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1、 四年级语文课文观潮教学设计一等奖 1、四年级语文课文观潮教学设计一等奖 一谈话引入 1今年农历八月十八，中心电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？ 2对于钱塘潮，你还了解些什么？ 3生自由畅说。 4小结：那情景真不愧为天下奇观（板书） 二理解课题 1观潮（看潮） 2天下奇观（天底下奇异的景象） 三播放录象。（从同学们刚刚的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观） 四教学潮来之时 1录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段） 2自己
2、读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。 3学生自由朗读，师巡察指导。 4学生自由沟通，教师相机指导。 从远处传来闷雷滚动。 那声音抖动起来。（课件演示，比拟句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读） 过了一会儿沸腾起来。（模拟沸腾。人声鼎沸。读出沸腾感觉） 那条白线横贯江面。（课件演示理解横贯横卧。指导朗读） 浪潮越来越近飞奔而来。（课件演示，比拟句子ABC。教师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读） 小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展竞赛） 5小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，把钱塘江
3、大潮写得宏伟（壮丽），有声（有色），使人如临（其境）。（板书） 五理清写作挨次。（课件演示） 1填空理解： （1）自己读一读，看看是怎样把这些语句连起来。 （2）指名填空。（课件演示：由远及近） 2师生分读。（是呀，由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。） 六指导背诵。 1教师留下括号里的词语，你能说出刚刚那段话吗？ 2练习背诵。（自己预备） 3会背的一起来。（看着屏幕） 4小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！ 七积存语言
4、。 1咱们学习的这两个自然段中，词语特别丰富、生动，你们想不想把它们积存下来？ 2开展竞赛。（听教师说词语的意思，看谁反响快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思） 3做读书卡。 4分组领读。 八运用语言。 1同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？ 2选用其中的二三个词造句（鼓舞选用几个好词，说一段话） 3学生沟通 九总结全文。 今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了按挨次，抓特点的表达方法，积存了好词佳句。学得不错。下节课 2、四年级语文课文观潮教学设计一等奖 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动“习得
5、”的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,鼓励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，专心想”。使学生剧烈地意识到自己是这节课学习的仆人,应当根据教师指出的方法主动去探究学问。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。比方朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。还
6、比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以教师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，表达出面对全体的思想。 二、注意积存和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，
7、那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。 对课文中的新词，转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。 词语教学的最终目的是
8、要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的”心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理
9、解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。 三、优化课堂教学构造，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如
10、闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的： 第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积存并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵局部语句。 其次课时：先用一小局部时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大局部时间放在积存和运用课文的语言文字等训练上。 一.教案内容:观潮其次课时 二.教学目标 : 1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其宏伟壮丽。 2. 理解，积存并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵局部语句。 3.
11、 体会留心观看，抓住事物特点有挨次的描写方法。 三教学重点：理解，积存并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法） 四教学难点 ：感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽。 五教学方法：目标教学法感悟发觉法引导发觉法 六学习方法：小组合作（读书发觉-质疑问难-组内合作-组外协作）、感悟发觉法 七教学预备：多媒体课件钱塘大潮录象 八教学流程： 一激趣导入 ，引出壮丽 1谈话，板题。 2理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3导入 3、4自然段。 4出示学习目标。（目标教学法） 二、观看录像，感受壮丽。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1谈话激发学习兴
12、趣。 2合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮忙你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3组建合作小组 4组内合作学习(感悟发觉法) 5反应合作成果，构建全体读书感悟气氛。 6引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展现描述的情景;c.引导发觉大潮宏伟壮丽(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发觉法) 四、听听读读，发觉观潮挨次 1范读课文，听后练习。刚刚大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的挨次给打乱了。其实，写得可有挨次了。下面，我们就先来做一个听
13、的练习。 听教师读这段话（出示）看谁本领大，能听清是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2感悟发觉：是按从远到进挨次来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的宏伟壮丽。 3齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导
14、，背诵壮丽 1出示思路提示句子 2出示音乐、画面，激发背诵兴趣 3评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1积存词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积存起来？听教师说词语的意思，看谁的反响快，教师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积存，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可
15、是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声如同（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方。 （学生分四人一小组争论，然后选派一代表报告） 3师生共同评价 七、完毕语 八、板书 观潮 闷雷滚动出白线 潮头怒吼贯江面 山崩地裂城墙现 钱塘奇观天下传 3、四年级语文课文观潮教学设计一等奖 一、创设情境 导入新课 1、听音乐，说说你想象到了什么？ 2、海水有时涨，有时落，这就是今日教师要带你们去领会的一种自然现 象潮（板书：潮）
16、 （由于月亮和太阳的吸引力的作用，海面上发生的定时涨落的现象） 3、现在让我们穿越时空，来到海宁市的盐官镇，跟那里的人们一起观看 一年一度的被称为天下奇观的钱 塘江大潮。 （板书：观）（录像） 4、看完这段录像，说说你有什么感受？或者有什么想说的？（汇报收集 到的材料） 5、用文字向我们呈现这气概磅礴、宏伟壮丽、千百年来令人赞美不 绝的大潮。说说你在这节课想完成哪些任务？（自学生字、读通课文、 感情朗读、如何表达、解决问题）教师鼓励。 二、初读课文 自学生字 1、自由读文，小组合作沟通自学生字的状况。 2、教师提出学生把握不够好的字词，练读。（课件） 三、再读课文 接触内容 1、默读，思索：是
17、根据什么挨次写钱塘江潮的？（板书） 2、选择自己最喜爱的段落练读，边读边想像画面。 重点读“潮来之时” 四、回归整体 总结收获 1、 自由读文，想想你可以给同学们提出什么问题？ 2、 盼望通过下节课的学习，这些问题都会迎刃而解。 3、说说你这节课有什么收获？ 五、下课 4、四年级语文课文观潮教学设计一等奖 作为一名人民教师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的四年级语文观潮的课文教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 一、指导思想： 观潮（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计旨在依据学生
18、年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，感受祖国河山的壮美，增加学生喜爱祖国的情感。 二、教学目标： 1、通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 2、学习有挨次，抓特点的观看方法，培育留心四周事物，留意积存材料的习惯。 3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 三、教学重点： 理解文中有关“潮来时”的描写。 四、教学预备： 自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。 五、课堂教学设计： （一
19、）导入新课： 同学们，这节课我们一起来学习13课观潮。（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮） 教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。 （二）汇报沟通： 1、请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？ 2、请同学们翻开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后） （三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇。 1、过渡：钱塘江大潮气概非凡，那奔腾咆哮的壮美图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八
20、月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，希望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？教师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。 2、学生谈看录像后的感受。 （四）理解课文内容： 过渡：刚刚我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？ （学生通过看书找出是3、4自然段） 1、学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气概的语句，把不明白的问题用问号标出，对特殊喜爱的句子就努力读精彩些。 2、学生质疑。（依据学生的提问随即板书关键词语） （1）教师通过视听教学帮忙
21、学生解疑。 课件出示：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 a、什么时候在什么地方消失了“一条白线”？ b、怎么会消失“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？ c、齐读这句话，读出那种沸腾的场面。 再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 a、怎么会形成“白色城墙”呢？ 由于大潮由远而近，远看像白线的”白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。） 3、沟通学生喜爱的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展现写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮
22、的奇怪。） 课件出示： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 a、潮来时是什么样的声音？谁能学学看？ b、就这种声音用什么词来形容的？ 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面。 a、师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，快速向我们奔涌而来，那气概越来越宏伟，你的心情也会随之越来越感动，谁能读出这种感觉来？ b、指读。 c、男女同学竞赛读。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。 a、从这句话中你读出了什么？假如这句话换成“浪潮越来越近，气概越来越宏伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？ b、假如换成原
23、来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气概来？ c、指读、师读、齐读。 4、教师小结：把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得有声有色，宏伟壮丽，使人如临其境。（板书：有声有色、宏伟壮丽） 5、学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的宏伟气概。 6、学生通过访问教师计算机，调做“依据课文内容填空”。（教师在网上查看学生练习状况） 7、调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。 （1）按什么挨次写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说出由远而近） （板书：远近） （2）师小结：随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的挨次写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，
24、听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气概。我们为在祖国大地上有如此壮丽的景象而骄傲、而傲慢。 （3）让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话（课件出示：依据课文内容填空一段话）。 （4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容） （5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶狠，气概非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？ 8、学生自学余下的几段。 （五）学生质疑。 （六）学生通过网上查阅，自己解疑。 （七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中观潮一课的练习， 据自己状况自由选择，自我检
25、测（教师网上查看，个别辅导）。 （八）课堂总结。 （九）放录像（让学生整体领会“天下奇观”的非凡气概）。 （十）布置作业。 附：板书设计： 观潮远潮来前宏伟壮丽、（钱塘江潮）潮来时近潮过后 5、四年级语文课文观潮教学设计一等奖 教学目的： 1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，引导学生从中学习怎样积存材料。 3、学会本课生字新词，会用渐渐恢复造句。 4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 教学重点： 理解课文中有关潮来之时的描写，学习有挨次、抓特点的观看方法。 教学难点 ： 理解描写潮来时的几个句子。 教学时间： 二
26、课时 教学过程 ： 第一课时 一、导入 新课。 同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象潮来前潮来时潮来后的景象，尝试给课文分段。 学生自学，教师巡察指导。 三、检查沟通。 1、这篇课文共有几个自然段？ 2、哪局部是写潮来前的景象？哪局部写潮过后的景象？ 3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？ 四、讲读课文。 （一）读第一段。 1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？ 2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ （二）讲读其次段。
27、 1、指名读其次段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，看到了什么？ 2、默读其次段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。 3、指名读句子。 4、人山人海说明什么？等着、盼着说明人们心情怎样？ （三）讲读第三段。 1、学生自学。 2、沟通争论。 （1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？ （2）指导朗读。 （3）师生评议，加深理解。 （4）指名读描写江潮外形的句子。为什么把江潮比作一条白线？理解词语横贯。只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？那浪潮如同千万匹白色战马齐
28、头并进，浩浩荡荡地飞奔而来这句话把江潮比作什么？浩浩荡荡说明什么？ （5）指导朗读。 （四）讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的”，潮过后是什么样子的？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？ 2、沟通争论。 五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？ 其次课时 一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有挨次、抓特点的观看方法。 1、观潮的是按什么挨次观看的？这种观看方法表达了大潮本身进展变化的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水进展变化的特点，是从声音和外形两个方面表达的。 四、稳固生字新词。 五、课堂练习 1、练习有
29、感情地朗读课文。 2、把描写潮来时声音和外形的句子抄写下来。 3、练习背诵第三段。 六、布置作业 ：娴熟地背诵第三、四自然段。 板书设计 ： 声 形 潮来前 安静 闷雷滚动 一条白线 11观潮 潮来时 越来越响 横贯江面 山崩地裂 白色城墙 潮过后 风号浪吼 漫天卷地 恢复安静 水涨船高 6、四年级语文观潮教学反思 从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中得意；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标根
30、本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显缺乏了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满足的地方，也有缺乏之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的缺乏，尽全力给学生上好每一节课。 在对本节课的教学实践与效果进展回忆比照后，我认为有以下几点值得探究与反思： 、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，
31、并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。 、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一局部精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的根底上，深入体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。 、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。 、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，急躁等待学生思维的结果，同
32、时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进展语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。 、值得探讨的问题： 把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？ 课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反响迟钝，可是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 7、四年级语文观潮教学反思 上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多圆满之处。我想这些新的熟悉和感受对在今后的
33、教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。共性是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和专心性，表达了以人为本。 整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要透过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习
34、为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简洁的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示
35、范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的专心性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性。 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得
36、有情搞笑，读得津津有味。透过读，让学生自己来理解课文资料，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句？”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，透过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更能够有效地促进语言的积存 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。 现代化教学手段的运用务必依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的
37、录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。之后播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉；其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章资料；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。能够说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感透过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假
38、如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更简洁，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合潜力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些缺乏，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。 8、四年级语文观潮教学反思 要想讲出一节让自己满足的课，真不简单；回忆讲一节课的过程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处，也存在着很多缺乏。 我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是由于在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学
39、要在学生已有学问的根底之上进展教学。学生在汇报收获时从不同角度进展，既了解了学生的学问又调动了学生的学习兴趣，到达了预期的效果。 在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同营建了积极的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了到达以读促悟的目的，我安排的每一次读都是由目的的。快速扫瞄的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的局部；读第四自然段，便读边体会自己的感受；品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来；看完录像后再读
40、是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了到达以悟促读的目的，我分层次激发学生进展感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段；读中有感悟后再品读、评读；看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。 师生在入情悟情激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了抓形态、声音变化的特点的写作方法以及安从远到近的写作挨次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和熟悉言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文力量，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾
41、说：“像样的朗读一篇作品需要同共享那布满他心灵的崇高的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心感动。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精华，把握语言之理趣，到达“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境地。这样学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联都能表达出对学生语文素养的培育。 一个教师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我需要努力的探究。课上赵仲尧的一句“教师，我想再看一遍录像！”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一时机（假如你能
42、把自己的感受充分的读出来，教师满意你；其他人想看吗？），不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的兴趣，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是教师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时安排学生赛读全文、展现作品。 我欢乐，由于有同事和领导的帮忙；我欢乐，由于我在成进步步；我欢乐，由于我有更高的追求！ 9、四年级语文观潮教学反思 在教
43、学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的横江词、孟浩然的与颜钱塘登樟亭望潮作、七绝观潮等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们肯定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不生疏。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的根底后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的宏伟壮丽。划出有关句子，朗读沟通。孩子们对潮来时的描写特殊感兴趣，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让