四年级数学上册教案8篇.docx

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1、 四年级数学上册教案8篇 四年级数学上册教案篇1 课 题：数据分段整理和统计 ?教案内容】： 教材第页。 【教学要求】 使学生把握分段整理数据的方法，让学生经受统计的过程，能对统计结果作简洁的分析，培育学生分析的力量。 【重点难点】 经受统计的过程 【教学过程】 一、谈话引入 1、学样为了迎接六一节，学校鼓号队预备了精彩的表演，为了六一的表演更加完善，学校打算为鼓号队队员购置统一的服装，分为大中小号。 说明：身高为的适合穿小号，的适合穿中号，的适合穿大号。 提问：你怎样才能知道每种服装各要购置多少套？ 、出示队员身高记录单。 提：这里是队员们的身高记录单，要知道定购每种服装的人数各是多少，接下

2、来应如何做？ 指名：这里需要将身高分成几类？为什么？ 、组织学生整理数据。用画正字的方法来完成。 、提：我们刚刚用的是什么方法来分类整理数据的，还可以用什么方法？ 依据刚刚的统计状况，请同学们将数据填入第页的统计表中。 提：现在依据这张表你可以知道什么？ 、回忆这题的整理过程。 我们是怎样知道每种服装各买多少套的？ 小结：我们在解决这个问题时，依据每种服装的大小为类别，先将队员的身高进展分类，这样我拉就可以知道每种服装的人数了。 二、组织练习 完成想想做做第题: (1)出示记录及统计表。 提：要想正确填写统计表，要先如何做？ (2)小组合作：分类、整理数据，方法自定，并完成统计表。 (3)组织

3、沟通。 2. 完成想想做做第题: （1）同学独立完成。 （2）就统计结果，请同学们发表自己的看法。 （3）介绍你知道吗？ 三、布置作业 教学调整 教学反思： 课 题：条形统计图 【教学内容】教材第页 【教学要求】 使学生知道统计图表示数量之间的关系，比拟形象详细，便于分析讨论问题，学会整理出数据制成的统计图。 【重点难点】 学会制作统计图 【教学过程】 一、导入新课 谈话导入 介绍上海世博会。 2、出示书页的统计图和照片。 介绍：世界五大城市申办年世博会，最终我国上海获得了胜出。这是大家庆祝的场面。 （这是第一轮投票的状况（出示统计表） 年世界博览会申办城市第一轮得票状况统计表 年月 申办城市

4、 波兰 弗洛兹瓦夫 俄罗斯 莫斯科 韩国 丽水 墨西哥 克雷塔鲁 中国 上海 所得票数 2 12 28 6 36 提问：有哪五个城市参与申办投票？哪个国家的城市得票最多？你是如何知道的？ （）出示第73页统计图。 提问：从这张统计图中你知道了什么？你是如何知道中国上海在第一轮投票中得票最多的？ 比一比：这幅统计图与统计表相比有什么优点？ 说明：整理出的数据除了可以制成统计表之外，还可以制成统计图，用统计图表示数量之间的关系，比拟形象详细，还有利于分析和讨论问题，这就是我们今日学习的条形统计图。 二、教学新课 了解条形统计图的构造。 提问：这个统计图包括哪些局部？ 引导学生从上向下有序地观看：包

5、括图名、日期、单位、竖轴、横轴。 提：纵轴上又有哪些内容。 教学制作条形统计图。 （1）依据图纸的大小，画出两条相互垂直的射线，即横轴与纵轴。 （2）在横轴上，适当安排条形的位置，确定直条的宽度和间隔。 （3）在纵轴上，依据数据的大小，确定单位长度表示多少数量。 （4）标上统计图名称、日期、单位。 3、提：纵轴上1格长度表示？哪个国家的得票最多，是多少票？哪具国家的得票最少是多少票？ 三、组织练习 完成想想做做 四、全课小结 今日我们学习了什么？如何制作条形统计图。 五、布置作业 教学调整 教学反思： 课 题：嬉戏规章的公正性 【教学内容】 教材第7981页。 【教学要求】 通过这次活动体验嬉

6、戏规章的公正性，初步了解嬉戏规章的公正，表达每做一次嬉戏，参与嬉戏各方赢的时机要相等，也就是各方赢的可能性要相等。 【重点难点】 会依据实际状况制定嬉戏规章。 【教学过程】 一、嬉戏中感知 、嬉戏导入： （）每4人1小组，事先分好。 （）明确活动要求：口袋里有4个红球和2个黄球，每次任意摸到一个球，摸到放回，一共摸了30次，假如红球的次数多，算小明赢，假如摸到的黄球次数多，就算小玲赢。 提：按这样的嬉戏规章，你认为谁赢的可能性大一些。 （）组织学生分小组摸一摸，并统计出结果。 （）组织沟通，指名说说每一组的活动统计状况。 提：与刚刚的猜测的状况一样吗？通过嬉戏，你认为这样的嬉戏规章公正吗？为什

7、么？ 四年级数学上册教案篇2 教学目标： 学问与技能： 通过分类熟悉直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。 过程与方法： 在分类中体会分类标准的严密。 情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。 教学预备： 多媒体课件，各种三角形纸片。 教学过程： 一、创设情境 1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴，邀请大家到数学王国做客。但路上有两道关卡，只有顺当通过才能得到通行证。 第一关：精确地认出他们，并说出他们的特征。（课件出示锐角、直角和钝角） 其次关：给他们取个形象又适宜的名字。（出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形） 二、探究新知： 同

8、学们顺当过关，来到了数学王国。它们特别好客，派了许多代表来迎接我们。（课件出示各种三角形） 1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点？ 2、有这么多共同点，教师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们发觉了吗？ 3、看着这些长得相像，但实际上大大小小、外形各异、零零乱乱的三角形，你想讨论些什么？板书：三角形分类。 4、学生自由争论，给三角形分类。谁情愿上来展现一下你的讨论成果？ 5、学生展现分类结果： 从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形，说说你是怎么知道它是直角三角形的？ 从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰

9、三角形的各局部名称。 从你们的学具中找出等腰三角形，你怎么知道它是等腰三角形的？ 在等腰三角形中有没有三条边都相等的？（等边三角形） 找出等边三角形并证明。 三、实践应用 1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来，并向同学们介绍你的三角形。 2、猜三角形： 出示一个直角 出示一个钝角 出示一个锐角（能不能正确猜出是什么三角形？为什么？ 3、填一填 4、找一找：在孔雀图中找出你喜爱的三角形说一说。 四、总结，拓展 在这节课的探秘中你了解到了什么？你还想讨论些什么？ 四年级数学上册教案篇3 教学目标： 1.借助实际情景和操作活动，理解垂直。 2.能用三角尺画垂直。 3.能依据“点与线之间垂直的线段

10、最短”的原理，解决生活中的一些简洁问题。 4.培育学生的空间观念和初步的画图力量。 教学重点： 建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。 画垂线，依据“点与线之间垂直的线段最短”的原理解决问题。 教学难点： 建立相交与垂直的概念，会用三角尺画垂线。 教学过程： 一、创设情境，学习新知。 1.摆小棒活动。 请大家拿出两根小棒，摆出相互平行的两条直线。 2.思索。 两条直线除了平行，还可以怎样?相交。 3.板书。 平行和相交。 二、学习新知。 1.摆一摆，看一看。 用小棒在桌子上摆出各种相交的图形。 观看，这么多相交的图形中，你有什么发觉? 小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线相互垂直。 2.

11、比拟垂直与相交。 同桌争论：垂直与相交有哪些一样点和不同点。 让学生摆出垂直的图形。 并说一说你是怎么推断它们是不是相互垂直的。 3.折一折。 拿出长方形的纸，让学生思索，通过折一折，折出相互垂直的线吗? 让学生尝试折一折，假如有困难，可以同桌相互完成。 提出活动要求：拿出一张正方形折一折，使两条折痕相互垂直，折完后，让学生用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 展现学生的作品，并让学生说一说你是如何验证是垂直的。 4.找一找。 生活中我们还有许多相互垂直的线，你能说说我们生活中相互垂直的线吗? 5.我说你摆。 完成书本第22页第1题。 生活中的应用：看一看，你发觉了什么? 6.学习画垂

12、线。 提问：你能画出两条相互垂直的线吗? 学习自己尝试画垂直线。 展现汇报沟通：为什么这样画?说说这样画的缘由? 小结：用直尺画一条直线，标出一点，画过这一点的垂线。 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿着这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 教师边说边演示。 同桌操作：直线外一点画相互垂直的线。反应沟通。 三、稳固练习。 书本上第23页小试验。 提问：去河边，怎么走最近呢? 小组合作争论。 全班汇报沟通。 师提问：从o点到直线ab有多少种可能。 比拟：在这么多线段中，你发觉了什么?你认为哪一条是最近的?为什么? 四、小结 直线外一点向这条直线引出的线段中

13、垂线段最短。 板书设计： 相交与垂直 详细步骤：把三角尺的一条直角边与这条直线重合，直角顶点是垂足，沿? 这条直角边画直线，这条直线是前一条直线的垂线。 四年级数学上册教案篇4 教学内容： 四年级第一学期第74-76页 教学目标： 学问与技能： （1）初步熟悉圆，知道圆的各局部名称。 （2）会正确使用圆规画圆。 过程与方法： 通过实践操作活动初步熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量，能发觉问题并进展探究。 情感态度与价值观： 体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 通过操作和观看活动初步熟悉圆。 教学难点： 正确使用圆规画圆。 教学预备： 多媒体课件、一次性杯子、线、图钉

14、、圆规、直尺、铅笔.? 教学过程： 激趣导入： 出示：在我们生活中常常能看到圆。（媒体） 举例：你还在哪些地方观察过圆？（学生介绍） 师举例动态的圆：水滴落在安静的水面泛起的一个个圆形的波浪，这其实是一个动态的圆。（媒体展现动态的圆） 提醒课题：生活中到处有圆。今日我们就来学习有关圆的学问。（板书课题：圆的初步熟悉） 尝摸索索： （一）尝试用各种工具画圆。 师供应的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆规。 学生尝试利用各种工具画圆。 沟通画法： 利用圆形物体画圆 利用线、图钉画圆 利用圆规画圆 我们来看看体育教师和数学教师上课的时候是怎么画圆的？ 比拟各种方法 你觉得用什么方法画的圆

15、最标准？（用圆规画的圆最标准） （二）尝试用圆规画的圆，并熟悉圆心、半径。 介绍圆规的构造。 圆规它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的。 学生尝试用圆规画圆。 沟通画法 先用铅笔在画纸上点一点，再把圆规两脚分开肯定距离，把有针尖的一脚固定在点上，捏住圆规的把手，把另一只装有铅笔的脚绕固定的点旋转一周。 小组争论用圆规画圆的要点。 （板书：定圆心、定半径、绕一周） 教师示范画圆 小结： 在圆中固定的那一个点叫圆心用字母o表示，圆上全部的点到圆心o都有相等的长度，叫圆的半径用字母r表示。（板书：圆心、半径）（在黑板上的圆中标出圆心和半径） （三）尝试画半径是

16、2厘米的圆 学生操作 汇报沟通画的过程 同桌相互检验 （四）探究圆心和半径的作用 请学生在一张纸上任意画两个圆。 出示同心圆，看了这两个圆你有什么想法？ 这两个圆一个大，一个小，这是由于两个圆的半径长度不一样。所以会一大一小。 出示上下位置半径一样的两个圆，那这两个圆呢？ 这两个圆一个在上，一个在下，这是由于这两个圆的圆心位置不同，所以会一个在上，一个在下。 为什么会消失这样的状况？ 由于这两个圆的圆心位置不同，所以会一个在左，一个在右。由于它们的半径长度不一样。所以会一大一小。 通过观看你能不能说说圆心、半径在圆中有什么作用？ 圆心打算了圆的位置，半径打算了圆的大小（板书） 总结： 在今日的

17、学习活动中你有什么收获呢？ 拓展阶段： 通过今日的学习活动，同学们知道了许多有关圆的学问。用圆可以设计出各种漂亮的图案。（出示媒体）弯月、五环、小花，你想不想也来试试！那我们就来试试吧！ 板书设计： 圆的初步熟悉 定点 圆心 打算圆的位置 定长 半径 打算圆的大小 绕一周 四年级数学上册教案篇5 四则混合运算没有括号的四则混合运算 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第13页例1、例2。 【教学目标】 1闭莆彰挥欣诺牧讲交旌显怂愕脑怂闼承颍能正确进展两步计算的四则混合运算。2比醚生经受探究四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区分

18、。 3痹诩扑阒信嘌学生的计算力量和运用所学学问解决实际问题的力量。 4绷系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。 【教学难点】 含有两级的两步四则混合运算的运算挨次。 【教学教程】 一、创设情景，提出问题 （播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生观看，并说出货架上的商品名称和价格。 1苯淌盒鳌旌托浚他们各买一个文具盒，一共需要多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，教师板书：777=21（元）或73=21（元） 2崩罾鲜怖吹缴痰辏要为学校买4个篮球和1个足球，需要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今日

19、我们就一起来学习两步混合运算。（板书课题） 二、引导探究，解决问题 1毖生独立列式解答。 2币导学生汇报 教师板书：354140（元）14045=185（元）或354+4514045=185（元）教师：谁来说说，他们是先算的什么呢？ 学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。 学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。 教师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？ 学生：要先算乘法，再算加法。 3尝试练习 教师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？9011-900585915指名学生说，同桌相互说一说。 教师：能正确算出答案吗？ 学生独立完成

20、，然后集体订正。 4保连续播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？ 教师：要解决这个问题，应先算什么呢？ 学生：先算出买13个同样的文具盒共要多少钱。 教师：你知道怎么算买13个文具盒的钱吗？ 学生：713 教师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？ 学生独立列式计算，然后汇报。教师板书：100-713100-919（元）教师：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？ 学生：先算乘法，再算减法。 教师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52124110-1179 学生独立完成后集体订正。 教师：请同学们认真观看，这些算式里都有哪些

21、运算？计算时是先算的什么？ 学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。教师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算挨次是怎样的？请同桌相互说说。指名学生说。 教师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减法。5苯淌合胍幌耄说一说，这两道题的运算挨次是怎样的？725-43+21823328指名学生说说，然后计算出得数。 教师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算挨次应当是怎样的呢？请同桌相互争论争论，并用自己的话说说。指名说说运算挨次。小结假如在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。 三、稳固运用 1

22、钡7页，练习一,第1题。先说说运算挨次，再计算，然后集体订正。 2钡7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体争论。 3钡7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。 四、课堂总结 今日我们学习了什么学问？你有哪些收获？还有什么问题吗？ 四年级数学上册教案篇6 一、童话激趣，引出课题 我们已经学习了有关小数的学问。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点)今日，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么? (动画)在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：256。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好!我是小数点。”接着小数点跳到5和6的中间(25.

23、6)，再跳到2和5的中间(2.56)，小数点说：“同学们!今日我们一起学习小数点搬家。” 师：(板书课题：小数点搬家)哦，原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗? 生：小数点为什么要搬家?它怎么搬家的? 二、创设情境、自主探究 (一)观看动画： 1.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊赶忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话赶忙回家。它任凭找个位置就跳了上去。(￥4.00)过了一会儿，小数点觉得很惊奇“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说：“我要搬搬家!”于是小数点搬到了4的前面(￥0.40)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很快乐，想着

24、“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好极了。小数点快乐极了，想着“我真是个天才!” (二)分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢? (生说) 师：那现在我们一起来讨论小数点回来后，快餐价格的详细变化。 这些变化是不是有肯定的规律呢?请同学们在组内争论： 1.小数点是怎样移动的? 2.小数点移动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报 。 汇报沟通，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的根底上，教师小结归纳： 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 小数点向左

25、移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 小数点向左移动_位，这个数将缩小到原来的_倍; 来了这么多客人，山羊真快乐呀，可月底一算，赔本了。热心的小数点知道自己闯祸了，抓紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢?(让学生先思索，然后在小组中沟通，最终填书本上40页的试一试 )。 试一试 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 小数点向右移动_位，这个数将扩大到原来的_倍; 师：谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗? 小结：现在我们知道了小数点右移，原来的数就会扩大(板书：右移 扩大)，小数点左移，原来的数就会缩

26、小(板书：(左移缩小)。 三、实践应用 小数点这样跳来跳去，严峻的影响了山羊的生意，我们能把它放在一个适宜的地方吗?(结合生活实际，数学与生活相结合) 四、综合应用 通过刚刚小数点搬家，大家探究出了小数点移动引起数的大小的变化规律，小数点真是个奇妙的小家伙，我们在学习中应如何应用它呢? 1、下面的数与0.285比拟，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几? 2.85 2850 0.0285 0.00285 2、一个小数的小数点向右移动两位，那么这个扩大_倍;假如这个数要扩大到原来的100 倍，这个小数的小数点应向_移动_ 位。 3、小山羊要去进货，途中要经过一条小河，你能帮它过河吗? 五、通过

27、这节课的学习，你有什么收获呢? 请同学们回忆一下，以“奇妙的小数点”或“小数点的自述”说一说 六、教学反思 1、创设快餐店的情境，为新学问的探究供应了抱负的自由拓展的平台。 2、在教学过程中通过设疑、猜想激发了学生剧烈的求知愿望。如：当学生观看发觉四个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜想是否正确，就会产生剧烈的学习愿望，得愿意连续探究下去。 3、给学生供应争论、合作、沟通的平台。如：学生猎取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，争论探究出小数点向右移动，小数大小变化的规律。 4、搭建了学生联想的舞台，开放性问题使学生的思维得到放飞，在探究

28、问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的熟悉，又使学生的思维获得了提高。 四年级数学上册教案篇7 教学目标： 1、引导学生探究发觉乘法安排率。 2、初步学习用乘法安排率解决简洁的实际问题。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，培育学生的数学兴趣。 教学重点：探究，发觉乘法安排率。 教具预备：课件，卡片。 教学过程： 1，创设情景，引入新课教师出示乱砍伐破坏环境的片段，让学生说一说给人们带来了什么严峻的后果，提问学生到前边说说，教师归纳，然后问学生们应当怎样爱护环境呢？学生答复植树造林从我作起，从现在作起。 教师出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。此题是，一共有2

29、5个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参与了这次植树活动？ 2、探究新知 师：参与植树活动的有哪些人呢？ 生：挖坑，种树的，抬水，浇树的。 师：你用什么方法算出一共有多少名同学参与了这次植树活动？（分小组争论，用多种方法去解，比一比，谁聪慧，每位同学把自己的想法做法说给你的同学听，教师巡察，参加小组争论） 生1、我先算出每一组植树的人数，就是一共植树的人数。 即：（4+2）25=625=150（人） 师：你为什么要将（4+2）打上括号呢？ 生1：只有打括号才能先算。（教师确定，大家鼓掌鼓舞） 生2：我分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数

30、加在一起，就是一共植树的人数，即； 425+225=100+50=150（人） 师：孩子们，你们同意他的做法吗？ 生：同意 师：将生1、生2的两种做法板书在黑板上 （4+2）25425+225=625=100+50=15（人）=150（人） 师：真惊奇，两个不同的算式，得数怎么一样啊！大家再检查一下他们做得对吗？ 生：对。 师：你们发觉什么规律了吗？分小组争论。 生1：我发觉（4+2）25=425+225这两个算式相等。 师：为什么？ 生1：由于他们的结果一样，所以算式就相等。 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：你们还发觉了什么？ 生2：我发觉依据左边的算式就能推出右边的算式，既： （

31、4+2）25=425+225 （教师让学生到黑板上给大家演示。） 师：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：假设25（4+2）你又能推出等号右边的算式吗？ （注视片刻，有同学举手，还有私下说出做法的。） 生3：25（4+2）=254+252 生：你们同意他的说法吗？ 生：同意。 师：举例（3+4）2643（10+5） 你们能推出右边的算式吗？（提问两个同学上黑板推理，其他同学在练习本上做。） 师：你能给你的同桌出两道这样的题吗？（学生出题，同桌互算。） 师：你能用符号或字母写出他们的规律吗？ 板书： （a+b）c=+ a（b+c）=+ （提问学生到黑板前做，其他同学在本子上做） 师：你能用语言

32、表达这样的公式规律吗？分小组或同桌相互表达，教师问，学生说，教师再归纳： 两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法安排率。 （将乘法安排率读三遍，理解其意。） 3、稳固提高 （1）做一做，下面那个算式是对的，正确的画，错的画。 56（19+28）=5619+28 32（73）=327+323 6464+3664=（64+63）64 1173+1177=117（3+7） 24（5+12）=2417 49+95=（4+5）9 36（46）=3664 （教师以开火车的形式提问，学生答复以上问题，假如是错的请说出缘由。） 1、师：学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗

33、？给你的同桌说一说什么是加法交换率和乘法交换率，什么是加法结合率和乘法结合率？什么是乘法安排率？可用语言描述，也可以列公式。 2、说一说你学了这一单元或这节课有什么收获？评一评本节课哪些同学哪些组表现的，掌声鼓舞他（她）们 课题：简便运算 四年级数学上册教案篇8 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第22页例2，课堂活动的第2题及练习三的第4、5题。 【教学目标】 1让学生经受探究求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。 2让学生明确学习和把握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。 3培育学生的主体意识和探究精神。 【教学重点】 把握求近似数的方

34、法 【教学难点】 正确选择“四舍法”或“五入法” 【教学过程】 一、引入新课 教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁情愿用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的状况？ 学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。 学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。 学生3：我们学校有学生2125人。 教师：在刚刚介绍的这些数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？ 学生：10、 3、2125是精确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。 教师：在我们的生活中，有时不需要也不行能得到精确数，这时就要用到近似数，比方：20xx年重庆市总人口约3100万

35、，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？ 点评：表达数学的现实性。利用学生身边现有的、熟识的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出其学习价值。 二、学习新知 1探究“四舍五入”法。 （出示：534607） 教师：这是一个精确数，假如改成一个近似数，大约等于多少？ 学生1：约等于五十三万四千六百。 学生2：也可以约等于五十三万四千。 学生3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比拟适宜？ 学生1：我认为五十万比拟适宜，由于这样的近似数比拟简洁。 学生2

36、：我不同意，我认为五十三万比拟适宜，由于五十万与精确数相比，比精确数少了三万多，相差太多，而五十三万与精确数很接近，只相差四千多。 教师：五十四万怎么样？ 学生1：不行，与精确数相差五千多了。 学生2：我发觉，只要千位上的数没有到达五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。 学生3：对，当千位上的数到达或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。 （出示：38290） 教师：根据大家刚刚争论出的方法，38290约等于多少万？ 学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。 2归纳方法。 教师：同学们表现很精彩，下面请同学们以小组为单位争论争论

37、，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。 （学生分组争论，然后全班沟通） 学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。 教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。 （学生看书第22页例2，质疑） 点评：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者、合”。在新学问的学习过程中，学生围绕“怎样用近似数表示”这一问题绽开了大胆的、富有共性的争论，自主探究出了“四舍五入”法，学问的建构水到渠成。而教师的点拨“谁比拟适宜”对学生的进一步探究起了重要的作用。 3练习。 （1）教科

38、书第22页的试一试。 教师：用“四舍五入”法求近似数。 （学生独立完成，评讲） （2）教科书第23页的课堂活动第2题。 师生活动：教师出示卡片，学生说近似数。 师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。 4扩展。 （出示：省略153904270亿位后面的尾数，它的近似数是多少？） 教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？ （学生独立思索，尝试解答，再沟通） 学生1：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”；省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于2亿。 学生2：也就是省略哪一位后面的尾数求近似数，就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。 点评：引导学生充分利用已有阅历验，迁移类推到新学问的学习中。通过省略万位后面的尾数求近似数的方法，很简单得出省略亿位后面的尾数求近似数的方法，即“看后面一位四舍五入”。 三、小结（略） 四、课堂练习 教科书第2425页第46题（学生独立完成）。