的笔画，猜想竖弯钩的名称，练习书写竖弯钩。、观察“七、儿、无”的竖弯钩的笔画位置，练习书写。、学习新笔画：横折弯钩，练习书写生字“九”。采用学生观察发现生字笔画共性，老师范写与学生书写评价相结合的方法，使学生在积极的心态下主动地投入学习。四、阅读拓展：学生展示自己课下搜集的有关四季的古诗、儿歌。五、课后题库、我会说：尖尖圆圆飞飞、我来当小诗人：（）红红，他对（）说：“我是春天。”（），他对（）说：“我是夏天。”（），（
11、）说：“我是秋天。”（），（）说：“我是冬天。”、把你家乡最美的季节画下来。4、拓展阅读：四季儿歌春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑，夏天热，蝉儿叫，荷花出水咧嘴笑，秋天凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑，冬季里，雪花飘，朵朵梅花咧嘴笑，过新年，放鞭炮，小朋友们咧嘴笑。【板书设计】、以教师板书为主：春天草芽尖尖夏天荷叶圆圆四季秋天谷穗弯弯冬天雪人大肚子一挺（四季不同的景也可以用上学生自画的四季图片）、以学生收集、绘画的资料为主：张贴展示学生收集的有关四季的儿歌。第2篇：四季教学设计一年级语文上册四季教学设计沅江市桔园学校冯伟教学目标：知识与技能：1、认识本课11个生字，会写“七”“儿”“九”“无”字。2、
12、正确流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。过程与方法：经过拼读与识记、看图与想像、交流与合作、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。情感、态度与价值观：1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。3、读书姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。教学重点、难点：1、认字和朗读练习。2、通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学方法：朗读法、谈话法、讨论法、练习法。课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、谈话
13、导入，欣赏四季图片，板书课题。学生看图片（连续出示春、夏、秋、冬的四季图）。师：猜一猜这4幅图分别画的是什么季节呢？你是怎么看出来的？师：你最喜欢哪个季节呢？为什么？(说话训练)2、小结：春、夏、秋、冬就构成了一年四季。（板书课题2四季）过渡：现在老师就带小朋友一起走进美丽的四季。二、初读课文，读准字音。1、老师范读课文。2、根据字音，读读课文。（生自由朗读课文，师巡视）师：要想把课文读通顺，读流利，一定要认识生字宝宝。瞧，冯老师把生字宝宝请上了大屏幕，你们会读吗？三、学习生字新词。1、出示11个生字。2、齐读（顺序读、不按顺序读）、用生字卡片开火车读、小老师带读。3、去拼音读男女生比赛。（生
14、字宝宝的帽子摘掉了，你们还认识他们吗？）4、游戏巩固（分组开火车）5、读词语。（齐读、指名读）词语娃娃也来了，我们一起读读。过渡：小朋友们和生字宝宝成为好朋友了，现在他们回到课文里，我们来看看课文。请看大屏幕。四、再读课文，感悟内容。（一）学习第一句1、哪些小朋友喜欢春天的？把描写春天的句子读一读。2、指导读。（春天的小草长得嫩嫩的，绿绿的，我们要读得轻细些。）3、图上画了什么？（草芽、小鸟）4、师：春天到了，小草绿了，小鸟飞来了，谁对小鸟说：“我是春天。”（草芽）他就是指草芽。5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，想想，还能看到什么呢？（说话训练）过渡：春
15、天过去，夏天来了。（二）学习第二句。1、看看图上画了什么？（荷叶、青蛙）过渡：瞧，小青蛙跳出来了，猜一猜荷叶姐姐会对他说什么呢？（说话训练）2、指名读，指导读。（夏天到了，小青蛙跳到荷叶上，多高兴呀！）（三）学习第三、四句。过渡：春天、夏天这么美，下面请小朋友自己走进秋天、冬天去看看。读读课文，还可以配上自己喜爱的动作读。1、出示秋天图，哪个小朋友用一句话说说图上画了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）2、指名读。相机指导：“谷穗”（谷类植物的果实。）“鞠着躬”（请一位小朋友来做一做这个动作。）3、配上动作读。过渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一个大雪人，可爱吗？（可爱）4、那我们读读吧。（齐读）
16、5、配上动作读。相机指导：“一挺”（谁能做？）“顽皮”（“顽皮”就是十分调皮。）（四）齐读全文师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。（五）课堂拓展师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“桃花红红，她对小鸟说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“西瓜圆圆，他对小熊说：（）”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“（），他对（）说：我是（）天。”（课后，还可以说给小伙伴听。）五、写字指导。过渡：小朋友们不但说得好，而且读得很好。下面我们一起来认识一个新朋友“乚”。1、认识笔画“乚”“乙”，指导书空练习。2、指导书写“七”、“儿”、“九”、“无”。
17、（1）引导学生发现“七”“儿”“九”“无”的每一笔在田字格中的位置。（2）提醒学生在写每个字时应注意什么。（3）学生练习书写。（4）提醒坐姿：身做正，脚放平。六、三、整体感知，读文（5分钟）1、用自己喜欢的方式读课文，要做到：根据课文上的拼音，读准字音，把课文读准确流利。2、指名读（别人朗读时，我们要做-文明的小听众）3、学生评价（评价时要做到：字音准，声音响。）4、男女生比赛读。（想听听我这个评判的建议吗？读出自己的风格和节奏，还可以配上表情。）四、学字（15分钟）1、你们读得太美妙了，引来了一群生字宝宝，我们一起跟它们打招呼吧。（读出他们的名字）2、老师还记不住他们的名字，请小老师来带读吧
18、小老师带读：请跟我读对，一对的对。（3分钟）3、生字宝宝很顽皮，它又跳进你们的书里啦，就藏在书的62页，你们还认识他吗？请同桌互相考生字，时间是一分钟，遇到不懂的，就要互相帮助。（1分钟）4、你们都很生字宝宝交上朋友了吗？那我们来抽大奖吧。（2分钟）我猜大奖是“”（恭喜你，中大奖。答错了，不是“”）抽出“圆、秋、雪、肚”5、这些生字宝宝都是形声字，他们有偏旁，我们来认识他们吧。（3分钟）他们是：方框(国字框)、禾字旁、雨字头、月字旁（板书）这些偏旁的朋友可多了，你们可以帮它们找朋友，组成新的生字吗？(老师板书四个偏旁)同桌互说。学生汇报（每个偏旁组两个新字）6、生字宝宝玩累了，想回家了，你们可
19、以送他们回家吗？边读边送。你们觉得哪个生字最难记?在小组内说说你用什么好方法记?贴出:难字：圆、夏、雪、就（5分钟）(我用“”方法记“”字。)7、这些字宝宝还跳进新的文章里，你们还认识他们吗？请读儿歌（1分钟）五、谢谢你们，生字宝宝安全回家了。（8分钟）1、他们很高兴，他们请来了两个新朋友，你们想认识他们吗？读“七、儿”2、?这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？这个笔画就是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(教师示范竖弯钩的写法)请你跟着我来做，我就跟着你来做。3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？我看谁的眼睛最雪亮？学生回答。老师书写。学生描一个，写一个。（唱生
20、字歌）4、板书一个孩子的字，让学生评价。2、借助拼音正确流利朗读课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。3、知道每个季节的特征，感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。教学重点：认读生字，朗读课文。教学难点：感受每个季节的美丽，引导学生热爱大自然。教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激趣导入。1、问：同学们，你们知道一年有几个季节吗？(齐答)都是什么季节呢？谁想说一说你最喜欢哪个季节，为什么？2、下面请同学们猜一猜老师描述的是哪个季节？（1）小草发芽了，悄悄地钻出地面，嫩嫩的，绿绿的。（2）池塘里的荷叶长得又大又圆；荷花儿开了，粉红的、白的，漂亮极了！（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，
21、农民伯伯正在地里收庄稼。（4）下雪了，同学们在堆雪人，他们玩的真开心啊！3、有一个叫薛卫民的作家也非常喜欢四季，他看到了四季的美丽景色后，诗兴大发，写了一首诗歌，今天我们就来学习这首诗四季。板书齐读课题。指导写“四”字。二、初读感悟，识字正音。1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书听老师读一读吧！2、自由读课文，边读边用笔画出生字生词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。3、课文里淘气的生词宝宝，都跑到黑板上了，你们想不想认识它们呀？我们一起看看吧！出示生字：“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”十个生字。4、同学们学得可真
22、认真，通过刚才的学习你都认识了哪些字呀，谁来说一说。5、出示生字卡片：指名读，齐读，开火车读（我们的生字宝宝终于和我们交朋友了）5、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你听录音体会一下。2、指名互相评读。（感受大自然的美）三、美读，体会四季的美景。1、你喜欢这首诗歌吗？是啊！这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢？再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？2、汇报。（师根据学生所说随机
23、出示图片）四课堂拓展。师：课文写得太美了！我也想学学作者，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，她笑着说：”说什么呢？（谁来帮我说说呀？）“桔子圆圆，他对大树说：”五、小结。亲爱的同学们，我们走过温暖的春季，炎热的夏季，凉爽的秋季，寒冷的冬季，我们欣赏每个季节的美丽，我们也感受到了每个季节带给我们的快乐，课下仔细想一想，你用什么方式来赞美一下四季呢？下节课听同学们汇报。六、板书设计：四季春夏秋冬草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯雪人肚子一挺虎什哈中心小学安志慧我对新教材的认识2023年9月14日，我参加了由滦平县教育局组织的部编教材培训活动。虽然只有短短一天时间，但这次培训所给予我的启发和经验却是一笔
24、永久的财富。新教材的解读，使我对一年级新教材有了更新的认识，从而让我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就谈谈几点我的学习体会。一、全国共用一本书体现了当下教育的公平性。二、新教材并不是专家臆造的，它是在过去的语文教材和语文教学实践中真的生长起来的。首先新教材是从旧教材中生长出来的。因为教材编写必然要考虑到它的继承性，所以新教材中很多内容和说法对于在语文教育工作战线上摸爬滚打十来年的我并不陌生。所以，这次部编新教材尽管是一场教材的革命，但有一个基本原则“能不变的就保持不变”，文质兼美的经典仍然是保留的。其次新教材的变，即旧教材没有而新教材有。这种变化的依据之一，就是近几年教学改
25、革实践的经验和一些学术研究的新成果。比如和大人一起读、教读和课外阅教材构成三位一体。其实它的依据就是近几年提出并实验的“群文阅读”和“主题式阅读”。而“双线组元”其实和“真语文”“正道语文”“语文味”语文的基本理念是相通的，这就是对语文课程工具性的一种落实。所以新教材并非天外来客，它接地气，植根于我们的教学实践，继承了以往教材的优点，沉淀了多年教改的经验，对我们语文老师来说，是能够很好地操作的。二、当我们真正走进去时，一切原来如此简单。听了培训后，教材编辑的理念、体例、如何使用新教材这些内容，就会在新教材的字里行间闪现。新教材的新我们了然于胸后，感觉到就是引导学生真阅读、真写作、真活动。这样的
26、做法哪一位语文老师都曾做过努力和尝试。所以说新版教材的初衷就是本真语文，回归天然，不搞矫揉造作。三、用本真做支点，语文教育的精彩就会被轻轻撬起。当我们真的沉下心来，把新教材捧读掌间，从一个语文的情怀去解读教学内容，以一位语文教师的眼光去审视文本价值时，语文教育的支点我们就找到了。当然教材新了，学生新了，我们做教师的也应该真的和过去有点区别，以一个“真”字，落实好教材中的家国情怀、优秀文化和基本的语文素养，那么我和我的学生必定可以享受语文的精彩。总而言之，本真语文是大势所趋，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成
27、长，不断进步，语文的天地是宽广的，我们语文人要携手共进，共同开启语文课程的新天地。虎什哈中心小学安志慧第5篇：四季教学设计四季教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、学生课前准备：（1）初读课文，了解课文大意。（2）自学生字，读准生字的读音。二、教材分析四季是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同
28、特征，激发对大自然的喜爱之情。在反复读课文的基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。三、学情分析小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。四、教学目标:1、认识11个生字，会写“七”、“儿”、“九”、“无”4个字，认识2种笔画和4个偏旁。2、正确流利的朗读课文和背诵课文。3、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中
29、的四季，激发学生对大自然的热爱之情。五、重点难点：识字、写字、练习朗读。六、课前准备收集有关四季的图片资料，制作PPT课件。教学过程：（第一课时）一、看图导入今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗?让我们来看大屏幕。(以动画的形式展现课文中的四季美景图)看了图，你想对大家说些什么呢？四季的景色可真美啊！那图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？（教师板书春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就构成了一年的“四季”。今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)二、配乐诗朗诵每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！(配乐，学生边看书，边听教师范读课文。)三
30、、读中识生字1、请同学用自己喜欢的方式朗读课文，想办法把字音读准，边读边画出生字。(可以大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)2、出示“圆、秋、雪、肚”4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗？你是在哪里认识这些偏旁的？这些偏旁和我们以前学过的生字有什么不同？3、请你来当小老师，你想提醒大家在识字的时候注意什么？(比如：“说、是”是翘舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=叶；“是”和“足”“惊”和“就”长得像，别记混了等等。)4、开火车认读生字和生词。四、读中感受美1、将这些生字送回课文中你还认识他们吗？请你试着读一读。(自由练读课文)2、以四人小组为单位，选读自己
31、喜欢的一个小节，说说自己读了这一小节知道了什么，还有什么不明白。也可以通过自己的朗读，让同学们感受这个季节的美丽。3、全班交流。（根据学生实际，相机选择相应的小节进行讨论、交流。）（1）第一小节：当学生说出我知道草芽的形状是尖尖的，小草一发芽，说明春天来到了。教师出示挂图，让学生寻找“草芽”。春天到了，大地还有哪些变化？朗读指导。要求把“尖尖的”读得轻声轻气。（2）第二小节：让喜爱这一节的孩子谈自己的理解。说说夏天里的趣事。请学生读后说说为什么这么读？（“圆圆”声音上扬。）（3）第三小节：学生谈理解后，看图模弯弯的谷穗鞠一个躬。问：谷穗为什么会弯弯的？还像什么？说说你在哪里找到秋天。让学生通过
32、朗读让大家感受秋天的美丽。（“弯弯”声音拉长。）（4）第四小节：让学生雪人挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱。说说冬天里的趣事。请学生朗读，说说“一挺”为什么要重读。4、以四人小组为单位，进行朗读表演。五、写字练习1、出示“七、儿”两个字，认读。2、这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你知道它是什么吗？在你喜欢的地方书空，每个字各写两个，注意笔顺规则。3、观察每个字在田字格中的位置，问：这两个字怎样写好看？(引导学生学会观察，学会思考，学会实践。)4、练写。（老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。第6篇：
33、四季教学设计小学语文一年级上册四季教学设计讲课人：李洪涛【教材分析】这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，【教学目标】1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。【教学重点】本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。【教学难点】让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。【教学准备】
34、教学挂图，生字卡片【教学过程】一、创设情境、激发兴趣1、出示教学挂图让学生欣赏四季的美丽景色2、每个季节都有各自的景色特点，都很美，今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的美丽景色吧！3、出示课题四季，学生齐读二、初读课文1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。2、认读生字从音、形、义来识记生字，让学生说说哪个字难记该如何记3、请小老师带读其他学生跟读4、指名认读5、全班齐读三、再读课文，理解课文内容1、指名学生逐段朗读课文，比一比谁读得准。通过朗读让学生感受季节的美丽。2、全班交流当学生说出草芽是尖尖的，小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。春天到了大
35、地还有哪些变化？指导朗读进一步感受夏天的美丽请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天第三小节：学生谈理解后，出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗，鞠一个躬。问：谷穗为什么是弯弯的？想一想，弯弯的谷穗它像什么？说说你在哪个地方找到秋天。2让学生感受到秋天是个收获的季节。第四小节：让学生模仿雪人大肚子一挺的动作，感受雪人的顽皮可爱。学生朗读说说冬天里有趣的故事四、朗读加深全班分成四组，选择喜欢的季节进行朗读比赛师生评议五、板书设计2、四季春天草芽尖尖夏天荷叶圆圆秋天谷穗弯弯冬天雪人顽皮【设计理念与反思】在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。
36、抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。第7篇：四季教学设计四季教学设计教学目标：1复习生字，会写“七、儿”；2读好叠词，读出景物自豪感；3模仿课文句式，拓展迁移；4正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。教学重点：1读好叠词，读出景物自豪感；2模仿课文句式，拓展迁移；教学难点：模仿课文句式，拓展迁移；教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：同学们，你们知道现在是什么季节？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来
37、的。（看图片，出现课文中的4幅图）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题2、四季二、检查预习师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢？生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。三、新授；1自读课文师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！
38、读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。你能做到吗？师：哎呀，这个小老师当的这么好，
39、还有谁想当小老师？这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）师：看来打乱顺序读也难不倒你了。师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？(生评)。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们
40、把掌声送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁挺着大肚子？(孕妇挺着大肚子。)师：你说话可真完整。生3：我爸爸挺着大肚子。生4：猪八戒挺着大肚子。课文中谁挺着个大肚子？（小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）师引：雪人大肚子一挺
41、，走近生摸摸肚子哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样,有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？生5：拉长声音突出
42、了“我”师：我们一起像他这样读。师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说生:我就是冬天。师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中
43、你还能找出像这样的词语吗？生2：“尖尖”小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们
44、要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？生：（纷纷表达）我很高兴；我
45、很快乐；我特别特别开心师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。师：大家的读书声把秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？师：谁来说说看？生：课文中，把草芽当成人了。生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？师：因为草芽、小鸟是
46、春天特有事物。模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_会对小鸟说：“我是春天。”_会对青蛙说：“我是夏天。”_会对_说：“我是秋天。”_会对_说：“我是冬天。”拓展运用。师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？1认识笔画“乚”，指导书空练习。2指导书写“七、儿”。(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。(2