四年级下册语文教案（6篇）.docx

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1、 四年级下册语文教案（6篇）四年级下册语文人教版教案 篇一 教学目标 1、熟悉“娲、塌、书包范文熄”等6个生字，把握多音字“隆、扎”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习女娲为了挽救劳累群众不怕危急、不怕困难的精神。 教学重点：了解女娲冒着生命危急，克制重重困难补天的过程。 教学难点：体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 教具预备：课件 教学设计 一、故事激趣，课前谈话 师：大家肯定喜爱读神话故事吧？今日我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕， 这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？ 课件逐一出示： （1）他开拓了

2、天地，并用身躯化作世间万物。盘古（课件出示2） （2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。后羿（课件出示3） （3）她化作小鸟，把石子投入大海。精卫 （课件出示4） （4）她制造人类，无私奉献。女娲 （课件出示5） 咱们班同学的语文学得真不错，信任我们一起会学得很开心的。 二、提醒课题，引发兴趣 1、师：今日，教师就和你们一起走进这个漂亮动人的神话故事女娲补天。（板书：女娲补天） 2、题目中哪个词让你感觉到奇妙呢？（补天）为什么？ 师：女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 沟通，出示课件：（课件出示6） 传奇中的女娲是一个人首蛇身的女神。她用黄泥捏成人，制造了人类。女娲就是人类的

3、母亲。 三、整文感知课文（自读课文） 1、出示自学提纲：（课件出示7） 自由读课文，思索课文写了一件什么事？ 文中哪些地方使你感动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上记号，预备提出。 2、学生自学。 四、检查自学状况（反应） 1、指读课文，订正字音。出示生字“娲、隆、塌、扎、熄、冶”，（课件出示8）指名拼读。 （1）读准“隆、扎”的读音。 （2）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 （课件出示9） 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停顿燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传奇中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温

4、熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2、课文写了一件什么事？（课件出示10） （远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被震裂了，消失了一道道深沟。山岗上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被火所围困在山顶上，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 3、说出访你受感动的地方。（学生说） 说说你为什么受感动？能把这局部内容读一读吗？（朗读指导） 4、质疑。（师生评议解决） 提出新的问题：（课件出示11） （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，将会是什么样的情形呢？ 五、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段落分别

5、写补天的起因，经过。 2、小组争论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：由于天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来苦痛。 学生b：女娲见此情景，很难受，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:人们还记得 （板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水） 3、指导学生从内容去想： 假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的苦痛，一方面体会女娲看到这场面的心情） 六、指名读第2自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及缘由。 1、女娲难受极了。 联系课文第一句

6、来体会。“制造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情固然难受。 2、从“立即，求”等词中进一步体会女娲着急、难受的心情。 3、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人） 七、学习课文第3、4自然段，了解女娲补天的经过，解决其次个问题。 1、大声自由读文。 2、找出文中详细补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）（课件出示12）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第3自然段中的“女娲打算冒着生命危急，把天补上”。（板书：炼石补天） （2）引导生用自己的话说说补天的经过。 3、指导朗读这两段话。 八、齐读

7、第5自然段，了解大自然的漂亮，解决第三个问题。 1、后来，女娲补好了天，没有了威逼人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福欢乐的生活。 （板书：人们又安居乐业） 2、女娲是一个怎样的人？ 九、总结全文 同学们通过这节课自己阅读课文，已经根本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦英勇） 神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。） 教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人盼望有一天人能有战胜自然灾难的力气，还盼望人们都能像女娲这样心地和善，关怀别人。 十、拓展延长（课件出示13）

8、 1、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当学习娲的英勇、和善的品质；不怕危急、甘于奉献的精神。 语文小学四年级教案 篇二 【学习目标】 1、了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法，养成留心观看四周事物的习惯和力量。 2、感受对大自然无限喜爱的生活情趣。 3、背诵、抄写描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。 【教学重、难点】 了解爬山虎的特点，学习观看和表达的方法。 【教学时数】2-3课时 【课前预备】 1、课前发动学生观看，采集实物，拍照，收

9、集有关植物攀爬运动的资料。 2、多媒体课件。 第一课时 【教学过程】 一、进行“植物资源”共享会 大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是颜色斑斓，奇异无穷啊！下面我们进行一个“植物资源”共享会，请你展现自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。 二、提示课题，范读课文 1、这节课教师要和大家一起走近大作家叶圣陶的爬山虎的脚，去了解爬山虎，观赏爬山虎。 2、板书课题：爬山虎的脚。 3、教师范读课文，学生思索是从哪几个方面介绍爬山虎的？ 4、学生沟通，教师归纳出本篇课文的两个探究点（多媒体显示）： a、爬山虎的叶子是怎样的？ b、爬山虎的脚是怎

10、样的，又是怎样爬的？ 三、合作探究，深入研读 1、大家盼望先探究什么？为什么？ 2、四人小组讨论描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求（多媒体显示）： a、是如何详细生动的描写的？ b、肯定的方式把自己探究到的学问向大家汇报、展现。 3、学生自由学习。 四、汇报沟通 1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并沟通圈出认为重要的词。 （反面、枝状六七根细丝、嫩红） 可让学生明白是从脚的位置、样子、颜色三方面来观看、描写的。 2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比方句的妙处。 3、三生依次上台（师给带上他自己画的爬山虎的头饰）作“自我介绍”，师鼓舞敏捷表述。 4、

11、同桌介绍。 5、四生开火车读详细写脚怎么爬的句子，并沟通“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴+拉+贴） 6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。 7、指导朗读。 8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？ 9、从中你又能体会到什么呢？（落实人文性） 教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当坚固、休想拉下等。 10、小组竞赛朗读。 11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 五、积存语言 抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。 其次课时 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1、导人：上节课我们探究了

12、爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。 2、指名“自我介绍”。 3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？ 二、合作探究，深入研读 1、四人小组研读其次自然段，要求（多媒体显示）： a、讨论是如何有条理地描写叶子的？ b、标出你喜爱的词，两人小组争论为什么喜爱？ C、要用肯定的方式把自己讨论的学问向大家汇报。 三、汇报沟通 1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新奇”“匀称”以及那么那么”句式的好处。 2、指导朗读 3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过） 教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。 4、

13、多媒体展现“漾起波浪的叶子”的情景。 5、指导朗读。 四、回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以爬山虎的脚为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。 2、那么为什么写得这么好呢？ 3、沟通归纳： a、整体到局部一步一步细致观看。 b、能抓住特点观看。 c、很有酎Jb地怀着宠爱之情观看，观看得特别深入。 五、积存运用，提升语言 1、把你喜爱的局部背下来，抄下来。 2、课外练笔。 请你认真观看一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。 六、布置作业 1、抄第6课生字组三词 2、黄冈第6课 3、背诵第三至五自然段 4、完成课外练笔 【板书设计】 爬 位置

14、：茎上长叶柄的反面 山特点样子：像像（细丝）抓住特点 虎 颜色：嫩红（嫩绿）观看细致 的 脚 爬触巴拉、贴（坚固） 【教后反思】 在教学这一课时，我让学生自己动手，发觉问题，学生学习很积极。从课前学生（杨丰华）找来爬山虎的实物，到后来的小结环节我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他熟悉了爬山虎；有的说他开头喜爱爬山虎了；有的说画图、写作必需仔细地观看、比拟才能做得更精确；还有的竟然说爬山虎很得意，能美化环境，建议学校四周的围墙前都种上爬山虎，把我们的校园装扮的更美丽些，真让我没有想到。这些不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到学问的同时，还知道了运用学问来美化我们

15、的生活环境。 我在叹服学生的同时，仔细地总结了本课的教学：假如我没能准时地发觉学生的学习状况；假如我没能准时地调整教学内容；假如我没能让学生在观看、比拟的同时去亲自动手体验；假如我只是根据事先备好的教案进展那这一节课的效果会是这样的吗？ 四年级下册语文人教版教案 篇三 教学目标： 1、熟读古文和译文，对比着理解古文文意。 2、通过自悟、争论、沟通等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。 教学重、难点： 理解古文，感悟其蕴含的深刻含义欲速则不达。 教学过程： 一、激趣导入 你知道哪些寓言故事，说给大家听一听。（生沟通自己积存的成语故事。） 今日，我们也来学习一个寓言故事。（板书课题：欲速则

16、不达）你能试着从字面上理解一下课题吗？（生试着从字面上解一解课题。） 二、学习课文 1、下面我们一起来读一读课文吧。看看课文写一件什么事？（生自读课文。用自己的话说说课文大意。） 2、这篇课文消失了一个我们以前熟识的历史人物，他是谁？那篇课文叫什么名字？（回忆有关宴子的相关状况。） 3、大家刚刚读过了课文，你在字词上还有什么困惑吗？请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一起解决。（读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班沟通。） 4、在字词上你还有解决不了的吗？说出来，我们大家一起来解决一下。 5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公听

17、说宴子病危时，齐景公怎么样？请你读一读课文，找到他的表现。（对比课文，用课文中的词语说说自己的想法。读相应的段落。用自己理解的语气去读。） 6、假如你是他的一个侍从，你怎么劝告他回到车上或立刻？（运用自己的语言，力图说服齐景公。） 7、下面我们快速地扫瞄一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告知我们一个什么道理呢？（小组争论，全班沟通。） 三、学习古文 1、其实“欲速则不达”是论语中的内容，原文如下：出示原文。（读一读，试着对比译文理解。） 2、本文选自韩非子。韩非子是春秋战国时期的一个人。他的很多作品都以寓言的形式呈现。下面我们一起来看一看韩非子的原文。出示

18、原文。适时出示相关注解。适时出示带有节奏的古文。（对比有节奏的古文读一读。） 3、我国的古文有很多，那里有很多文学、历史、地理、军事、思想方面的精华。 四年级下册语文人教版教案 篇四 一、教学目标 1、学习8个生字，理解重点词语的意思。 2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。 二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞学生发表自己的见解。 三、教学预备 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。 2、预习课文

19、，借助工具书初步理解不懂的词语。 四、课时划分2课时 第一课时 一、教学过程： 预习探究（一）、谈话，导入新课 1、我知道同学们读过不少课外书籍，特殊是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。 2、今日，教师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展现课题）20扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？ 4、了解扁鹊并质疑课题。 （1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介） （2）依据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？ 5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！ （二）、读文学字词 1、自读课文，要求：标诞生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

20、2、出示字词，谁来把这些生字读音需要留意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是c，不是sh。）那在写或记的时候又该留意些什么呢？如:（毫-豪雀-鹊） 3、实行各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。 4、分组读课文，师生集体正音。 合作沟通 （三）、再读课文，理清脉络。 1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌相互说一说。 2、指名说说每个自然段主要写了什么。 3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么挨次写的？ （四）、作业 1、抄写本课生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 其次课时 品读体验 一、复习旧知，导入新课。 1、认读生字词。 2、通过上节课的学

21、习，你对扁鹊有了一些什么了解？ 3、你认为怎样的人才可以称作名医？ 二、激发兴趣，深入研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们翻开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。 2、学生沟通汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。教师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的根底上制造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。) 3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊

22、所说的那段话。（实行多种形式的读） 4、想一想蔡桓公的病共经受了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句） 5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。） 6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？ 7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内进展。通过我们前边的学习，已经知

23、道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内进展，那究竟进展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三、四自然段认真读一读，想一想，勾一勾有关词句。 8、蔡桓公的病进展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不快乐， 9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经进展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这局部内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？ 10、生质疑解难：扁

24、鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？ 三、稳固延长 1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。） 2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐） 四、作业设计 1、抄写本课生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 板书设计： 扁鹊 蔡桓公皮肉（能治） 装作没听见肠胃（还能治） 满脸不快乐 脊髓（等死） 惊奇 防微杜渐 不要讳疾忌医 要擅长听取别人正确意见 四年级下册语文人教版教案 篇五 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习的观看方法，培育细致、有

25、序的观看习惯。 3、学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1、实物展现台。 2、学生预备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一出示实物，引入： 熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其

26、他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特

27、点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？(美)哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进

28、展观看： a、脚的样子； b、脚的外形； c、颜色 1、谁来告知教师你观看的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看？（留意） 由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（教师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程

29、（怎样爬） 1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的

30、很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 人教版四年级下

31、册语文教案 篇六 【教案背景】 触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经受。所以最好用需要的课件来帮助教学，增加直观性，能帮忙学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 【教材分析】 触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的喜爱，感受对 生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，

32、增加语言积存。 1、教学目标 （1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积存。 （2）引导学生在熟读的根底上，自主发觉含义深刻的句子并进展反复研读、思索，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的熟悉。 （3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。 2、教学重难点 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟提醒的深刻道理。 【教具预备】 幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件。flv、触摸春天朗读。mp3 【教学方法】 本课采纳创设情景激发兴趣提出问题引发思索品尝

33、语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 【教学过程】 一、设置情境，导入课文。 1、观赏舞蹈千手观音片段 2、观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。） 3、引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也制造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题 17 触摸春天 二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件。flv） 故事的仆人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课

34、文，争论沟通 课文写了一件什么事？ 2、小组内沟通。 3、全班沟通。 四、品读课文，探究体悟。 1、课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地 伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。” （1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？ （2）宁静制造了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，盼望你读得流畅！ 2、比拟句子： （1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾

35、着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3、出示“宁静在一株月季花前停下来？，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着同样的心情读一读。 4、出示“宁静的手指悄然合拢，？?被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” （1）自由读读这个句子。 （2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ （3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着教师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，？?没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？ 再来

36、一次，这一次要边做边想边跟教师一起说。 5、出示“宁静的手指悄然合拢，？?宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进展想象。） 6、出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 五、总结收获，升华情感。 1、播放触摸春天课文朗读 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？ 2、幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们奇

37、妙绝伦的舞姿制服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，说出自己的所思所悟。 3、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。 六、布置作业，课外延长。 1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写和背诵下来。 2、根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 【板书设计】 17 触摸春天 盲童宁静 放飞 蝴蝶 拢住 惊异 制造奇迹 喜爱生活 权利 相关范文语文小学四年级教案【最新6篇】新人教版下册四年级语文教案优秀7篇四年级人教版语文下册教案【3篇】人教版下册四年级的语文教案（优秀5篇）小学语文四年级下册教案【优秀5篇】四年级下册语文教案（优秀4篇）四年级下册语文教案（优秀6篇）