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1、小鸟的家说课稿所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及 其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和 作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展 的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点 的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论
2、具体说明将在课堂设计中运用那些 方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下具体详细可以放在下一个教学程序里说明。 如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到 体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，
3、是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知 识、有审美价值等。1、说教材：我今天说的是造型表现和设计应用两个学习 领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无 论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符 合二期课改中的基本理念的要求。本人对教材的理 解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因 此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的 想象与创作空间，而
4、且在设计中隐藏了一部分创作方法, 为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、 心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。由于本课是一节造型表现和设计应用的综合 美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动 的实际情况，并结合二期课改提出的从学生的兴趣爰好出 发，关注学生的合作参与意识的要求以快乐求知为目 标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个自主、平等、合作、竞争的课堂教学体系，充分调动学 生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉 中获取知识，真正体验到求知的快乐。教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下 教目标。认知领域：通过教学使
5、学生能掌握、绘制各种形态的小 鸟的家。操作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的 活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的 爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。解决措施：教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施: 2、说教法本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程 中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而 不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分 析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主 探究知识能力的培养，让学生保持高度
6、的探索欲、尝试欲， 并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步 激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知乐中体验讨论探究知识扩展 情感升华师引导观察情景创设启发点拨汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法：1 .游戏法2 .情景法3 .交流法4O竞赛法3、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择 方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为： 在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。 因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性， 理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、 玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的
7、状态下 自然会展开想象进入美术创作的境界。4、说教学过程：二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程, 使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。第一环节：新课导入游戏导入、引出主题。1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。（引出小鸟的家在美丽的森林里）第二环节：新授课重视知识活化。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形 象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美 术的知识与技能。具体操作：1 :融入角色，启迪想象。运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A让学生扮演鸟、 树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟 有家的欢乐
8、）B :插入灰暗的画面和小鸟的哭声。讨论：小 鸟为什么会失去了家？进入关键：思考：你能给小鸟做点什么？ 结论：师 生一起用大块的纸样栽植 一片美丽的森林。（引导学生 找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。）2:观察生活，激发创作欲望。A:多媒体播放：学生家里的照片。（引出家的涵义：温 暖、舒适、安全）B:幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各 样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造 的）（引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进 而激活思维发散再提出创作要求：你会给小鸟设计个什么样的家呢？ ）（注意：鸟窝和家的区别）C :小组讨论（请个别学生先谈谈自己的想法。）通
9、过上 述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。第三个环节：当堂练习重视个人创作与集体创作结合以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。（绘画设计， 彩纸粘贴1要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样 的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作 业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了 个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出 与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了 集体协作精神。第四个环节：小结重视知识的导入和发展 这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到 情感目标。具体操作是当小
10、鸟的家设计好后1、请学生自己谈谈成功之处2、 请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和学生一起体会小 鸟重获家园的喜悦。5、说课后反思：学生：作业展示（附小朋友的话）教师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了 师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定 目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学 习方式的转变，使学生形成了对综合美术的持久兴趣。2、 由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。要说好课，应该注意以下几个问题：1、突出说字说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能 视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不 漏地背;说课不等于读课
11、，不能拿事先写好的说课稿去读。说 课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说 过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个说字，突出说课 特点，完成说课进程。2、把握说的方法说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说 物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正 面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防 跑野马。3、语气得体、简练准确说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课 者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而 感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言应具有较强的针对 性教师同行.语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求 有声有色，灵活多变.前后整体
12、要连贯紧凑，过渡要流畅自然。4、说出特点、说出风格说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜 把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、 如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学 习能力与提高教学效果的途径。说课要重理性，讲课注重感 性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必 须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁， 时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容，听 众无法接受。那么，如何把握说的度呢?最主要的一点 是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色, 把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣； 其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课 的度。