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1、 四年级下册语文教案6篇四年级下册语文教案 篇一 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。 3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 4、观看一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点、难点： 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的喜爱。 教学时间： 三课时 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、初读指导 1、自读课文。 （1）轻声自由读，边读
2、边画诞生字新词，读准字音。 （2）或联系上下文理解以下词语。 通晓强健督促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 （3）再读课文，把课文读正确，读流畅。 2、检查自读状况。 （1）检查生字读音。 （2）沟通词语的把握状况。 （3）指名分自然段试读课文。 师生共同评议。 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比拟严密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组沟通。 3、分段： 第一段（第1-3）自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 其次段(第 4-11自然段)；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。 第三段（
3、第12自然段）鸟是人类的好朋友。 四、作业 1、正确、流利地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指读生字词。 二、精读指导 1、学习第一段。 （1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听(）。 （2）自由读第2自然段。 指名讲公治长的故事。理解“通晓” （3）指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？ （要把“我”那种憧憬的心情读出来。） 2、学习其次段。 （1）自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后争论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，清楚是督促人们快快出工呢！ 从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切
4、、清楚） 指导朗读 这样无拘无束的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞行的鸟儿。 联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。 指导朗读 一想起布谷鸟那布满深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么？ 指导朗读 （二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。 人们为什么喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？ 从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了特别深厚的感情？ 读后朗读，指导朗读。 （三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理
5、。 3、学习第三段。 “我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的典范，所以“我情不自禁地发出感慨。 齐读最终一段。 三、总结课文。 1、朗读全文。 2、争论：为什么说“鸟儿确实是人类的好朋友”？ 3、总结。 四、作业 1、造句： 疏忽 坚韧 2、有感情地朗读课文。 第三课时 一、读课文。 二、指导背诵。 1、第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。 2、重点指导背诵其他局部。 （1）第2、3自然段引导学生按语言的表达挨次进展记忆。 边读边记：先写什么，再写什么？ 练习背诵 （2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮忙记忆。 边读边在脑子里想象画面。 练习
6、背诵。 三、识记字形，指导书写 1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。 2、观看田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。 四、作业 1、钢笔描红。 2、抄写词语。 3、比一比，再组词。 治（)催（）碌（）预(） 冶（)摧（）绿（）硕(） 4、按课文内容填空。 从（)的燕子那里，我（）到勤劳的珍贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我(） 5、认真观看一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 板书：接近交谈 鸟语 苏教版四年级下册语文教案 篇二 一、教材分析： 本单元以颂春为专题，选编了走，我们去植树、第一朵杏花燕子古诗两首等四篇课文及培育良好的学习习惯（八），一个语
7、文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的降临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，从而激发喜爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解观看的方法，积存文中美丽的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美妙。 二、教学目的： 1学问：把握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。 2力量：要引导
8、学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品尝赏析之余还要从中了解的观看方法，积存美丽句段。 3思教：感受大自然的美妙，并留心观看春天的景物，登记自己的感受和发觉。让学生走进大自然，进一步观看身边的景物，加深切身体验，激发学生参加的热忱。 三、教学重点： 1运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近进展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。 2在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生观赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以实行多种形式来读，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力量。 3引导学生读课文，抓住关键词句，绽开想象，
9、感受春景。 4让学生自读自悟中了解春天的漂亮风光，感受对大自然的喜爱之情。 四、教学难点： 1通过不断的阅读，熟记并到达背诵 2在古诗学习上，留意把握节奏、留意停顿，读出诗的韵律。 3重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。 4理清课文段落，把握课文大意。 五、教学方法： 1初读课文，写会字词，画出文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。 2小组进展合作学习、沟通争论文中不理解的语句。 3通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。 4通过阅读主题学习丛书，扩展视野，把握大量好词佳句，增加学问量。 2023苏教版四年级下册语文教案 篇
10、三 四年级下册语文记金华双龙洞课文 出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。大路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处好像没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片鲜艳。 双龙洞 一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉
11、得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，治理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着奇怪的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内
12、洞。 内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一教导洞内的景物。首先固然是曲折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的教导看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，外形变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。 在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。 我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 四年级下册语文记金华双龙洞教案 学习目标
13、 1、学习本课生字、新词，理解词义。 2、了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。 3、了解按肯定挨次阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。 教学重难点:了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异。 第一课时 谈话，提醒课题，初识课文 你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。 听朗读录音。 说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 引导细读，了解巡游挨次 1、导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要留意读准生
14、字、理解新词，并用“”画出提示巡游挨次的有关词句。 教师巡察，指导有困难的学生。 2、指名答复，师生共同争论。 学生总结巡游挨次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师依据学生描述的巡游挨次，板书画一幅简洁的示意图。 3、指导学生按巡游挨次理清课文脉络。 按巡游挨次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读） 课堂作业 1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的
15、石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 其次课时 复习导入 1、默写生字词。 2、读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。 阅读，体会路上风光 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。 “这位同学读出的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，帮助感受。 配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人的眼帘。我们也来感受-下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹颜色多鲜艳啊。 3、感悟课文写溪
16、流的匠心。 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品尝“时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用） 争论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大字来概括，在简图上补板书：宽、高、大） 2、洞口外的风光使你产生什么感觉？ 理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。 高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇
17、感。 3、的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤） 4、这里又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞-乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五白
18、然段，想一想：乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出的感觉、心情。 你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 第三课时 联系上文引入新课 饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的危险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？ 了解内洞特点，感受内洞的“奇” 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。 “曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件（或图片），争论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ A、学生小组内
19、沟通评议，相互启发，开阔思路。 内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来说明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比拟清晰了。 B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 小结 乘船出洞，完毕了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、危险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！ 有感情地分组读课文。 质疑问难 推举课外阅读 像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过
20、哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ 课堂作业 1、背诵、摘录精彩语句。 2、指导造句： 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情，“等） 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造） 四年级下册语文记金华双龙洞教学反思 记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学
21、的难点。 教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三局部，即：导入；精读重点段，体会感知；稳固练习，进展练笔。在导入局部，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解的巡游挨次及路线。通过教师提问，抓比拟不同的溶洞的特点，进展提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进展学习。在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，由于“孔隙”是教学重点，所以在本段我进展重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受
22、孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的局部，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比拟，将文章中局部重点词删除。让学生通过前后句子比拟，学习的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生讨论的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程熟悉趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。 教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段
23、读书。然后，又从语言回到内容。在稳固练笔局部，我利用填空的方法。训练学生进展背诵、积存，在此根底上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的讲解词。再次，对学生进展语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积存、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以到达本单元的训练目的。 四年级语文教案 篇四 华山的险 【教学目标】 1、借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。 2、运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会写法的精妙，进一步感受华山的险。 3、将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受。 4、从文中得到启发，感受到挑战困难，战
24、胜自我，会有所超越，品尝到胜利的喜悦。 【教学重点】从直接描写和间接描写中感受到华山的险。 【教学难点】在关键词句旁试着批下自己独特的感受。 【教学过程】 一、复习引入 1、谈话引入课题。 2、回忆批读文的学习方法。 二、学习批读，理清脉络 1、问： 齐读第一处作批，体会问的精妙。 2、其次到五处作批： 抽生读，谈这几处旁批的发觉；教师点出这是概括式旁批，渗透的写法。 3、交代学习任务： 这节课将重点用赏析词句的方法去批读。 三、赏析旁批，体会情感 其次段： 1、自读其次段，思索：哪些词句能表达华山的险？用相关符号做记号，在结合上下文写感受。 2、沟通展现，重点理解：“峭壁林立，横空出世，夹，
25、龟缩”，体会山路的险，相机指导朗读。 3、教师小结。 第三段： 1、连续运用刚刚的方法赏析描写华山险的词句。 2、学生展现，沟通。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。 第四段： 1、激情谈话创设情景：当你费尽九牛二虎之力制服华山时，你想说什么？想喊什么？尽情表达自己的感受。 2、怎么写的？齐读最终一段。 3、出示课件，学生观赏华山美景。 4、齐读课文已有的旁批。 5、写自己的感受、想法，沟通。 四、总结升华 在生活中做强者，去品尝更多挑战的欢乐。 2023苏教版四年级下册语文教案 篇五 观看地点： 操场的东北角 观看对象：榕抱桂 观看方法： 从远到近 从整体到局部 观看记录： 外形：榕
26、抱桂的外形很奇怪，远远望去，它像一把巨大的绿伞，又像森林中一个无比肥大的蘑菇。走近观看，榕抱桂的主干许多，有的粗，有的细。假如你不留意的话，还会误认为有很多棵树长在这里。突然，我发觉榕抱桂的叶子有两种：一种呈椭圆形，翠绿色；另一种呈长椭圆形，墨绿色。再认真一看，中间的几根枝干特殊细，但是非常笔直，直直地通到树顶，没有分叉。经过教师的讲解，我们才恍然大悟。原来长在榕树中间的枝干是桂花树。 动静变化状况：这棵树不怕风吹也不怕雨打。它每天都伴随着我们。或许从未有人留意它、观看它，而它则悄悄的守着我们，伴我们读书，伴我们学习。每当我们来到学校的时候，它总是早早地迎接我们，当我们感到疲乏的时候，望一望它
27、，听听阵阵悦耳动听悦耳的鸟叫声，立刻觉得布满活力，放学的时候，它总是微笑地送走我们。早晨，榕树沐浴在橘色的晨光中，一些都显得更加光明白。树上的鸟儿醒了，它们围着大树唱歌、飘舞，欢快极了。阳光透过叶缝直射到草地上，草地上立刻开放了一朵朵金色的花儿。而榕树那墨绿的叶子则显出锦缎似的光泽，给人以清爽、舒适的感觉。树上鸟叫，树下人闹，真是一番喧闹非凡的景象。 一年四季变化状况： 四季常青 作用（本身的功能及赐予人们的好处等）： 春天，给我们带来绿意；夏天，为我们遮挡烈日。 观看中的发觉：为什么榕树中间会长桂花树呢？桂花树为什么不会死亡呢？ 讨论方法：a询问他人 b 查阅资料 c d 讨论记录： 1、学
28、校的吴教师说：“据说这里先是种着一棵榕树，1997年冬天下了一场大雪，榕树死了，学校的教师把地面上的榕树枯枝砍了，种上了一棵桂花树，没想到其次年五月榕树又重新长出来了。由于桂花树生长较慢，而榕树的生命力更强，把桂花树给包了起来，所以才形成了今日的榕抱桂。” 2、 我上网查了桂花树的资料，了解到桂花树的幼树时需要有肯定的蔽荫，成年后要求有相对充分的光照，才能保证桂花的正常生长。 植物观看讨论记录表（作业） 四 年级 1班 姓名 得分： 观看地点： 观看对象： 观看方法： 观看记录： 外形： 动静变化状况： 一年四季变化状况： 作用（本身的功能及赐予人们的好处等）： 观看中的发觉： 讨论方法：a询
29、问他人 b 查阅资料 c d 讨论记录： 四年级苏教版下册语文教案 篇六 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的进展挨次有条理地复述课文。 2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。 4、初步熟悉刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大概。 二、教学重点： 体会刘备访求贤才的虔诚。 三、教学难点： 学习写“隆中美景”的写法写一处风光。 四、教具预备： 小黑板；字词卡片 五、教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话导入 1、同学们知道四大名著
30、之一的三国演义吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？ 看来，诸葛亮不愧是雄才大概，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。 2、板书课题，齐读课题 3、解题顾：访问；茅庐：草房子 过渡：谁去访问？访问的又是谁？我们学了课文就明白了！ 二、初读课文 1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意 2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读读课文，同时完成几个任务。 （1）出示自读要求，指名读 （2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读） 茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊
31、敬敬秀丽宜人叮嘱争论，群雄纷争分析半晌时辰帮助潺潺策略稀稀朗朗下榻 b、理解词义：谁来当小教师说说你已经懂得的词！ 半晌：半天敬重：敬重看重 茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被翻开，形容突然领悟理解。 c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议） 3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！ 三、细读第一自然段 1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要去访问诸葛亮？ 2、重点理解“两次”“访问”“诚意诚意” 从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚态度） 3、指导朗读：
32、你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？ 四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。 其次课时 一、复习检查： 1、上节课你知道了什么？ 2、齐读1节。 过渡：刘备两次访问诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？ 二、细读其次到四自然段 1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过） 其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后） 2、学习其次自然段 刘备是吃了秤砣铁了心了，不请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认
33、为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切） 谁能用生气的语气读刘备说的话？ 齐读指导读好张飞与刘备的对话 3、学习第三自然段 一路走来一路看，转瞬，隆中到了！ （1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。 （2）沟通：a、齐读 一、二句，想象所描写的画面 出示：那里的山冈曲折起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮） b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！ C、指名读38句，说说你觉得刘备是个
34、怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻小扣门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走） 指导读好这些句子。 （3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。 4、学习第四自然段 1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略） 2、出示：刘备听了茅塞顿开，想拨开云雾见了青天。 联系上下文说说理解。 2、指导读出诸葛亮的雄才大概。 3、过渡：诸葛亮出山后，刘备和他相处怎样呢？ 三、学习第五自然段 1、指名朗读，谁来当当小记者来向我们介绍一下他们的近况？ 2、沟通上述问题：（同桌同榻一起）（关系亲切） 3、出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 说说理解！ 四、总结：到此为止，我们已经知道刘备最终胜利地请出了诸葛亮，也从中领会了诸葛亮的雄才大概，刘备的求贤若渴，敬重人才善待人才。回去，同学们可以把我们这个故事复述给爸爸妈妈听，好吗？ 相关范文四年级下册语文教案优秀4篇四年级语文下册教案精选苏教版优秀7篇苏教版四年级语文下册授课经典教案【最新9篇】苏教版四年级下册语文教案【优秀7篇】四年级下册语文教案优秀6篇四年级下册语文教案优秀8篇