2023年最新伤仲永教案板书(七篇).docx-淘文阁

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1、2023年最新伤仲永教案板书(七篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。伤仲永教案板书篇一伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元支配的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的争论文，作者讲解并描述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经验，并由此引发争论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化及自

2、身的学习有关”这一道理。伤仲永是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。学问与实力： 1、驾驭生字的读音、难词的意思，理解课文内容。 2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。 3、了解古汉语中的一词多义现象。 4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的实力过程与方法： 1、诵读法、导读法、探讨法、质疑法。 2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的实力。情感、看法与价值观：懂得人的学问才能不是一成不变的，后天的勤奋起确定性作用。让学生相识到后天教化对成才的重要性，从而自觉学习。理解本文方仲

3、永从天资过人到泯然众人矣的缘由。文章的立意一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，打算在老师教读时提出。自读在课内进行。二、试变更老师逐句串讲的传统教法，在学生仔细自读的基础上，小组合作探究，从抓字、词、句入手，逐步引导学生深化理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、显明的印象。三、“以提问与指引代替多讲”，减轻学生对老师的依靠性，着眼于培育学生自读浅易文言文的实力。教学课时：2课时课前打算：老师打算： 1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。 2、制作ppt 学生打算：预习课文，结合注释，初步了解文

4、章内容。第一课时（自读课）一、设置话题，导入新课二、介绍作者三、学生自读课文什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感” 一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文伤仲永里的主子公方仲永，就是这样一个典型的例子。百度搜寻，查相关资料。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号文。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大

5、家之一。唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石三、学生自读课文（一 ) 解题。 1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？ 2、布置学生看本文注释，了解文章出处。（二）自主学习 1、听读课文，留意字音、语气、停顿。 2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。 3、译读课文比照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组探讨，师做适当点拨。重点识登记列词语： 1、说明加点字词的意思。世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（）不能称前时之闻（）受之天也（）卒之为众人（）固众人（）得为众人而已也（

6、） 2、明确词类活用。父异焉（）邑人奇之（）父利其然也（）来宾其父（）日扳仲永环谒于邑人（）学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。四、试着背诵课文第一段 1、自由背诵 2、指名背诵，师生共评 3、齐背五、布置作业 1、抄写课文中重点字词及含义。 2、理清故事脉络其次课时本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。 1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？ 2、第一段为什么特殊交代方仲永“世隶耕” ？ 3、五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。

7、4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、来宾、利、日、泯然。 5、方仲永的改变经验了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。 1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么? 缘由是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 2、最终一段的争论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教化的重要。 3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成剧烈对比。二是点明“泯然众人”的缘由是未能受到正常的后天教化。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教

8、化的重要性。 4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 本文叙事采纳了见闻录的方式，第一段是“闻”，其次段是先“见”后“闻”。这种见闻录的方式给人以真实真实之感。 5、怎样相识“受之天”与“受之人”的关系?参考：。作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教化。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教化对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。 6、归纳主题以方仲永的事例，说明后天教化对成才的重要性。学生分组探讨，沟通展示，师作补充。（可结合学生的成长经验谈，让学生相识到，学习学问，聪慧当然重要，但后天的勤奋努力更重要。）四、当堂检测 1、指

9、出下列句中的“之”、“其”各指代什么？忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）其诗以养父母、收族为意（） 2、加点词的说明，不正确的两项是（） a、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于） b、父利其然也（利：认为有利） c、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑） d、其诗以养父母、收族为意（收：聚、团结） e、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经） f、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受） 3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是： 4、方仲永命运改变的关键因素是三个字：五、扩展迁移 1、什么是天才？怎样成为天才？ 2、说说你所知道的

10、有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。 23、伤仲永教案教学目标 1、学问和技能：驾驭有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏。 2、过程和方法：指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累学问。 3、情感看法和价值观：精确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。教学重点 1、驾驭重点文言词语,翻译课文。 2、相识到后天教化的重要性。教学难点 1、抓住本文借事说理的特点，

11、弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 2、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课：老师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题- 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思灵敏，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就渐渐衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1 学生：江郎才尽。老师：对！（

12、老师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（老师板书“方郎才尽”4个字）二、解题：老师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？学生看课后注解，回答：哀痛，为?惋惜老师问：作者为谁惋惜？为什么惋惜？学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个一般人而惋惜。（老师板书：神童-一般人）三、作者介绍：（打出课件）王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有临川先生文集、临川集拾遗等。唐宋八大家之一。（唐宋八大家-韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

13、四、读准字音：（打出课件） lpn y y 隶扳环谒邑 gi chn ynmn 丐称焉泯五、理解一字多义：（打出课件）忽啼求之：它，指书写工具，代词借旁近与之：他，指仲永，代词不能称前时之闻：的，助词余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译环谒于邑人：到，介词于舅家见之：在，介词 2 公开课授课老师：欧阳龙贵授课地点：连州市北山中学授课班级：七年级（4）班伤仲永教案板书篇二教学目标：学问与实力： 1、培育学生的自学实力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、熟读课文，背诵课文。 3、了解“之”“于”的用法以

14、及文言词活用状况。 4、留意本文详略得当的写法。过程与方法：朗读法，合作探究，探讨法情感看法与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的缘由。 2、相识学习的重要性。教学重点、难点： 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、方仲永“混然众人”的缘由是什么？教学时间：二课时教学设计：课前展示：读神童故事，谈感受一、名言导入 1、名言导入：大的科学家和独创家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。” 2、作者作品：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文借一件

16、，老师适当提高、指导。 a、驾驭下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称： b、对文中的“之”“于”进行归类。之：忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于：环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：被，介词 c、从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容词作动词。来宾其父：把当作来宾，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。（1）课文写了方仲永才

17、能发展改变经验了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段： (2)方仲永由神童沦为平凡之辈的缘由是什么？ (3)辩论：你同意作者的这种看法吗? a、天资聪慧是成长的关键 b、后天教化是成长的关键（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）三、合作探究，互动释疑 “金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些状况？联系下文说说作者为什么这么写？语段阅读：阅读第3段，思索下列问题。 a、这一段在语言表达方式上有何特点？ b、这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？ c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？这三个发展阶段的叙述，见闻交织，详略有序，这样支配组织

18、材料有何好处？四、体验反思，拓展阅读以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：声音嘹亮，用一般话发言，语言简练。中心显明，讲话的层次清晰。时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立视察角度、从材料中提炼观点的实力，以及阐述观点的语言表达实力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？引用论语中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。五、总结我们在学习中进一步的驾驭文言文的学习方法，增加了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教化以及自身的学习

19、有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表争论，以此引发人们的思索。六、作业：扩写课文第一段。要求：不变更情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。组织探讨当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领悟后天学习的重要性。课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练”。板书设计：伤仲永王安石仲永：天资聪慧忽啼求即书诗立就（利环谒不使学）不能称前时之闻才能丧尽：泯然众人缘由：受于人者不至伤仲永教案板书篇三暑假里上华师大的教化硕士，郑桂华说了这样一句：“假如华师大培育的老师还搞文言文翻译的串讲，只能说真的很可悲”。郑桂华进一步强调，文言字词的驾驭，

20、重点在课后的背诵练习。我过去的方式是将“文”与“言”结合起来讲，配以相同的权重，属于两条腿走路。在这节课的教学设计方面，我主要尝试完全放弃文言文的课堂翻译，除个重点别字词句的随文讲解外不再做其他的翻译教学，主要将落实翻译的过程放到课后练习上，从而腾出更多的课堂教学用于指导学生更深化的理解文章。在教学上产生的副作用是，对于基础薄弱的同学，把握文章内容的难度加大，刚起先上课的时候推动有肯定的难度，但随着反复的朗读和教学的深化，语言障碍造成的阅读困难会自然而然的被稀释掉。希望这样的课堂模式能够让有实力的学生获得更多的挑战自己的机会，并在课堂上思索更多有价值的问题，也希望通过加大听课难度促使学生更

21、加重视自己的预习，变被动为主动。在文章的教学上，设计的核心是分析文章第一小节、其次小节的写作手法的“疏”“密”之别。这个概念对于初一学生，尤其是语文底子薄的同学来说，可能是有些过于抽象了。有些悟性好的同学立刻就能得其要领，有些悟性差的同学则是云里雾里了。这节课教学上比较出彩的是对于隐含人物方仲永父亲的分析。可以说真正是走进了方仲永父亲的内心：世隶耕、稍稍来宾其父暗点出了方仲永父亲在方仲永成名之前低下的社会地位，方仲永才华的呈现使得方仲永的父亲在乡里获得了从来未有的敬重，地位有了明显的提高，这对于方仲永的父亲来说肯定是簇新、奇妙、梦寐以求的体验。理解这一点，加之方仲永父亲世隶耕的家教背景，也

22、就确定了方仲永的父亲必定会作出“不使学”的确定，而这一确定受环境因素的制约，几乎成为了必定，这样的父亲必定作出这样的选择，这不是谁对谁错的问题，跟不能将耽搁孩子的板子简洁地打到方仲永父亲的身上。在此基础上，文章的悲剧意义就更加深厚了，这是一种命运的、必定的悲剧，从这一深度理解方仲永的个人悲剧，对于学生理解“伤仲永”这三个词背后丰富的情感，好像是更深刻了伤仲永教案教学设计19 龚侃复旦初级中学驾驭文言实词，能够翻译全文梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用理解作者强调青年人应当注意后天学习的道理梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理 1、 a

23、他是历史上唯一不坐轿子不纳妾，死后无任何遗产的宰相； b他挽救了八百年后饥饿的美国农夫 c他被俄国的列宁称为“中国十一世纪的改革家” d在中国古代史书中，他是一个臭名昭著的政客 2、他就是我们今日要学习的文章的作者，翻阅课本，他是谁？我们今日学习哪一篇课文？ 1、基本文学常识朝代字号别称作品集 2、“天命不足畏，祖宗不足法，人言不足恤” 执拗的改革家，孤高的品行，是非功过任人评说。 3、作为文学家的王安石：唐宋八大家，清楚的思路，精炼的笔法 1、自读课文，读准字音个别朗读、集体朗读 2、读清句子中的停顿个别朗读，沟通 3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思 4、本

24、文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？个别朗读，相互点评，再读 1、依据方仲永才能的改变将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句 2、自学课文，完成以下表格方仲永的年龄方仲永的才能作者获知的途径方仲永改变的缘由五十二、三其文理皆有可观者闻之也久矣方仲永的父亲不使学十二、三不能称前时之闻见之十九、二十泯然众人矣问焉（闻） 1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？ 2、方仲永的“奇”体现在哪些方面？从来没见过文具却突然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够立刻完成，文理有过人之处。 3、作者写方仲永家“

25、世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？ “未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才” 4、王安石行文的严密，到处紧扣“世隶耕”，细微环节中体现逻辑的严密 1、作者“伤仲永”的干脆缘由是什么？有才华的少年最终不过泯然众人 2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？泯然众人矣 3、作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很详细很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有详细绽开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在

26、上一落九泉之感，到头来一场空。结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。 4、“密不透风”与“疏可走马” 1、王安石原委“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？方仲永父亲的不使学 2、方仲永的父亲是可恨的人物吗？是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈 3、依据你对文章的理解为文章补写一段说理，50字左右，有爱好的同学可以尝试用文言来写 4、对比原文第三段，王安石又是如何思索这个问题的？王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？王安石写这篇

27、文章的目的不在于感叹一个天才的陨落，而是希望通过这个故事鞭策警醒更多的一般人 1、复习本文的文言词汇和重要句子翻译 2、完成课后练习题伤仲永教案板书篇四从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，也许意思清晰，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊！如何指导？思来想去，我还是定位到字词切入，按部就班，走近作者，走入文本。下边是我的部分实录及反思。师

28、：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简洁概括其学业的发展历程！学生举手的许多。生1：异师：为什么？生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。生2：众人生2：主要针对其后期的现状而言的。师：很好！有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简洁概括方仲永的学业发展历程。生：伤老师示意只有一个字，并提示留意“发展历程”几个字。学生稍作思索。生：赏还有学生说到了“赞”“夸”等字。师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好！不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。学生点头认可师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么？生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。师：

29、也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。学生茅塞顿开。反思：老师课堂设计问题的指向性肯定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。生：“即书诗四句”中的“即”为马上的意思，五岁就能“马上”写出诗句，作者的赞许之情足以体现。生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞许之情，意思是立即完成。生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得观赏的意思，这是对其诗作的确定。生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍来宾其父”中的来宾，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。师追问：为什么要用一个“如此”呢？生：给人

30、感觉话没说完，还有重要的话要说。师：重要的话是什么？请结合文章回答。生：用“如此”，是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。师：很好！这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感？学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了具体的说明。师：现在我们回头看，作者重在“赏”，还是重在“伤”？学生异口同声：题目中的“伤” 师：为什么还要大篇幅写“赏”呢？生：“赏”的越高，“伤”的就越深。师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是作者要告知读者的主要目的

31、所在。师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容？生：受于人者不至也。师：后天的教化与学习对一个人的成长至关重要！我们共勉吧！伤仲永教案板书篇五是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做老师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“”课堂教学法的课堂教学模式，以它减负增效充溢朝气、充溢和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广阔师生的宠爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的伤仲永第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。第一，教学明确，重难点突出。“三高”课堂首要就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和。朗读的重

32、点是读准字音和句中，其中驾驭句中停顿又是难点。翻译的重点是积累词语，驾驭常见的文言现象，其中驾驭常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。其次，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读，找寻句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行学问反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分

33、几部分，分散了重难点，化整为零地学习，即削减了学习的难度，又按部就班地驾驭了。第三，自学与探讨相结合，高效率地梳理学问点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培育学生的自学实力和探究实力。特殊是在自学环节中，学生人人参加；在探讨环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了学问点，并在反馈环节中，很快地巩固了学问点，达到了高参加率、高效率和高达标率的教学目的。第四，教规律和教方法，为学生搭建平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的方法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围

34、绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音部分，要留意通假字和多音字的读音。句中停顿部分，要留意保持词语和短语的完整意思；无实在意义的词在句首时，经常要停顿；句中表停顿的词后面也要停顿；三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要留意积累文言词汇，二要驾驭常见的文言现象。三要留意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，老师只有引领学生驾驭了阅读规律和阅读方法，擅长为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。第五，紧扣目标，进行学问反馈。这个环节既检验了学生驾驭学问点的状况，又强化了课堂所学的学问内容。学生通过此环节地学习，既巩固了学问，又加深了记忆，达到了学

35、习地高效率。第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培育了学生的逆向思维，培育了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人沟通。重新改写他的历史，进行人物的再塑造。学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经验中渐渐完善自己的性格起到很好的作用。伤仲永教案板书篇六伤仲永是七年下册第一单元最终一篇课文，本文通过写方仲永幼年时天资过人到长大后泯然众人的改变过程，点明他才能衰退的缘由是不使学，说明人的学

36、问才能绝不行能单纯的依靠天赋，必需注意后天的教化和学习。强调了后天的教化队才能发展的重要性。课堂上，我实行分组的形式教学，一组负责整体感知，由学生依据查找的资料介绍作者及写作背景，能更好地理解本文的思想内容。朗读的重点是读准字音和驾驭句中停顿，其中驾驭句中停顿又是难点。另外三组负责翻译注释。翻译的重点是积累文言词语，驾驭常见的文言现象，其中驾驭常见的文言现象又是难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。课上，各组派代表翻译，遇到不好理解的，老师赐予适当的点拨。各组进行沟通评比。翻译课文时，一要留意积累文言词汇，二要驾驭常见的文言现象。三要留意会运用“六字法”直译课文。背诵。在理解

37、课文内容基础上进行背诵。背诵对语文实力的影响也是潜移默化，它有助于积累丰富的语言材料而且有助于在脑中形成书面语特征的语言流所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说的就是这种语言流。由组长监督，老师抽查。各组分别背诵评比优胜组。默写。这个环节是最难的，既考查了对课文内容的理解，又考查了背诵，同时也考查了书写的实力，一举三得。各组派代表到黑板上写，看谁的板书好。规定每名学生都有机会书写，课上没时间课下写。紧扣目标，进行学问反馈。这个环节既检验了学生驾驭学问点的状况，又强化了课堂所学的学问内容。学生通过此环节地学习，既巩固了学问，又加深了记忆，达到了学习地高效率。虽然只是短短的一节课，但留意了

38、各种学问的综合，注意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培育，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。伤仲永教案板书篇七伤仲永教学设计及教后反思一、教学分析伤仲永是一篇文言文，从独特的角度，表现了教化对儿童成长的重大意义，读来令人深思。作者先讲解并描述了方仲永有一个“奇才”转变为一个一般人的经验，然后由此引发争论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和主动的人生看法。初一学生经过上学期的学习、积累，虽已具备了肯定的语文阅读实力，但是文言阅读实力还是其中的薄弱环节。因此，教学

39、本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的基础上，疏通文意；积累文言学问，打好学习文言文的基础，在有意识的积累、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。由于受学校教化资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。二、教学目标 1、积累文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、来宾、环谒、泯然” 等。 2、借助工具书疏通文意，培育学生阅读浅易文言文的实力。 3、理解文章的思想内容，相识后天教化的重要性。 4、学习本文借事说理的写法。三、教学重点 1、驾驭文言学问； 2、理解方仲永有一个“奇才”而

40、“泯然众人”的缘由。四、教学难点了解借事说理的写作技巧。五、教学过程（一）教学流程图（二）教学过程设计课前打算：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课奥地利闻名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁起先环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲多数。被誉为“音乐神童”。今日我们也来读一个有关音乐神童的故事伤仲永。作者王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，擅长用典故，风格遒（qi）

41、劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有临川先生文集。（多媒体展示） 2、榜样示范，记字音 a、老师范读课文，学生听准字音。（屏幕展示）邑y人扳pn 环谒y称chn泯mn然还hun自扬州 b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文 a、要求学生大声朗读课文，要留意朗读的节奏和语调。指导学生留意下列句子的停顿：（屏幕出示）借旁近与之即书诗四句，并自为其名其诗以养父母、收族为意自是指物作诗立就余闻之也久贤于材人远矣 b、学生相互练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、同心协力，译课文 a、要求学生借助工具书以及课下注释，自学疏通文意，并标记文中的字词句障碍。 b、小组沟通自学成果，并探讨文中的疑难问题。 c、老师点拨学生不能解决的问题。对于课文中特别用法的词老师要提示学生留意：日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引）父异焉（认为惊奇）邑人奇之（对感到惊异）来宾其父（把当作来宾）父利其然也（认为有利可图） 5、七嘴八舌，明事理学生朗读课文，探讨思索： a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在

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