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1、 四年级下册乡下人家的语文教案（通用7篇）四年级下册乡下人家的语文教案 篇1 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜爱的段落，积存好词佳句。 2.想象画面，感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 3.学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点： 随着文章的表达在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物、一般的场面中呈现乡村生活的美； 教学预备： 课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。 课前活动： 资料展现、相互沟通 教学过程： 一、回忆课文、明确主旨 1.谈话引入、畅谈感受。 2.回忆课文，沟通场
2、景。 （屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠） 二、板书课题、明确目标 三、读中感悟、读中生情 （一）师生共同探究有效的学习方法 画面一屋前搭瓜架 1.指名读第一自然段，想象画面。 2.汇报画景 3.找出喜爱的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、得意） 4.了解比照的修辞手法。 5.品读，体会乡下人家的得意。 6.总结学习方法。 （先自读、想象画面-找一找、画一画、读一读喜爱的词句-了解修辞方法） （二）小组合作学习自己喜爱的画面 （三）全班沟通小组学习成果 画面二 门前鲜花开 屋后春笋冒 1.小组汇报 朗读；想象画面 2.读感悟深的句子，
3、理解品尝。 理解“依着时令，挨次开放”、 “朴实中带着几分华美”。 3.感情朗读 4.运用方法，汇报沟通 院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠 （四）悟情 四、配乐读文、积存语言 五、参照目标、自我评价 六、作业超市 1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。 2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积存下来。 3.读一读“阅读链接” 天晴了的时候，划出描写的景物。 四年级下册乡下人家的语文教案 篇2 学习目标： 1.熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有
4、感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 5.围绕“走进田园，喜爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前预备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 问题： 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。 我们根本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。 二、初读课文，整体感知。 大声朗
5、读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 同桌互读，沟通新字生词的读音。 三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。 全班沟通：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的? 小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 四、练习书写，稳固生字词。 五、布置作业：有感情地朗读全文。 其次课时 一、复习导入。 出示生字词，指名读。 二、品读课文，想象画面 通过学习，我们知道乡村生活是多么
6、淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。 三、组内品读，沟通感受。 全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。(比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意) c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面) 四、默读课文，对比插图，想
7、想你眼前消失了怎样的画面? 小组沟通：你眼前消失了怎样的画面?(随学生答复，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。 同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读) 句式训练：出示句式：乡下人家，不管 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗? 小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了-生齐读：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 五、拓展练习： 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村
8、风景吗? 出示句式“乡下人家，_ 是一道独特、迷人的风景。” 沟通：乡下生活留给你什么感受? 有感情地朗读全文，边读边想画面。 认真读一读你喜爱的局部，并把它们背诵下来。 六、阅读链接 1.自由朗读在天晴了的时候。 2.想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3.全班沟通。 4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。 四年级下册乡下人家的语文教案 篇3 引课 师：俺们先来聊谈天吧，（出示照片）蔡教师在哪里？ 生：乡下。 师：你去过乡下吗？说说你对乡下的了解。 生：有许多的油菜花。 师：春天，花儿都开放了，金灿灿的一片。 生：乡下人种田技术很棒。 师：这是他们的职业。 生：乡下人
9、家很和谐。 师：你感受到了他们和谐的家庭气氛。 生：家畜特殊多。 生：乡下人家都用柴来烧饭。 师：你了解到了他们的生活习惯。 生：乡下人家的人学问面很广，知道许多俺们所不知道的农业学问。 师：那是由于他们常常与庄稼打交道。 生：乡下的东西比城里好。 生：乡下人家人很热忱。 师：你还了解了乡下人家待客的特点。 师：看来，俺们根本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。今日这节课，教师带大家到乡下去看看，好吗？俺们开头上课吧。 一、导入 师：先问大家一个简洁的问题：教师想要画一幅画，该用什么来画呢？ 生：应用绿颜色画。 生：用红颜色画。 师：除了用各种颜色画，应当 生：用毛笔来画。 生：用彩笔来画。
10、 生：用蜡笔来画。 生：用铅笔画。 师：大家说的都是笔，有的还带有颜色。其实，中国的语言文字也是一支奇怪的画笔呢？唐代大诗人王维，他的诗就被苏东坡称为“诗中有画”，读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。 师：今日要学习的一篇课文，（板书课题）一起读读课题。 生齐读课题 师：就是一篇“文中有画”（板书）的美文。想不想通过朗读来发觉文中蕴涵着的“画”，了解乡下人家的特点呢？ 生：想。 师：好，那就请同学们把书翻到100页，先来读读课文吧。 二、初读 、媒体出示读文要求。（师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。
11、、生读文 3、沟通难读的句子 师：跟同桌间沟通一下难读的句子。（生同桌沟通难读句子） 师：有难读的句子吗？跟大家沟通沟通。 生读句：101页第自然段“有些人家农家风光。” 师：是难读，这里有个字没读准，听出来了吗？ 生：教师你说的是不是“场”，俺查过字典了，“场（chng）”是指农家的空地，而场（chng）指较大的场所，这里应当读chng。 师：你给蔡教师上了一课。为什么说这句难读呢？ 生：由于这里的多音字特殊简单混淆。 师：一起读读这句。 生齐读句子 师：同学们读得真美啊，教师眼前仿佛消失了鲜花开放的画面。（板书：鲜花开放） 师：还有难读的句子吗？ 生：100页中间“当花儿落了的时候绿绿的叶
12、。” 师：你都读对了，为什么还说难读呢？ 生：结是个多音字，有些人会读错。 师：还有吗？ 生：101页第三自然段“鸡，乡下人家按例”“例”不要读成“列”。 生：100页倒数其次自然段，“月明人静的夜里进入梦乡。”里面的歌曲难读。 师：读的时候要留意逗号，要留意停顿，一起来读读。 生齐读句子。 师：教师眼前仿佛消失了纺织娘唱歌的画面。（板书：纺织娘唱歌） 、概括画面： 师：同学们刚刚读课文，眼前消失了怎样的画面？（让同学概括后随机在黑板上板书） 生：乡下人们在门前吃饭的情景。 师：乡下人吃晚饭。 生：鸭子戏水的情景。 生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。 师：你看到了“瓜藤满架”的情景。 生：春笋
13、破土而出的情景 师：春笋破土。 生：有些人家在门前种花。 生：俺看到了雄鸡在踏步。 生：俺看到了天涯红霞、微风、鸟儿。 生：妇女在河边捣衣服。 生：母鸡带着小鸡觅食。 师：还有一个画面同学们没有发觉。 生：屋后种着几十枝竹。 师：绿竹成阴。 （板书画面：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天涯红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴) 师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面你都找到了吗？轻声读读黑板上同学们找出来的画面。 （生齐读画面） 、概括乡下风光特点。 师：是啊，乡下人家有这么多的漂亮画面，有一道道独特的风景。所以说（出示句子“乡下人家，不管什么时候
14、，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。 师：知道独特的意思吗？ 生：特殊的。 生：独一无二。 生：举世无双。 师：迷人是什么意思？ 生：漂亮。 生：使人沉醉。 生：惹人宠爱。 三、品读课文 师：那么乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用教师给你的句式说，也可以用自身的.话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。） 生读文体会。 沟通： 句： 生：“乡下人家青的、红的瓜得意多了。”很得意。（出示句子） 师：还有补充吗？它的独特迷人表示在哪呢？ 生：这些稚嫩的吃
15、的东西现在都变成了装饰，很好玩。 师：把你的感受融入到朗读中，读读这句话。（生读句） 师：还感受到了什么？ 生：每件事物都生气勃勃的。 师：你来读读。 生：城里人家门前有装饰的旗杆和石狮子，乡下人家的装饰特别与众不同，很美丽。 师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而花架呢？ 生：石狮子让人感觉严厉，而花架很美。 师：请你美美地来读读这段话。（生读句） 师：是啊，花藤满架，绿意盎然，生气勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！带着这一感受读给同桌听，让他也感受到乡下人家的独特、迷人的风景。 同桌互读句子。 师：俺们连续沟通。 句： 生：“乡下人家他们把桌椅吃起来，真是一道”城里人家都在家里吃饭，而乡下人
16、家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。（师出示句子） 师：天高地阔表示在哪里？ 生读“天上的红霞田园风光” 师：教师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，四周花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。 生齐读句子。 师：还不够自然、和谐、轻松，再自身练练，把你的感受融入到其中去。 生自由练读指名读 师：特殊的温馨、严厉。 生读句。 句： 生：“有些人家，还在门前显出一派独特的农家风光。”俺从花儿感觉到乡下人家的独特。城里的花要不很朴实，要不很华美，而乡下的花儿朴实中还带着华美，朴实和华美融合起来了。 生：城里的花一起开，一起谢，而乡下
17、人家的花儿有挨次地开放。 师：这种花谢了，那种花开了。哪里是说乡下人家的花是轮着开的？ 生：它们依着时令、挨次开放。 师：花儿轮着开，推门便是景。自由读读这句话。（生读句） 师：对这句话还有补充吗？ 生：城里人种的花是单一的，而他们的花是多姿多彩的，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。 师：城里人也种花，但没有像乡下人那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大片的花，自然是漂亮独特的。 句： 生：乡下人家总是要养几只鸡的。城里的人都是买鸡后杀了，而乡下人家是把它养起来。 生：读句“或是瞧见耸着尾巴走来走去。”俺从这句话种体会到乡下人家的雄鸡非常的傲岸。 师：从哪里感受到的？ 生：从“大踏步”可以看出来
18、。 师：就像一位威严凛凛的大将军。（读句） 师：那母鸡呢？ 生：乡下的母鸡带着小朋友出去觅食是特别沉着的，像带着着自身小朋友走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。 师：你来读读这局部，你肯定能读好。 生读句 师：一起读读这句话。（生齐读句子） 句： 生：“乡下人家的屋后如果它们也从不惊异。”一般城里的人们都很要面子，鸭子都被训练乖了。乡下的鸭子都被养得很有野性。 生：城里的鸭子见到了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊异 师：知道什么是捣衣吧？ 生：拿木棒打衣服，把衣服洗洁净。 师：这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。读读句子。 （生读句） 句： 师：夜深了，
19、乡下人家还有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。 生：乡下人家把它当做催眠曲。 师：教师和你协作来读读，好吗？（师生协作读句） 师：想体会这种甜甜美蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，和同桌协作着来读读。 同学同桌协作读，请一桌同学读。 师：这首催眠曲有点欢快，能不能来首舒缓的，能让人甜甜美蜜进入梦乡的。 再请一桌同学读。 四、小结，句式训练 师：刚刚，同学们通过品读课文，发觉了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，教师信任你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不管什么独特、迷人的风景。” 生齐读句子。 （出示句式：乡下人家，
20、不管，都有一道独特、迷人的风景。） 师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？ 生：俺的理解是把俺们刚刚理解的每一幅画面结合着说，乡下人家，不管早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不管春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不管是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 生：乡下人家，不管是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。 师：是呀，乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，不管什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。（生齐读句子） 五、拓展 师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自身看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗
21、？你可以用教师给你的句式来写，也可以用自身的句子写。 出示句式“乡下人家，_，是一道独特、迷人的风景。” 生写。 沟通： 生：乡下人家都是用柴火烧饭的。 师：那样煮出来的米饭肯定有独特的芳香。 生：每到夏天都会有很多“小鸭子”在水里玩耍。 师：“小鸭子”是指乡下人家那些顽皮的儿童吧。 生：乡下人家纺织娘唱歌。 生：洗衣服的妇女不会打搅水里的小鸭子。 师：要写课文以外的。 生：一两只大白鹅在河里耀武扬威地游来游去。 师：“耀武扬威”用得好。 六、作业 师：这节课俺们就上到这儿，下节课，你们还要连续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今日写的一道风景也变为一道道风景。 四年级下册乡下人家的语文
22、教案 篇4 【学习目标】 1、熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 【重点】 如何通过对一般事物的描写来展现乡下人家的朴实，和谐，安详的生活。 【教学过程】 一、导入 出示本单元的导语提示： 在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌;在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗
23、情，体会美丽语言，积存精彩句段，并围绕“走进田园，喜爱乡村”，开展一次综合性学习。 提问：本单元的学习主题是什么? 有一位叫做陈醉云的作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今日就让我们一起来学习第21课。 读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。 2、开火车读： 瓜藤 棚架 屋檐 装饰 芍药 凤仙 时令 率领 捣衣 搬到 归巢 和谐 催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊 别有幽默 天高地阔 耸尾巴 3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。留意多音字“冠、率”。 4、开火车朗读课文，并思索：课文是围绕哪一句话来
24、写的。听后谈谈自己的感受。 5、学生互评朗读的状况，并答复课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。 6、沟通听后的感受。引出中心句。 7、齐读中心句。 8、理解中心句的中心词“独特、迷人”： 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。 三、整体感知，理清文章的脉络 1、学生答复：写了哪几道独特、迷人的风景。 2、教师归纳并板书： 屋前搭瓜
25、架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院中鸡觅食 河中鸭戏水 院落吃晚饭 夜听催眠曲 3、给这些风景分分类： (分成静物图、动物图、人与自然图) 教师小结：安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的挨次，需要我们细细体会，才能捕获到。 四、品读1、2小节 1、默读12小节，把你认为写的美丽的句子用直线划下来，待会儿我们来沟通。 2、学生默读，感悟。 3、沟通感受： 屋前搭瓜架：“别有幽默”是什么意思?“别有幽默的装饰”指什么?为什么说这是别有幽默的装饰? (结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会在这里运用了比照的手法。) 男女生合作朗读，齐读。 门前中鲜花：理解“朴实中带着华美”，“朴实”和“
26、华美”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。 屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。 五、小结 师：同学们，今日我们学习了这一组静物画，确实，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。 六、指导书写生字 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3、学生练写：抄写生字、生词。 四年级下册乡下人家的语文教案 篇5 学习目标： 学问目标：熟悉“檐”、“饰”等五个生字。会
27、写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。品尝美丽语言，积存精彩句段。 情感目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 课前预备： 制作课件 课前谈话： 板书“乡下”你想到了什么？（聊聊自己熟识的乡村景物、乡村生活） 一、导入： 师：同学们刚刚的描述真是太美了，瞧，乡下的夜晚也是那样的迷人！听，是谁在唱歌？ 师：你们真会想象，我想其中肯定还有纺织娘，它也是一种夏夜里的鸣虫，细细地听！多美的歌声，仿佛是甜甜地摇篮曲，（出示句子）引读，指名读。 悄悄地，让我们等待拂晓的到来，走进乡下人家（出示课
28、题） 指导读课题。 师：想去乡下人家走走、看看吗？ 二、初读： 师：书本翻到100页，自由读读课文吧。 1、媒体出示读文要求。（师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想，你从文字中发觉了那些画面。 三、生字检测： 师：乡下人可热忱了，他们预备了很多丰富的水果，等候着你们呢！（课件出示：生词） 1、谁来读？指名一。 2、请位小教师。 四、整体感知课文： 师：我们饱饱地吃了一顿水果大餐后，该去村里走走了。 师：看（课件：乡村图观赏，同桌可沟通）此时此刻，你想说什么？ 师：是啊，这么多美景真是看不够、说不完，化成文字陈醉云写下了哪些画面？默读课文，
29、找一找，圈一圈，点一点。 （学生是否能理解这个词，而且，画面是不能够用“圈一圈，点一点”的） （课件出示：鲜花开放纺织娘唱歌鸡群觅食乡下人吃晚饭鸭子戏水瓜藤满架春笋破土雄鸡踏步天涯红霞向晚微风归巢鸟儿妇女捣衣绿竹成阴） 师：同学们真会读书，读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟识的？ 师：你能用词语来概括特点吗？也沉醉了，发出了怎样的感慨？ （既然出示了让面这些词，为什么还要让学生用词来概括？） （出示句子“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”） 齐读句子 师：独特、迷人是什么意思？ 五、品读课文： 师：放在课文中“独特、迷人”肯定会有更丰富的含义，那么乡下人家的
30、一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？ 细细地读读课文，边读边想边划，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。 指名读出句子： 1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 师：（评：你也很得意。）说说“别有幽默的装饰”在这儿指什么？ 师：什么叫“装饰”，教师身上有吗？（发夹，你的观看真认真）教师为了使自己看起来更美丽，花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗？（生举例）是呀，装饰是指物体或身体外表附属的东西，使之看起来更美观。课文是指（生齐答），这是乡下人家独有的，一粒种子，一棵瓜苗自由地生长，便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜，真是与众不
31、同，别有幽默啊，让我们也走进那片瓜架，感受那份独特和迷人吧！ 师：（课件出示图片，远看）你看到了什么？感到是谁种下的瓜苗 再让我们认真看看（课件出示图片，近看）你又看到、闻到了什么？真想 那就闭上眼睛，伸手摸摸吧！师范读句子 师：多么生动的画面呀，（引）带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子，（真是一幅布满生气的图画） 生读句子，（多么得意的葫芦娃呀） 师生齐读。 师：难怪会发出这样的感慨比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉？ 师：是啊，石狮子是那样威猛，旗杆是那样高大，却令人难生亲近之意，而我们乡下人家门前
32、那青、红的瓜，碧绿的藤和叶是那么（亲切），那么（自然），把乡下人家小小的房屋装饰得别有幽默。就让我们再读这个句子（齐读指名读） 你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。 2、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 师：能说说你的理解吗？ 师：（出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令，挨次开放”）看到这个信息，你又发觉了什么？ 师：让我们选择一种花演一演吧！ （生仿照花开的样子轮番站起来。） 师：让教师加上花的颜色样子，同学们再美美地开一次吧！ （生仿照花开的样子轮番站起来。） 师：（采访两
33、朵小花）你是？多么一般的小花，开得这么美，心情怎样？那就（高快乐兴）地读一读吧。 你是？你开得这么高看到了什么？心旷神怡地读一读吧。 花儿们，正是由于有了你们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，乡下人家季季有花开，每天有花赏，时时都有一道独特、迷人的风景啊！花儿们带着自己的感受读一读吧。 师：你还找到了哪一道独特、迷人的风景？读给大家听听。 3、还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。 师：让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。（出示图片）在这片绿绿的浓阴中可以可以可以 师：在绿绿的浓阴中读读句子吧。 师：在绿绿的浓阴中你肯定会惊喜地发觉（出示下一句）读 4、几场春雨过
34、后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 师：读着读着你看到了什么？请你试着做一做。多么得意啊，你来读读。 师：轻轻静静地，感觉真好！你们瞧！（课件演示春笋出土的动画）（课件出示句式：啊，_） 师：男孩子读诞生机勃勃的样子吧。 师：女孩子读出笋芽儿淘气活泼的样子吧。 六、小结： 师：啊，乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候，一起去乡间小路走走吧！（出示阅读链接，生配乐朗读） 七、课堂作业： 作业本 四年级下册乡下人家的语文教案 篇6 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，
35、激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 3带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 教学重点： 引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法 教学难点： 体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 教学方法： 采纳“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。 课前预备： 1课件。 2搜集有关农村生活的资料。 课时安排 其次课时 教学流程： 一、导入课文 同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起观赏几幅图画。（课件） 问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟识的乡村风景画面。 （学生答复） 引入：乡村自然清爽的风光多么令人憧憬，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧
36、童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅漂亮的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今日就让我们一起来学习第21课乡下人家。 二、复习字词。 （前面，你们的教师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今日我们就进展其次课时的学习）。 1.复习词语。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 三、抓住最终一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。 我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面呈现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。 读句子，
37、抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？ 1.抽读其次自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书） （强调学生记笔记） 2.根据以上方法采纳多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的美丽情景），思索：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。 指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦 3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡闲适拘束， 小桥流
38、水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 4.回忆六幅画面。 五、研读课文。 让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。 1.小组合作学习： 找出自己最感兴趣的、最喜爱的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜爱这个画面？是怎么抓住特点，来把它写得详细生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发) 2.全班沟通：让学生尽情的沟通 先让学生读句子。 再谈体会。 指导学生品读。 六、小结： 1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不管房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很寻常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，
39、但是在的笔下，有它的独特和迷人之处，所以会发出这样的赞美：课件：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特，迷人的风景。 （学生齐读） 七、课外延长：（小练笔） 你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比方详细描写的方法，抓住景物的特点进展描写，比照的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜爱的一处景物。教师信任你们肯定会写得很美，很有特色的。 【板书设计】 乡 下 人 家 独特 迷人 四年级下册乡下人家的语文教案 篇7 学习目标： 1.熟悉5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美妙。 3.了解课文内容，结合课堂作业本，尝试着给文中的风景取个名。 4.带着学生品尝美丽语言，积存精彩句子。（第一自然段） 教学重、难点： 正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 课前预备： 教学课件。 教学过程： 一、导入 看!教师为你们带来了什么？