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1、 四年级数学上册第一单元教案（8篇） 教学内容 求亿以上数的近似数。（教材第21页例4） 教学目标 能用“四舍五入”法正确地求出亿以上数的近似数。 重点难点 重点：把握用“四舍五入”法求亿以上数的近似数的方法。 难点：正确求出亿以上数的近似数。 教学过程 一、谈话引入 师：我们已经学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法，那么亿以上的数又该怎样求近似数呢？（板书课题：求亿以上数的近似数） 二、学习新课 1、教学教材第21页例4。 （1）出示问题。 师：比亿大的数，同样可以用“四舍五入”法求出近似数。大家试着做一下这两个题。（课件出示教材第21页例4，引导学生独立完成，教师巡察、指导） （2
2、）解决问题。 教师点名说一说是怎么做的。教师依据学生汇报边讲解边板书。 先分级找到亿位，再看千万位上的数，用“四舍五入”法求出近似数，再加上“亿”字。 使学生明确：改写成用“亿”作单位的数时，关键要看千万位上的数。 2、亿以上数的近似数的求法。 师生共同归纳出亿以上数的近似数的求法：求亿以上数的近似数时，先分级，找到千万位，再依据千万位上数进展“四舍五入”省略亿位后面的尾数，求出近似数。 三、稳固反应 1、完成教材第21页“做一做”。（点2名同学板演，其余学生独立完成，然后集体订正、评价） （1）9 10 （2）4280000004亿 526023000053亿 49692023000497亿
3、 2、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。（不是整亿的，用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数） 10600000000 503000000000 7202300000 5270230000 49692023000 26900800000 （课件出示题目，点3名同学板演，其余同学独立完成，然后集体订正、评价，使学生再次明确“”和“”的正确用法） 答案：10600000000106亿 5030000000005030亿 720230000072亿 527023000053亿 49692023000497亿 26900800000269亿 四、课堂小结 这节课你学会了什么？有什么收获？ 板书设计 求亿
4、以上数的近似数 求亿以上数的近似数时，先分级，找到千万位，再依据千万位上的数进展“四舍五入”省略亿位后面的尾数，求出近似数。 教学反思 1、亿以上的数比拟大，求其近似数比拟困难。教学时，可以类比亿以内数近似数的求法，迁移类推，让学生依据“四舍五入”法自主探究亿以上数的近似数，同时借助分级帮忙学生理解求近似数的关键，使学生更好地对亿以上的数的近似数进展求解，并把握其方法原理。 2、我的补充。 _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题预备 【例题】将187500000，211600000两个数改写成用“亿”作单位的数都约等于2亿，哪一个数看成2亿，误差较小？ 分析：所谓误差小，就是指哪个数离2亿更接
5、近，我们可以用减法算出它们的差。 20230000018750000012500000，21160000020230000011600000，1160000012500000，所以211600000看成2亿，误差较小。 解答：211600000看成2亿，误差较小。 解法归纳：解此类题时，可以分别求出两数的差，比拟大小后即可得出结论。 相关学问阅读 连续四百多年的数字联 数字对联，生动好玩，令人记忆犹新。 明朝嘉靖年间，江西吉水县的状元罗洪光与几位饱学之士同游九江，顺流而下，江风助行，眼看九江就要到了。这时，邻船一名船夫慕名来到罗洪光的船上，说有一个上联，请大人续对。 罗洪光根本没把船夫放在眼里
6、，心想：凡夫俗子，能出什么妙联？上联无趣，我对之也无味。待船夫写出上联，罗洪光却傻了眼，迟迟无法下笔，同船的文人墨客你看我，我看你，也不知所措。那船夫的上联是： “一孤舟，二客商，三四五六水手，扯起七八叶风篷，下九江，还有十里”。 上联不仅说出了实事，而且把从一到十的这十个数字按挨次嵌进去，成了“肯定”。 从那以后，400年没人能对出来。直到1959年夏，一个偶然大事的启发，才被一个叫李戎翎的人对上。 原来，1959年6月，佛山寺一位老装修工托人到十里外找一段叫“九里香”的珍贵木材，只两天便运到了。据说，1943年也有人找这种木材，弄到手整整花了一年功夫，这一比照，使李戎翎想到那个“肯定”，于
7、是他续出了下联： “十里远，九里香，八七六五号轮，虽走四三年旧道，只二日，胜似一年”。 四年级上册数学第一单元教案 篇二 教学目标 学问与技能： 1、使学生知道生活中有比万大的数 2、使学生进一步熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法：使学生经受提醒各计数单位间的关系的过程，把握数位挨次表，理解位值的概念 情感、态度和价值观： 体会大数在生活中的广泛应用，培育学生在实际生活中查找数学信息的意识和力量 教学重点：熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 教学难点：把握每相邻两个计数单位之间的关系 教具预备：图片和计数器 教学过程
8、 一、复习导入： 1、我们以前都熟悉过哪些数？ 2、数数： 1)从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到540 3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比拟大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们常常用到比万大的数。 北京市人口：13819000人 请学生试着读一读 这节课我们就来讨论更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少
9、 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1 3 8 1 9 0 0 0 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，根据我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、稳固新知 1、做一做的1题数数 2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3、练习一的第1题 四
10、、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：做一个数位挨次表 板书设计 亿以内数的熟悉 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1 3 8 1 9 0 0 0 表示8个十万 个人修改 让学生写诞生活中常见的一些数 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？教师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。 教后反思： 教学效果不错，绝大多数学生已把握 四年级上册数学第一单元教案 篇三 教学目标学问与技能： 1、通过练习，稳固亿以内数的读写数的方法，使学生能正确地读写数。 2、培育学生对大数的数感和分析推断的力量
11、。 过程与方法： 使学生经受稳固亿以内读数和写数方法的过程，提高学生正确读写数的力量 情感、态度和价值观： 培育学生的合作沟通力量以及学习数学的兴趣和自信念。 教学重点能正确地读写亿以内的数 教学难点能正确地读写亿以内的数 教具预备题卡 教学过程 一、创设情景： 1、你们都想当小教师吧！今日我们就比一比谁是“优秀小教师”。 每人发一张学生课前做的练习卡。 2、内容：推断题： （1）万级的计数单位是万位、十万位、百万位、千万位。 2)读出下面数 4872 5301000 31680000 86000090 12023605 （3）写出下面各数 四千二百七十万一百万七千 七万零九十一千零五十万零三
12、十 二、推断反思： （1）请小教师推断第一题。 反思： 第一题涉及哪些数学概念？ 谈谈你对数位的熟悉。 谈谈你对计数单位的熟悉。 谈谈你对数级的熟悉。 （四位一分级，分为个级、万级、亿级） 你对这三个数学概念还有什么疑问吗？ 提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （2）请小教师推断其次题。 观看第一、二小题你有什么想法吗 观看第三、四小题你觉得应当提示同学们留意什么？? 谁能对亿以内数的读法进展总结？ （3）请小教师推断第三题。 想一想怎样写出亿以内数？ 有什么需要提示同学留意的地方吗？ （4）就亿以内数的读写法你有什么建立性的意见？也就是怎样能快速、快捷、避开错误。 （5）请你对自己评价
13、一下，是否是一个好教师。 三、稳固练习： 要想当一个好教师光给别人挑出问题是不够的，自己必需概念清楚。下面请你们自己测试一下自己。 1、出示书中的图片练习P9 4题，P10 8题，P11 11题。 2、通过这组练习请你为自己打分。来读 推断下面那些说法不合理。 珠穆朗玛峰高8848米； 我今日卖出二千万根冰棍； 我们学校有500多人； 我们学校有十万人。 3、用0、0、0、1、2、3、4这七个数字按要求组成七位数。 读两个0;读一个0;全部的0都不读；读三个0。 4、第12页第12题；第14题； 5、合作小组用自己做的转盘练习读、写数。 四总结：请你谈谈当一名好教师的感受。 五、作业：第12页
14、的13题 转盘练习读、写数。个人修改 人教版四年级上册数学第一单元教案 篇四 教学目标： 1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。 3、在列方程的过程中，进展抽象概括力量。 教学过程： 一、创设情境，引出用方程解决实际问题： 昨天我们已经学习了列方程解答简洁的应用问题，今日这节课我们连续学习这方面的学问。 下面请同学们看图上的信息： 谁能说一说图上告知我们哪些信息？ 谁能依据这些信息找出等量关系？ 分组争论： 小组汇报： 先画线段图。 依据姐姐的张数+弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：
15、解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。 x+3x=180想：一个x与3个x合起来就 4x=60是4个x x=45 3x=453=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。 二、拓展延长：用方程解决实际问题： 假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？ 一生板演，其余学生做在练习本上。 谁能说一说你是依据哪个等量关系列的方程。 小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在依据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比方：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。 三、运用新知，用方程解决实际问题： 第100页试一试： 选两题
16、进展板演 第101页试一试：其次题： 生列方程，说等量关系。 这一题可以列出两个不同的方程。 第101页试一试：第三题，第四题 生说等量关系列方程。 四、总结：今日这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？ 人教版四年级上册数学第一单元教案 篇五 教学目标： 1、了解计算器的构造和根本功能，能正确地运用计算器进展一些大数目的一步和两步式题的计算。 2感受用计算器进展计算的便捷和精确，体验依据计算的需要和数据特点敏捷选用适宜的运算方法。 3、经受用计算器探究和发觉简洁数学规律的过程，在尝试操作、自主探究、合作沟通中提高学生观看、比拟、归纳、概括、推理的力量。 教学重点：了解计算器的根本
17、功能，会使用计算器进展大数目的一步和两步式题的计算。 教学难点：依据计算的需要和数据特点选用适宜的运算方法；借助计算器探究发觉一些简洁的数学规律。 教学过程： 第一环节：创设情境，激发学习兴趣 出示中心电视台节目机灵过人的图片。 师：节目中有最强人类代表和人工智能进展精彩而好玩的“人机大战”，人们都在谈论究竟是机器人厉害？还是人类厉害呢？你怎么看？ 师，你们说的都有道理。机器人和人类各有优势，咱们要想方法用好人工智能，今日这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以为我们效劳。板将课题，用计算器计算 设计意图创设了电视节目机灵过人中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发
18、学生想要操控机器为学习效劳的学习兴趣。 其次环节：尝试操作、自主探究一一正确使用计算器 一、介绍计算器的根本构造 出示计算器图片。 师：你在哪里见过人们使用过计算器？ 师：请拿出计算器认真观看，计算器上有些什么？关于计算器上的各种键，都是派什么用处的？你们知道吗？把你知道的，和同桌沟通一下。 指名汇报计算器的构造：显示器、数字键、符号建、开关机键等。 设计意图通过学生的观看比拟、争论沟通，让学生熟悉计算器的根本构造和一些常用键。 二、正确使用计算器 1、初试本事。 师：熟悉了计算器，问问自己：“我会用计算器吗？” 请用计算器算一算：38+27= 30x 18= 师：以38+27为例，说说你是怎
19、样按键计算的？（课件演示输人过程） 师：计算器究竟算的对不对呢？有什么方法知道？（口算或笔算） 师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？ 设计意图借助学生已有的熟悉和操作阅历，让学生在尝试操作、相互沟通中熟悉计算器的计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器千什么用呢？”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进展大教目的计算。 2、为什么要用计算器。 出示题目：13027-8934= 41600128= 师：这两道算式和上面两道算式有什么区分啊？假如想快速算出来，你很想借助什么工具？请计算器来帮帮助。 学生独立完成，组织反应。 小结在输人的时候我们
20、要尽可能的做到：整体读数，细心输入。 设计意图在操作沟通中让学生感受到用计算器计算大数目的快捷，同时 .1m 也提示学生使用计算器时要留意整体读数、细心输入。 3、体验计算器使用中的困惑。 （1）巧遇困惑，识别运算挨次。 出示题目：20xx-39x 21= 师：怎么会有两个答案呢？毕竟哪一个对呢？计算错的又是什么缘由呢？（引导学生争论） 师：原来是手里的计算器不懂运算挨次，那怎么办？看谁能方法来指挥它？ 让刚刚算错的同学重新按计算器计算。 展现比拟智能的计算器，能识别运算挨次 教师介绍这两种计算器：聪慧的计算器和傻瓜计算器。 重点说了，傻瓜计算器怎样来进展计算？ 除了用这样的方法，还有没有其他
21、方法呢？ （2）熟悉“M+”、“MR”、“MC”功能键 师：在你们的计算器上有这两个键：“M+”“MR”有的计算器上是“MRC键”，“MRC”是“MR”和“MC”的合并键，知道这两个键有什吗？它们就是计算器的纸和笔。 师：知道怎么用吗？视频播放，计算这个算式使用这些键的用法。 39X21 “M+”（记忆） 20xx- “MR”（提取） = “MC”（删除记忆） 你对计算机还有哪些了解吗？ 活动：向同学介绍计算器。 设计意图让学生体会到要用好计算器首先要了解自己手中的计算器是“科学型”还是“算术型”，假如是“算术型”计算器，在计算混合运算的时候，要留意运算挨次，并让学生学会如何使用用“M+”、“
22、MR”、“MC”这几个功能键。 第三环节：准时反思，合理使用计算器 一、感受计算器的优势 师：你觉得计算器怎么样？你对这个新朋友有什么评价？ 小结计算器确实是人们的好帮手，用计算器计算又快捷又精确，给我们的生活带来了便利。 二、敏捷选择，辩证对待 嬉戏：挑战30秒 师：下面咱们进展一个挑战赛？ 出示题目：9467 x 567x0= 45 5= 9328-2965= 师：做完这组题，你对计算器的使用有什么新的想法？ 小结敏捷选择适宜的计算方法，才能帮忙自己又快、又正确地解决问题。 师：（指着课题）我们再间间自己。我会用计算器了吗？ 设计意图这是教材内容中没有的，之所以要补充这个环节，目的是要让学
23、生明白虽然有了先进的计算工具，还要将它和口算、笔算相结合，充分发挥各种算法的优势。 第四环节：积极探究、擅长动脑一享受借助计算器而超越计算器的欣慰 出示挑战题目： 11111111111111111= 师：遇到了什么问题？原来计算器的显示屏是有限的，计算器解决不了，怎么办？靠我们的大脑，想想看，有什么好方法？ 教师组织学生小组进展争论讨论，认真观看，探究其中的规律。 1x 1=1 11x 11=121 111x111=12321 1111x1111=1234321 11111X 11111-123454321 111111X 11111121345654321 1111111X 1111112
24、34567654321 11111111X 1111113-56787654321 111111111x111111111=12345678987654321 师：你们看多美呀，这就是数学之美！ 设计意图有意设计此题，让学生体会到计算器也有计算不出来的题目。但我们可以通过讨论计算出来，让学生学会利用计算器去探究和发觉数学规律。最终。“宝塔数”的展现，也让学生体会到数学的奇妙和奇妙。 第五环节：追根溯源、拓展视野一介绍计算工具的进展史 师：计算器帮我们“发觉”规律，让我们领会到数学王国的奇异！那关于计算工具进展的历史，你知道吗？ 学生介绍自己对计算工具进展史的了解。 设计意图图文结合的介绍计算器
25、的进展史，形象生动，既让学生获得了学问，开拓了学生的视野，激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探究兴趣。 第六环节：课堂总结、课外延长 师：学完这堂课你有什么收获？ 设计意图回忆全课，让他们充分感悟计算器给人的生活带来的便捷，体验学习的欢乐，激发学生想要创造更先进计算工具的欲望。 四年级上册数学第一单元教案 篇六 教学目标学问与技能： 1、使学生把握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。 2、培育学生类推迁移的力量 过程与方法：依据以有的学问，通过合作、争论探究，学会读写亿以内的数。 情感、态度和价值观： 培育学生的合作沟通力量以及学习数学的兴趣和自信念 教学重点：亿以内数的读写方法 教学
26、难点：中间、末尾有0的数的读 教具预备：卡片和计数器 教学过程 一、复习引入 1、看卡片，读数，说组成 3564、407、1000、570、603、 7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009 读数的方法是什么？ 3、计数器上显示数，学生写出来。 五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一 写数的方法是什么？ 4、这节课我们赖学习：亿以内数的读写法（板书课题） 二、探究新知： 1、例2读出下面各数 千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位 2 4 9 6 2 4 9 6 0 0 0 0 6 4 0 7 0 0 0 8 5 0 0
27、0 3 0 0 读作：XXXXXXX 学生自己试读，争论怎么读？ 问：1)含两极的数怎么读？ 2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区分。 3)数位上消失0有该怎么读？ 师归纳：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万” 4)问：怎么读亿以内的数？ 师总结归纳：先度完级，再读个级，万级的数要根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个05)完成做一做 2、例3 20xx年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。 千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位 六千
28、八百五十万： 三千零八十万： 一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 四万零九十 学生试着写数 争论：含有两级的数怎么写？先写哪一级，什么时候写0? 完成做一做写数 问：怎么写亿以内的数？ 师归纳：先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。 三、稳固新知 1、练习一的2、3读出数 2、练习一的第7题写数 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：练习一5、6、9个人修改 说说你是怎么想的？ 经过学生的答复，教师简明概括，使学生进一步理解，把握亿以内的数的读法 教学效果不错，绝大多数学生已把握 四年级数学上册第一单元教案 篇七 教学内容 教科书第26页及
29、练习四相关内容。 教学目标 1能够利用电子计算器进展简洁的计算。 2知道用电子计算器计算的挨次和笔算挨次是一样的。 3让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。 教学重点 能够利用计算器进展简洁的计算。 教学难点 懂得观看发觉一些有规律的数的计算。 教学过程 一、导入新课 上节课我们已经熟悉了有关计算工具，请同学们把自己的电子计算器拿出来，今日我们用计算器来进展计算。（板书课题：用计算器计算） 二、合作探究 1教学例1。 （1）出示3 86179_ 说说你是怎样使用计算器计算的。 （2）引导学生按步骤按键计算出结果，试试CE和AC键各有什么功能。 CE：去除功能，AC为0，也
30、相当于去除功能。 （3）自己用计算器试试。 82513826393128 （4）你觉得使用计算器需要留意什么？ 看清数，别按错了，每次计算前要清0。 2教学例2。 （1）出示：999919999 99992_ 99993_ 99994_ 用计算器算出上面几个算式的结果。 （2）你发觉了什么规律吗？说一说。 从99992起，结果是一个五位数，中间是3个9，两头分别是1，8(92)；2，7(93) （3）你能不用计算器，直接写出下面几题的结果吗？试一试，很好玩。 9999549995 9999769993 9999989991 (4)99996和99998的结果又是多少呢？谁能说一说？ 99996
31、59994 9999879992 师总结：遇到9999和9以内的自然数（0除外），答案都是五位数，最高位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 （5）第26页“做一做“。 用计算器算出前面几道算式的结果，找出规律，再直接写出下面几个算式的结果，然后用计算器进展验证。 三、应用反应 1用计算器计算，练习四第1、4、9题。 组织学生独立用计算器算一算，并在小组中相互沟通计算的结果。 2练习四第3题。 教师先介绍收据上的内容，并指导学生如何计算相应的金额。 再让学生两人一组，一人笔算，一人用计算器进展验算。 四、课堂小结 这节课的学习，你学到了哪些新的学问，把握了什么新的本事？ 五、变式练习
32、 先用简便方法计算，再用计算器验算。 1297298299300301302303 2401402403404405 人教版四年级上册数学第一单元教案 篇八 教学目标： 1、通过天平嬉戏活动，让学生发觉等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立。 2、让学生能利用发觉等式的性质，解简洁的方程。 3、通过操作、推理等活动，进展学生的数学思维。 教学重难点： 通过天平嬉戏，帮忙学生理解等式的性质，等式两边加（或减去）同一个数，等一式仍旧成立。 教具、学具： 天平。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 教师课前给每个组预备了一个天平。你了解天平吗？怎么才能使天平保持平衡？ （左右托盘中放入同样
33、重的物品。） 今日我们要利用天平来做嬉戏，通过嬉戏同学们将会发觉一些特别好玩的东西。 【设计意图：以学生的阅历根底动身，引导学生的兴趣和思维进入到课堂学习中。】 二、创设情境，建立模型 1、在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？（两边的质量相等。）能否用一个算式表示：5=5 2、再在天平的左侧再放2克砝码，你们发觉了什么？如何才能使天平恢复平衡？（右侧也放入2克的砝码或物品。） 怎样用算式表示？(5+2=5+2) 3、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？你能写出一个等式吗？(X=10) 4、假如左侧再
34、加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？(X+5=10+5) 5、通过上面的嬉戏你发觉了什么？ 先小组沟通，再全班沟通：天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平衡。 6、你们再推想一下假如天平都减去一样质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。 【设计意图：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通也是学生学习的重要方式。在学生体会到天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平衡后，让学生进展猜想和验证，丰富了学生的学习方式，提高了思维力量。】 7、通过刚刚两组嬉戏，假如我们把天平作为一个等式的
35、话，你发觉什么数学规律？小组沟通。（通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍旧成立） 8、 120+（ )=120+35 234-123=234-( ） 345-（ )=345-( ） 三、解释运用 1、（出示图片）这时候天平平衡吗？你能写出一个等式吗？这个等式是一个方程。求出X+8=10中的未知数X （1）你知道这道题中的未知数X等于多少吗？说一说你的想法。 X+8=10 X+8-8=10-8 方程两边都减去8 X=2 （留意书写格式，等号要对齐。） (2)X=2对不对呢？你有什么来证明一下吗？ 【设计意图：在教学之前，让学生先自己体会，独立完成解方程的题目，然后再由教师进展针对性的指导和点评，这样学生的学习就会更加高效。】 2、试一试：求未知数X 独立完成，全班反应，沟通。 3、全课小结。 读书破万卷下笔如有神，