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1、四年级下册语文乡下人家教案12篇 小学四年级下册语文乡下人家教案四年级下册语文乡下人家教案1 乡下人家按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 一、教学目标： 1、掌握14个生字，认识5个生字，理解“时令、屋檐”等词语。 2、有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。 3、把喜欢的部分背下来。 二、教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 三、教学课时： 两课时 四、教学过程： 第一课时 一、师描绘引入 同学们，当我们远离喧
2、嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧!(揭题) 二、初读课文 1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“?”号，音读不准的多读几遍。 2、四人小组内交流不理解的词、句。 3、全班交流。 4、指7名学生分段朗读课文。 5、默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。 第一自然段：屋前的瓜棚; 第二自然段：门前的花、屋后的竹; 第三自然段：房前屋后的鸡群; 第四自然段：屋后的小河; 第五自然段：傍晚吃饭的情景; 第六自然段：瓜架上的纺织娘。 二
3、、学习生字 1、检查预习生字的情况。 音：指名读、齐读。(重点正音：棚“png”不读“png”;率“shui”翘舌;眠“min”不读“mn”) 形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构，“寸”应写在“冖”里面; 意：组词。 2、练习写生字。 第二课时 一、精读课文。 1、默读全文，读完后你想说点什么吗? 2、想想文中描写了哪几处乡村风景? 3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。 4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。 5、有感情齐读全文，并想像画面。 6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动) 二、积累好
4、词、佳句。 把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。 三、画。 把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。 四年级下册语文乡下人家教案2 学习目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学方法： 采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 课前准备： 1课件。 2搜集有关农村生活的资料。 课时安排 第二课时
5、 教学流程： 一、导入课文 同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件） 问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 （学生回答） 引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课乡下人家。 二、复习字词。 （前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。 1.复习词语。（齐读） 2.指导学生理解有不明
6、白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。 我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。 读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？ 1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书） （强调学生记笔记） 2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画
7、面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。 指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦 3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 群鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 秋虫伴人入眠， 最美乡下人家。 4.回顾六幅画面。 五、研读课文。 让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。 1.小组合作学习： 找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？ (合
8、作学习，相互启发) 2.全班交流：让学生尽情的交流 先让学生读句子。 再谈体会。 指导学生品读。 六、小结： 1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读） 七、课外延伸：（小练笔） 你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡
9、下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。 乡 下 人 家 独特 迷人 四年级下册语文乡下人家教案3 一、教学目标 1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重、难点： 本文教学的重难点是引导学生感受
10、乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。 三、解决重难点的措施及方法： 通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言. 四、教学准备： 五、教学时间：二课时 第一课时 教学过程 ： 一、导入 ： 1出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来
11、学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2练习将课文读通顺。 3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。 2指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全
12、班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2师重点范写“冠”“率”
13、“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 一、复习导入 。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1“别有风趣的装饰?” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（
14、查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了?” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人
15、家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。 1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在， 你一定会有更深刻的感受。 2师生齐读最后一节。 3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？
16、让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业 。 1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2抄写课文中优美的句子、段落。 3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计 ： 21乡下人家 独特、迷人的风景 无论何地无论何时 屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天 院子里：花、竹、笋
17、（朴素中带着华丽） 四处：鸡（悠闲自得） 小河：鸭（快乐游戏） 门前：吃晚饭（和谐自然）夏天 瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天 四年级下册语文乡下人家教案4 乡下人家是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情
18、感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。 1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。 2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。 3、了解课文的叙述顺序
19、，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。 一课时 （一）、谈话导入，揭示课题 齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的乡下人家又是怎样的风光呢？一起读课题。 二、检查预习情况 1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜
20、、鸡冠花、率领时令、向晚 2、指导书写率 三、初读课文，整体感知 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？ 2、学生汇报，教师相机板书。 3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。 4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的.美。像这样的句子，我们称它为中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。 让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！ 二、精读课文，重点探究 过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第
21、一幅风景画。 （一）学习第一自然段 1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？ 第一句。 装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？ 分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？ 这句话，作者通过对比的写法，这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。 小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。 齐读句子，边想象画面。 （二）自主学习，组内交流。 找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择画面，小组分工。 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花
22、，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 （1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是 1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？ 小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。 2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。 探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。 鸡，
23、乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 “天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？ 小结：嘴里嚼着美食，
24、鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读） 2、第六自然段：（出示图画） 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用） 那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，思考：这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢？ 归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。 三、揣摩写作顺序和写作方法 1、出示最后一段。重读关联词语。 明确顺序：时间顺
25、序和空间顺序交叉运用。 2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手法拟人（三次） 练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方法。 四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观察、善于体会。 五、布置作业 1、背诵喜欢的段落 2、自读阅读链接在天晴了的时候 四年级下册语文乡下人家教案5 教学目标 1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。 3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达
26、方法。 4、积累好词佳句。 教学重难点 有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学准备 1、预习提纲：课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。 教学过程 一、复习故知，导入新课 1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗宿新市徐公店、四时田园杂兴（其二十五）、清平乐村居。 2、导入新课：
27、还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文乡下人家，请齐读课题。（板书课题） 二、初读课文，扫清字词障碍 1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。 2、认读生字新词。 3、指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。 教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。） 三、再读课文，整体感知 1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论
28、什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。） 四、关注有新鲜感的语句 1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。 2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。 五、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。） 第2课时 课时目标 1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。 2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。 教学过程 一、复习故知，导入新课 1、指名朗读
29、生字新词，检查学生掌握情况。 2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的。 二、品读课文，感悟体会 （一）整体品读。 1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人） 3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？ （二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。 1、品读第1自然段。 （1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。 出示课件：“青、红的
30、瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” （2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比） 师：对比之下，瓜架让人觉得 生：可爱多了。生机勃勃 师：同学们，这是我们今天游览的第一站乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说） 2、品读第2自然段。 过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。 （1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。 师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？ 生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷 师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍
31、药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读） 师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。 （2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。 课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋
32、的句子？其他同学认真听，体会一下。 你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？ （好奇、渴望、兴奋、激动） （不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。） （3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子） 3、默读第3自然段。 （1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。） （2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（
33、）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。 4、品读第4自然段。 过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子） 出示：“他们的屋后倘若有一条小河它们也从不吃惊。”（生自由读句子） 想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊） 小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！ 5、品读第5、6自然段。 （1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读） （2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它
34、的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？ 三、仿写练笔，拓展延伸 你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。 四年级下册语文乡下人家教案6 1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐)，会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。(建议背诵段落：13节或47节
35、，由学生自由选择) 3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 借助网络资源，收集整理与课文内容相关的图片，并制作成课件。 2课时 第一课时 一、激发兴趣，导题 1、指名背诵(齐诵)古诗：游山西村、乡村四月 师：同学们，刚才我们诵读的这两首古诗，都是描写“乡下人家”生活的情
36、景。游山西村，生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗，刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的乡村四月(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天，我们就和作者陈醉云一起，走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美吧! 出示课件，板书课题：21、乡下人家(陈醉云) 二、初读课文，整体感知 1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。 (瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图) 要求：学生一边听朗读，一边做记号，并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面 2、疏通字词，扫清学习障碍。 课件出示新词，引导学习生字新词。 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率
37、领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 正音：结(ji)出了青、红的瓜。门前的场(chng)地上。 一群鸭子扎(zh)进水里。 正字：“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。 指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。 3、师：同学们，我们都是农村的孩子，如果你是一个生活的有心人的话，你定会感到，乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面，仿佛就浮现在我们的眼前 (齐读)课文最后一节：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 师：那么，课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学
38、在认真朗读的基础上，以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。 三、自读品味，合作交流 1、在自读自悟的基础上小组展示讨论： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么? 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景? 2、教师巡视，适当指导点拨。 四、课堂作业，巩固新知 1、给下列带点的字注音。 藤上结( )瓜 张灯结( )彩 场( )地 打场( ) 扎( )入水中 挣扎() 散( )步 散()漫 2、比较字形，组词。 棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( ) 绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( ) 3、自由朗读在天晴
39、了的时候(阅读链接P104) 第二课时 一、回顾课文，复习检查 1、听写新词(互评互改) 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静 2、指名轮读课文 二、情感品读，赏析画面 1、师：同学们，在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真，很有感情!你们是否是这样一种感觉，读着读着，眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画? 2、生：是 3、那么，能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗? 生：老师，我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画! 生2、其实，我也有同感，每当读这段文字的时
40、候，我就想起了自家的小院，每到夏天的时候，什么豆角啦，丝瓜啦，它们的藤蔓都沿着树爬上去，藤子上挂满长长、青青的果实，非常爱看。 师：看来你还会产生联想，真的很棒!我们读课文就应该这样，一边读，一边展开想象! 4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。 5、品读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 点拨：对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。 6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧! 生：老师，在读第2自然段的时候，农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。 生：读第2自然段时，给我留印象最深的是这段话：“还有有些人
41、家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 生：我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好! 7、出示课件，品赏“鲜花翠竹图” 指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句) “时令”，是季节的意思。“它们依着时令，顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开，百花争艳。) 情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读) 师：前面有些同学说，在描写竹笋的时候，一个“探”字用得特别好，那么它到底好在哪里呢? 生：“探”在字典的解释为，头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的样子。 生：我认为一个“探”字，把竹笋拟人化了。 师：你们的理解真的不错! 点拨：春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展