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1、篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的 榜样，只有这样,才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。其次,汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字,大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一开始就让他们按田字格范 字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久 而久之，学生对汉字的结构和规律并没有多少掌握。学生在写字时，教 师应提出总的要求，不管用什么本子写字
2、，总的原则就是要把字写大, 要指导学生观察、分析字形,在丰富感性知识的基础上,提高写字技能。而学生在明确总体要求后，观察老师的示范，化抽象为具体，具体认识 到应该怎么写，更好地理解写字基本知识，从而掌握写字技能。另外，我让学生自己观察比较，探索规律。我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的 欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。“天天练”不求写字的数量， 只求写字的质量。二、提高写字课的教学质量，培养学生的习字兴趣兴趣是最好的老师。要让学生从练字中找到乐趣，自己喜欢上练字, 教师就要花心思
3、改革写字课。如经常讲些书法家练字的故事调节枯燥的 练字过程，想办法提高写字课的教学质量。慢慢培养学生的习字兴趣。三、展示写字训练成果教师可通过多媒体、投影仪或粘贴板报的形式展示同学们的写字训 练成果，学校还可以组织优秀作业评比，学生书法表演赛等等，让学生 在各种活动中，充分地展示自我，发展自己的特长。更激发习字的兴趣。让我们通过写字教学使学生感受汉字之美，传承和弘扬这独具魅力 的汉字艺术吧！篇五：写字教学反思写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是 学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学
4、, 有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从以下方面进行教学:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置, 并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字 时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让 学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意 的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同
5、及注 意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。二、先示范再练习 示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法 以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人” 是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向 右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”,在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勺”、“乙”等，要指导转
6、折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一 笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字,如“它”、全”、“写”、等，哪些字上大下小，哪些字上下相等,哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽;左右结构的字,如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左 右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“ 等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密 收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运 笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、集体
7、讲解个别指导训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之 后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的 感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生 的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的 姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分 的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地 写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正 确，要及时提醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。I、及时的评价与激励为使学
8、生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面:作业评价。给写字特别认真，特别好的学生打优，再写上一些激励的话，再画上一朵小红花，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续 前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些 关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，让他们明白以后的 努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培 养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写, 以提高他们的写字水平。口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪 光点”，及时表扬
9、以求巩固成绩；发现写字不足的.地方，马上指正，以 求改进。在写字教学中我也存在不足之处，我打算在今后的教学中更加努力: 一、进一步加强学生写字兴趣的培养。俗话说得好，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，我打 算采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促 进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更会浓厚。二、渗透美育，指导学生把字写得更美。教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中 才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正
10、做到眼到、心到、 手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正 确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵 味。汉字教学反思低年级识字教学反思识字教学反思篇六：写字教学反思课标在总目标里明确提出通过义务教育，学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植热爱祖国语言文字的情感, 养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法在汉字的间架结构乃至一提一纵中，都蕴涵和传达着中华民族丰厚博大的民族文化，无论从巩固识字，还是从陶冶情操，提高素养来说，小学阶段必须十分重视写字教学。、二年级又是加强写字训练的关键期。明白了这个道理。在日常的教学中
11、，虽然我也非常重视写字教学，花了许 多的精力，却仍有许多学生学习效果不能尽如人意。在单独的写字练习 上，学生还能一笔一画地书写。可一离开范字，脱手写时，字便走样了。为此我很是苦恼。反思自己的写字教学，可能存在以下问题：1、写字是枯燥的，在教学中未能切实提高学生的写字兴趣。以后，要经常拿出点时间，创造一些机会，让他们交流、展示学习的成果，提 高他们写字的积极性，如：在教学中，尝试着让学生把自己课堂上完成 的得意之作张贴于黑板，采用竞赛的方法激励他们，让学生的积极性大2、在教学过程中，我指导学生写字，对每一笔怎么写也指导他们进行观察，同时，老师也进行了示范让学生通过观察老师形象生动的动 作，亲眼目
12、睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急 和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。但效果却不理想。问 题在于，在这个过程中，我重指导，过于注重讲解示范，并没有指导学 生的读帖能力，只有让学生自己观察字的笔画，笔顺，观察主笔在田字 格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应，将来学 生才能自己读贴，临贴，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效地训练，而不能简单地理解为取而代之。3、在教学过程中，我重指导，轻评价，这也是导致学生差异的一个方面。在评议中指导也十分重要，评价的时候还不能只重老师评价, 轻学生评价。我想可以把写得好与不好的字，张贴于黑板，让学生来
13、评 一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分四人小 小组评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用, 那么学生的写字的效果才会有所提高。由此可见，在写字教学中也要充分体现学生的自主意识，让学生真正成为学习的主人。只要为学生创设 展示自我，发展自我的平台，学生就能在这个舞台上去主动发现、积极 探索和自由创造。4、要求过于宽松。对学生我总是以鼓励为主，对因为不认真而写 错字、潦草写字的现象处理不过硬。使学生产生了可以钻空子的想法, 从主观上写不好字。对坚持认真写字的学生又有些疏忽，没有大造舆论, 形成认真写字光荣，乱写字可耻的风气。所以，尽管我苦口婆心地以遍 又以遍
14、强调把字写好。总是达不到要求。以后，将制定一个制度，做到 奖罚分明。篇七：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的 榜样，只有这样,才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。所以历代书法家自然是他们的榜样。他们才会很快乐的写字。其次,汉字的形体特点为方块形，因此指导学生写字,大多以方格、田字格进行练习。而低年级学生初学写字，一开始就让他们按田字格范字写，难度较大，学生难以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久 而久之，学生对汉字的结构和规律并没
15、有多少掌握。学生在写字时，教 师应提出总的要求，不管用什么本子写字，总的原则就是要把字写大, 要指导学生观察、分析字形,在丰富感性知识的基础上,提高写字技能。而学生在明确总体要求后，观察老师的示范，化抽象为具体，具体认识 到应该怎么写，更好地理解写字基本知识，从而掌握写字技能。另外，我让学生自己观察比较，探索规律。我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的 欲望。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写 字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提 高。今后
16、我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能 给孩子以更好的辅导。篇八：写字教学反思中国的汉字经历了五千年的发展变化，它美观、简便、富于变化, 有其独特的规律所在。要上好写字课，要求教师有足够的耐心，更应该 加强教师自身的书写功夫。教师不但要有过硬的三笔字，而且要有过硬 的教功。把写字的技能无穷无尽的传授给学生。要上好写字课，首先要强调学生的双姿，自是坐端正，笔拿正，才 有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的 纠正学生的不良姿势。需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。其次,教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字， 每一个笔画，都要注意运笔，
17、注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的 范字，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范 写很重要。每次写字，都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔 顺。强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么, 存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从 整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生 有一个初步的感性认识。再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。评价他任何自己的字，看
18、到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。教师 在任何时候，对学生的字都要严格要求，用老师的话来说“你对你的学 生要求有多高，你的学生就能做得多好。”总之，这学期的写字教学使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。需要教师的坚持，更需要学生的努力。为了把我们中 国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官, 引领学生练就一手好字。篇九：写字教学反思深刻。仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的 写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩
19、子的写字基本功才会 提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才 能给孩子以更好的辅导。篇二：写字教学反思写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是 学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学, 有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从 以下方面进行教学：观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准 字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。 让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置, 并指导认识字
20、形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字 时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。反思我的写字教学, 有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。我是这样来教学生写字的:写字的:、观察字形观察是认识事物的基础。我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观 察能力。把要写的字规范地写在黑板中。让学生认读后，指导其仔细观 察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并
21、指导认识字形结构。二、 示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我在黑 板上示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述，指导学生认真观 察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、训练。操作训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到 部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。我首 先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按描红临摹练写的步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字 格中的位置、运笔
22、方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的 结构特点,及各部分的比例，做到防患于未然。对于后进生手把手地教， 手把手地写。发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不 正确，都要及时矫正，重新示范，纠错于初萌。写字教学中存在的不足之处，在今后的教学中需要加强：一、培养学生浓厚的写字兴趣。托尔斯泰也曾指出：“成功的教学 所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字的 起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养 起来了，就能促进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更 浓厚。我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。1、经常讲一些古今著名书法家刻
23、苦练习的小故事，以此激发学生 的写字兴趣。2、随时展示或传阅学生写得好的习字本，给予表扬。3、开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。二、渗透美育，指导学生把字写得更美要努力指导学生把写字延伸 为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得 了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个 书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标 准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。三、加强写字的培优工作在平时的教学中，对一些写字比较差、起 点比较低的学生抓得比较紧，却对优等生的指导有所忽略。今后要两头 一起抓，特别是对一些写字悟性比较
24、高的学生，重点指导，重点培养, 使他们的写字技能能够更上一层楼。篇十：写字教学反思我今年任教的班级共有42名学生，对照“3个一”的写字姿势要 求，本班大约有80%学生符合要求，其实写字教学是语文教学和素质教 育的重要组成部分，其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生 写字基础，我着重从以下几个方面落实：一、注重指导的示范性。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。 在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范十 分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象 的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻 重缓急和间架结构的
25、均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的 结构美。示范时注意两点：1.示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战,更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到 验证，使示范获得阐释，相得益彰。2.在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、 美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔 我从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一 抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢手指离笔尖
26、一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书 法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相 信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长配 合，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难 都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了 正确的坐姿和正确握笔的好习惯。三、内外结合，耕耘收获在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练,逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。课内练，回家练，不求多，只
27、求 精，做到每日必练，学生在教师的鼓励、培养训练下，坚持练字，从不 间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整，。室内的 标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力，达 到了预期的目标，受到了校领导和任课教师的好评，学生们写字的热情 更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益“滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到预期 的学习目标。学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意 的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有 难度的带撇的字，如：“
28、爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注 意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。二、先示范再练习 示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什 么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法 以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人” 是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中上部落笔，先向 右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”,在田字格横线上靠“撇” 的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于
29、较复杂的笔画，如“勺”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，一笔一 笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等,哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字,如“他”、“林”、河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左 右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“ 等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密 收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画
30、运 笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、集体讲解个别指导 训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的 感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字之前首先指导学生 的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生姿势要端正。对不正确的 姿势和方法，及时纠正。然后让学生按步骤进行书写。学生书写时，我 巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的结构特点，及各部分 的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地 写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正 确，要及时提醒观察或教师重新
31、示范，指导学生努力做到最好。四、及时的评价与激励为使学生写好汉字，还要及时对学生作业给予评价，评价主要包括两个方面:作业评价。给写字特别认真，特别好的学生打优，再写上一些激 励的话，再画上一朵小红花，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续 前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些 关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加个小红花，让他们明白以后的 努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培 养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写, 以提高他们的写字水平。口头评讲。每次上课前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，大张
32、鼓励优秀生，同时还大张表扬后进生的“闪 光点”，及时表扬以求巩固成绩；发现写字不足的地方，马上指正，以 求改进。在写字教学中我也存在不足之处，我打算在今后的教学中更加努力:一、进一步加强学生写字兴趣的培养。俗话说得好，兴趣是最好的老师，成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，我打 算采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促 进写字技能的提高；写字技能提高了，写字兴趣也就更会浓厚。二、渗透美育，指导学生把字写得更美。教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生 对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在
33、求美中 才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、 手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正 确、端正、整洁、具有一定美感的字，使学生的书写具有硬笔书法的韵 味。篇三：写字教学反思一年级是学生写字的起步阶段，从首次写字开始就要下功夫，培养 良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，任其似是而非，以后纠正 起来要花费更大的力气。以下是我在培养学生良好的书写习惯的几点体 会:（一）重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生写字时起码的要求。从学生首次写字开始，就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿 势和执笔方法，发现问题及时
34、纠正。（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。（1）要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。因此，在写字前,着重指导一些基本的笔画。例：横、竖、撇捺。学生刚开始写字时，横 平，竖直也比较困难。要使学生能写好基本的笔画，横、竖。首先进行认真的指导，同时要给他们练习的时间。当学生基本掌握横、竖两种笔 画后，再指导学生写撇、捺的两种基本笔画。撇、捺这两种笔画比较难 写。大多数学生撇没有尖，捺没有角，很难写出笔锋。在教学这两种笔 画时，首先是教给学生写这两种笔画的书写方法，然后进行练习。(2)教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度
35、。(3)汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，使学生懂得如何写好字。(三)教学生学会使用田字格。我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，然后范写生字，并把生字在田字格中与横中线和竖中线重合的笔画，用彩色粉笔书写，这样让学生注意以此笔画为重心，把生字写好。(四)要重视正字教学。随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。例八” 和“入”笔画相同而且都是撇低捺高，但“八”是两笔分开，“入”是两笔连接。还有“大”和“天”相差一笔，起笔位置不。由于学生年龄 小，观察能力弱，教学时，突出比较差
36、别细致的部分，用彩色粉笔标出 容易混淆的笔画，当堂示范，帮助学生加深印象，取得了良好的教学效 果。经过近段时间证明，这对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要 作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作 用，这非常重要。篇四-/rttj F 写字教学反思【近，我发现班里的小眼镜多起来了，这让我感到很痛心，虽然平时在写字的时候，我一再要求坐姿，但不多久同学们就坚持不住了，各 种各样的姿势都来了：同学们有斜放着本子，歪着脑袋写的；有胸口紧 紧贴着桌子，几乎是趴着写的；有的同学握笔时手离笔尖太近，自己眼 睛看不到笔尖，不得不歪着头写这与眼离书本一尺远，胸离书桌 一拳远，手离笔尖一寸
37、远”的要求相距甚远。全班60个同学中，几乎 有三分之二的同学姿势是不正确的。虽然老师经常苦口婆心地讲：正确 的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能预防 近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。道理同学们也懂了不少，但 能坚持正确姿势的却很少。其他班级的情况也是这样。分析原因，我认 为有以下几点：一、对写字教学的重视不够。我们学校每周没有一节写字课，老师对写字教学的重视却因人而异, 低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字 的现象极为严重；教师在实际的语文教学中对写字教学投入的时间、精 力少。二、教学要求不严，学生写字习惯差。由于应试教育的影响，教师对写字教学的重视不够。在写字教学中 要求不严，学生书写时字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普 遍。三、教学模式简单，写字教学枯燥。大多数老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与 成绩、升学无关，于是忽略写字教学。教师对此教学环节缺乏精心的设 计，经常是教师满堂讲或学生满堂练，教学效果差。我认为改变现状可以从以下几方面入手：一、重视写字教学，学校要设置独立的写字课程建议学校开设写字课，教师交给学生习字方法。开展每天20分钟