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1、2023年感受语言文字的魅力感悟语言魅力,传承优良家风,王力(5篇) 在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得感悟，从而不断地丰富我们的思想。我们如何才能写得一篇优质的心得感悟呢？下面是我帮大家整理的优秀心得感悟范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 感受语言文字的魅力 感悟语言魅力,传承优良家风,王力篇一 有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”为此课前我先让学生自己走出课堂，去生活中通过走访，调查，网络等途径去找寻有关语言的魅力的对联，格言、警句、歌词等。于是，学校、花园、街道都留下了他们找寻的踪迹。 之后指导对学生的资料进行整理归类，让他们以自
2、己喜爱的方式展示语言的魅力。没想到，一幅幅精致的对联，一张张美丽的手抄报，语言卡把魅力语言表现得淋漓尽致。 最终在课堂汇报中，一曲曲精彩的歌，一个个幽默的相声，一首首动人的诗篇应用完有，把生活中的魅力语言精彩纷呈在呈现在大家眼前。 这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，充溢吸引力。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培育多种实力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。 这节课有点缺憾的是：因为这是我初次尝试这样的课堂，有些教学环节支配的还不够合理，比如：汇报程序跟教学设计有点区分，显得不够紧凑。课后，由于时
3、间关系，没有指导学生如何把这些魅力语 言运用到自己的习作，学习中去。我信任通过以后的反复实践，我的课堂会越来越精彩。 + 感受语言文字的魅力 感悟语言魅力,传承优良家风,王力篇二 感悟语言魅力 散文教学是语文教学的重要部分，也是教学中的难点。散文是学生学习语言、应用语言的好载体，老师在教学中，通过对散文本的字词、语句及意境的探寻，挖掘文本语言的魅力，让散文教学促使学生的语言实力提高。 散文教学感悟语言实力“形散神聚”在小学语文教材中，散文作为文本教学的重点内容之一，其凝合的语言才智以及语言情感魅力等均具有较高的审美艺术价值。那么，老师该如何依据散文的文本特色，让学生在学习过程中提高言语实力水平
4、呢？ 一、聚焦“传神”字词，优化合理运用 在语文写景类散文教学中，教学的重点应落在形容词、动词等具有传神、生动色调的词语上面鉴赏、品尝上来，通过?样的教学引导，学生可以充分感受和体验到以上词语在表达情感、描绘客观事物等方面的艺术表达效果。与此同时，学生在鉴赏过程中其自身的语言素养也将得到有效的提升，这对学生来说既是一种实践熬炼，也是一种语言实力的学习、增长过程。比如，在苏教版教材“槐乡五月”教学中，该篇文章属于经典写景类散文，因而文本中蕴含着诸多的语言艺术价值，非常值得学生渐渐地品读和鉴赏。老师作为教学的主体，应充分调动学生的参加主动性，让学生以高涨的热忱参加到语文活动中来。比如，文本的第一自
5、然段对“花香”进行了较为具体的描写，此时老师可以抓住这点引导学生对“浸”字进行思索和感悟，让学生在自主的发散性思维中体验到“浸”字的独特表达效果。“浸”其本意主要指东西泡在水中，这一过程是可以望见也可以摸到的，但是采纳“浸”字用于表达槐花的香味，这一过程是看不到也摸不着的，因此“浸”字已明显被物化和抽象化，而这样的描写达到了耳目一新、眼前一亮的表达韵味。部分学生说道：“仿佛槐花的香味干脆钻进了人的心脾里”一些学生说：“好像看到和摸到了槐花的香味”而后老师再按部就班引领学生对“飘”字等词语进行感悟和理解，最终再引导学生进行总结探讨，对散文语言的表达技巧、内涵等进行分析提炼，即对景物进行描写时敏捷
6、应用生动、传神的形容词、动词等词语可以增加表达的艺术效果。 二、利用“形散神聚”结合，进行类比转换 “形散而神不散”是散文的典型特征。与其他文体相比，散文写作更为自由活泼，因此在进行文本阅读时，读者可以明显地感觉到文章的节奏感以及韵味感均比较剧烈。在语文教学中，老师可以充分利用这一散文优势为学生挖掘语言练笔的价值。比如，当学生学习到“田园诗情”文章的第四段时，老师可以首先引导提问学生：“请同学们想一想，文本中除了骏马以外，你觉得还有哪些家畜具有吸引力？”通过赐予学生问题思索，而后将文章的语言排列形式进行相应转换，即将其转化为诗行的形式，然后让学生进行自由合作与朗读，学生在朗读过程中可以感受到句
7、式的表达特色以及表达效果。其次，引导学生对文本内容进行逐句逐段分析，找出相同或类似的语句，而后让学生进行自由朗读，让学生充分感受文本结构、语句整饬受带来的独特艺术美感。再次，划出某部分描写语句，如划出文中描写小鸡、山羊的词句，让学生改写该词句的句式，或者让学生充分发挥自我想象力，补充完整小鸡、山羊们的活动内容，当然，在这描写过程中老师应提示学生留意语言的形式对称美。通过以上环节的教学，学生不仅可以体验和感受到散文语言的美丽、形式结构的独特美，还可以在改写、补充的学习中有效提升自我言语实力。 三、环扣“传神”总结，整合回来 在对学生进行散文教学时，老师应充分借助散文语言所具有的语言风格特色引导学
8、生充分感受和挖掘作者隐藏在文字中的情感意蕴。通过紧扣文章的“神”点睛之笔进行文本理解，这样的教学可以有效规避学习过程中笼统、零散等不良现象的发生，继而使阅读教学达到真正的教学目的，即对文本教学价值的夯实。比如，仍以“田园诗情”为例，老师在引领学生进行全文语言文本深化分析探讨后，学生可以从中深深感受和体验到荷兰草原奶牛、骏马生活的悠然、华蜜而后老师仅仅环扣文本末尾“这里是真正的荷兰”作为整合与回来，这是文本的点睛之笔，老师依据这点带领学生进行全文回顾，通过采纳俯视的视角谛视文本，让学生自主去理解和感受真正的荷兰表现在哪些方面？学生在这一语言实践过程中，其自身语言储备将被充分调动出来，语言思维意识
9、也得到最大的激活，因而其整体语言积累和体悟得到最大的发挥。通过将零散的散文意境化为一系列的情感体验，在环扣“传神”总结点的过程中，学生的语言表达实力在不断积累和学习中得到升华。 在语文教学当中，老师应充分利用散文文本的独特魅力为学生绽开有效的语文教学，进而让学生在散文教学活动中充分感悟语言的独特魅力。 参考文献： 1毛秀芬.小学语文散文教学应留意的问题j.学园，2023，（30）.2朱虹.小学语文写景散文赏析式教学策略探究j.语文教学通讯，2023，（12）. 感受语言文字的魅力 感悟语言魅力,传承优良家风,王力篇三 感悟语言的魅力评课稿 各位老师 大家好！ 语言在我们学习生活中起着相当大的作
10、用主，精炼得当的语言，能精确表达思想感情，机灵奇妙的语言，能帮助我们摆脱逆境；幽默风趣的语言，能活跃生活，生动美丽的语言，能愉悦我们的身心 今日上午倾听了刘施娇老师执教的综合性活动课感悟语言的魅力，我深受启发，精妙的语言充溢了艺术魅力，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。”充分说明白语言的魅力所在。刘老师给我上了一堂深动。语言艺术课。值得我学 一、活动主题突出。不论从老师的评介，还是从学生的汇报中，足以体现语言的魅力，当老师在课件上出示综合性活动要求学生读完后，老师问了这样一个问题，你读懂了什么？学生回答正确后，老师是这样评价学生的，“你很会读书。读得很仔细，说得多好啊！”我想就是旁听的
11、老师听到这样的评价，心里也是美滋滋的，何况面对的是学生。从王楠同学的汇报中。“有孙悟空的七十二般改变”等话中，我们深刻的体会到语言的艺术，语言的魅力所在二、话动参加面广。不论是高、中、低等生都主动参加，表现在小组汇报中，尽管有的学生汇报时声音小，语言不是那么流畅，但我觉的既然是活动实践深，就要给学生展示的平台，使学生在活动中学，活动中得到熬炼，更快地学会跟人沟通，跟人沟通。 三、师生课前打算相当充分。从老师的课件中收集的熟语，好玩的对联，绕口令，提示语，广告语张贴对联等不难看出，刘老师为了上好这堂课所付出的时间和精力。小组汇报的状况，小组表演，收集资料的方法从同学们多种角度、多种途径，网上、新
12、华书店，同学家的书籍中去收集，可看出同学们对这次活动的热忱很高，打算相当到位。从师生收集的资料中，培育了学生团结协作，动手动脑的实力，同时还培育了学生与人沟通的实力。 这节课美中不足的是： 一、小组探讨这个环节好象没有，假如有这个环节，我觉得活动氛围会更浓； 二、活动表格在课件中展示出来会更明朗，板书会更完善； 的确语言是人心与心的沟通，人与人的沟通，让我们一起来感悟语言的魅力，信任不久的将来我们的社会会更加和谐，我的评课完毕，感谢！ 感受语言文字的魅力 感悟语言魅力,传承优良家风,王力篇四 品读感悟，体会语言魅力 龙岩市西安小学杨源昌电话：* 语文是由语言文字组成的充溢生命活力的课程，绚丽多
13、姿的语 言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。 语文课程标准中指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的美丽”、“品尝作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的 实施都应当以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和奇妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。 在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体会语言的无穷魅力，使语文课回来本色，充溢浓浓书香。 一、捕获文眼，品尝魅力语言 小语教材中的每一篇课文都是文
14、质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中我们就应努力捕获课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品尝，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言才智的启迪。 如选自水浒传的景阳冈就是一篇值得学生品读的佳作。 施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品尝其勇武机敏的显明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一闪”的镇静机灵以及武松打虎时的全力
15、以赴都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领会到大家风范，体会到语言的精妙、传神。 再如钱学森这篇课文，通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。假如仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教化的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就肯定能走近科学家，并感受到本课语言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深化研读，这样的教学不仅激发了学生的学习爱好，使宏大科学家钱学森的形象深深留在学生的心中，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培育了自己的语感。 二、
16、深化感悟，从人物描写中品尝语言神韵 读书是须要动脑思索的，只有潜心感悟，才能真正走进文本的深处。语文课程标准中强调指出：阅读是学生的特性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深化对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体会，推敲，对语言意蕴进行深化的探究，透过语言 文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟实力如俄国作家列夫托尔斯泰的穷人以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、和善的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑担心的心
17、理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生细致读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发觉了这段心理活动的特殊之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的冲突心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深化探讨每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主子公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激烈，继而惊慌、担忧甚至是责怪自己，最终坚决的困难心情。学生在与文本作深化对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。再如，选自长篇历史小说三国演义的草船借箭一文中，“周瑜请诸葛亮协商军事”这一部分内容是通过一段人物
18、对话表现出来的，寥寥几句就表现出人物显明的特点。为了使同学们深刻相识诸葛亮和周瑜这两个人物，我先让学生读读这段对话，说说周瑜、诸葛亮给自己留下了什么印象，然后再通过细细品读，揣摩周瑜的每一“问”用意何在？而诸葛亮的每一答又说明白什么？学生在研读每一问一答中，透过语言文字，发觉了周瑜表面客客气气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。从中，学生更体会到了通过传神的语言描写，也能塑造特性显明、活灵活现的人物形象。这样的潜心会文，使学生对文章的品读，对语言的感知不再是浅尝辄止，学生的语言得到了积累，理解文章的实力也进一步加强了，语文素养得到了全面提高。 三、变换语气
19、探读，品尝不同效果 在课堂上，我们总是引导学生通过反复的朗读体验作者的情感、领悟语言的内涵，然而，要想使学生真正把书读好，读出语言的味道、读出语言的神韵，就要引领学生入境入情地，渐渐深化地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体会语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感阅历，并启迪自己的思想，使之更深邃。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。学生的探究朗读实力自然也就大大提高了。 语文文本的多义性为多元解读供应了客观条件，可用“横看成岭侧成峰”一句来形容，从不同的角度，不同的境况，以不同的心情去观望同一个句子同一情景，都会有
20、迥然不同的感受。而阅读主体的特性差异正是多元解读所能实现的主体条件。所谓“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，就是主体能动性的体现。因此，我们实行多元解读策略，来引导学生对文本进行立体感悟。威尼斯的小艇一文教学中，许多地方都可以进行多元解读，如“我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度特别快。”问学生，你们读这句话有什么感受与想法？学生会说是惊异、赞美等。假如我们刚好坐在这艘小艇上，我们会怎样？学生回答说我们会惊呼起来，会胆战心惊，叫船夫慢一点。那么假如我们就是船夫，我们又会怎样？学生说我们会 很轻松，很潇洒，谈笑自若，面对乘客的惊慌很快乐。这样，就从乘客、读者、船夫三个角度进行了多元
21、解读，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，这样所得的感悟无疑是立体的、丰富的。学生的每一次朗读，无不体现着学生对文本的理解，无不渗透着学生剧烈的情感。这样的多元探读，使学生感悟语言的实力增加了，使学生的语言思维更活跃、更深刻了。 语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实。语文课就应当充分利用文质兼美的课本，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生受到美丽语言的熏陶，去享受语言的魅力。 感受语言文字的魅力 感悟语言魅力,传承优良家风,王力篇五 感悟语言魅力，活跃课堂气氛 语言不仅仅是老师最主要的教学手段，更是
22、师生沟通情感和思想的工具。教学中，老师理应强化个人语言修养，正确把握语言表达策略，提升语言表达的效果，用精确、清楚、好听的话语引领学生进入文本深处，“折服”我们的课堂教学。 强化修养 把握策略 提升效果 凸显魅力 语言是思想的载体，思想是语言的核心。古有“一言可以定国、一言可以丧邦”、“三寸之舌，强于百万之师”之说，苏秦挂六国相印，诸葛亮舌战群儒的典故均证明其口才的了得。现如今，美国人把“舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱”看作三大“战略武器”，这足以说明语言在人类社会文明化进程中的重要性。 苏霍姆林斯基说过：“老师的语言修养，在很大程度上确定着学生的课堂脑力劳动的效率。”教学语言是老师思索性、
23、艺术性、创建性地运用语言进行教学的实践活动。在课堂教学中，教学语言是老师最主要的教学手段，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动最基本的教学行为。教学语言表达水平制约着教学效果和效率，影响着学生多方面实力的发展，诸如思维实力、语言实力、审美实力等。因此，老师应当强化个人语言修养，实践中把握策略、提升表达效果、用语言的魅力“折服”教学。 一、强化个人语言修养 “平凡的老师只是叙述，合格的老师讲解，优秀的老师示范，伟 大的老师启发”，威廉笔下的优秀老师注意启发，而启发则须要讲究技巧。课堂中老师的启发语言应做到科学性与艺术性并重、教学性与审美性并重、规范性与趣味性并重、普遍性与针对性并重、预设性与
24、应变性并重孔子说：“言之无文，行而不远。”老师只有强化自身语言，才能驾驭语言艺术的清楚度、严密度、好听度。 在课堂中，老师通过情趣盎然的表述、有条不紊的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的心情、激荡着学生的思维、点燃着学生的思想、敲击着学生的灵魂，如同清流急湍中的一叶轻舟，在老师充溢才智的语言推动下奋力前行，主动思索，勇于表达。 “课上一分钟，课下十年功。”朱熹曾言：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们在强化个人语言修养时，应切实提高修养的质与量，在内部语言转化为外部语言的过程中熬炼教学语言表达实力，在教学实践中不断提高教学语言艺术水平，正如卡耐基所言：“要学好游泳，就得到水
25、里去。”如何规范老师的语言呢？最简洁的方法，跟随新闻联播多练，教学实践中多用，降低语速刻意改掉以往的缺点。要求做到形象亲和、看法随和、内容精确、方式恰当。 苏霍姆林斯基把一个人的语言修养看作其精神修养的一面镜子，从一个人的语言修养，可以基本推断出这个人的精神世界原委如何。他认为，每个老师首先是个语文老师。不论执教哪一门学科，都应当高度重视提高自己的语言修养，只有这样，才能在学生面前呈现出高度的精神修养，才能赢得学生的敬重，进而赢得学生对自己所教学科的酷爱。 二、正确把握语言表达策略 语言是人与人之间进行沟通的工具，人们用语言来彼此沟通思想和情感。同时，语言也是人用来进行思维的工具。人类是借助内
26、部语言来进行思索的，但在交际中，如何使自己的话语更得体、更具吸引力呢？ 司马迁说：“善为笑言，然合于大道。”首先，课堂中，老师可适时运用幽默语言，正如列宁所言，幽默是一种美丽健康的品质。巧用幽默，有助于活跃课堂气氛、和谐师生关系、激发求知欲、开启学生心智、优化学生的特性等。 其次，巧用幽默。如何巧用幽默呢？方法多种多样，如故错解题法、借题发挥法、巧用笑典法、自我调侃法等等。如在教学珍宝鸟一文时，在扫清障碍这一环节，老师有意漏讲“信任”一词，学生便会指出：“老师，你讲漏了信任。”老师便装出大吃一惊的样子，然后把它工工整整地板书在显要位置，之后借题发挥，“你知道是什么意思吗，文中讲了谁信任谁呢？”
27、这样，自然而然引出中心词，也通过老师的故错激发了学生的爱好，熟记该词的同时去追寻文本的深层含义。 话语交际是一种有意识的表述活动，或是陈述事务，说明道理；或是提出问题，恳求帮助；或是庆贺、探望，进行人际沟通；或是褒扬贬斥，得到情感上的共鸣等。为了实现交际目的，人们要自觉地调整自己的话语行为，留意交际的对象、场景、背景、时机、语流和语体，尽量选用得体的话语行为。 三、提升语言表达的效果 教学是门缺憾的艺术。教学的价值不仅仅是传递信息，更主要的是了解和学习它是怎样运用语言传递信息。用叶圣陶的话来说，言语形式是学好语文更本质、更关键、更主要的东西。由此可见，教学价值的凸显是学科教学的根本任务之一。而
28、如何使课堂教学的有效性尽量扩大呢？在充分备好课的同时，关键在于如何提升表达效果，使课堂教学的有效性扩大。 首先，增加形象类口语修辞运用。 形象类口语的特点是形象性，常用的有比方、比拟、示现、比照、夸张、借代等方法。如教学生修改文章时，我们可以比方为女人化妆；习作中写道打扑克的嬉戏，可比方为学习54号文件。课堂教学中，老师适时运用形象类口语修辞，给学生加深了印象，有助于疑难问题的解决。 其次，增加情趣类口语修辞的运用。 常见的情趣类口语修辞有双关、仿拟、曲解、移时、婉曲、借用等。课堂中，间或听到老师一两句一语双关的幽默话语、特别的曲解，可缓解学生的疲惫，激发学生思维的活跃。 第三，加强语势类口语
29、修辞运用。 语势类口语修辞有排比、反问等多种形式，这也是课堂教学中师生用得最多的一类。教学桂林山水一文时，师生同时仿写句子，一连串的排比句，不仅达到了句子练习的要求，更升华了文本的主旨，也激发了学生的写作冲动。再如学习海鸥老人一文时时，可让师 生共同撰写颁奖辞。这样一来，学生会发觉眼前的老师太有才了，老师不用成天盯着他们也能学好。 无论是形象类口语，还是情趣类口语，或是语势类口语，都会让学生觉得遇上了一位幽默的好老师，也就激发了学生对该学科的爱好。苏霍姆林斯基认为，假如学生有了一门喜爱的学科，那么就不必为他没有在全部各科上获得优秀的成果而担心。因为这样的学生在自己喜爱的学科领域内，已经感受到脑
30、力劳动的快乐，这种快乐将伴随他走出校门，促使他在今后的岁月里始终保持这种寻求学问的欲望，他信任自己在这一领域内可以取得胜利，这对于他的人生道路将是一个强大的良性刺激。因此，老师要使学生爱上自己的学科，就必需用自己的言行感化学生。 四、在突发事务中凸显语言魅力 有效的教学是帮助学生的学习有阶梯式的递升或扩展、帮助学生们建立相互的关联并形成共同的学习阅历。从学生的层面上讲，教学环节是形成共同的阅历，从老师的层面上看，有效的教学环节是生成，不是预设，因此，课堂教学有着不行预知的突变性，这就是突发事务。 常见的突发事务有思想性行为、学问性的意外、外来的干扰等。课堂中，突如其来的事务往往变更教学的顺当进
31、行，而此时，我们应运用相宜的应变技巧来刚好解决。 处变不惊，这是心理素养的试金石；找寻症结，这是胜利者进步的阶梯；解决问题，这是胜利的归宿点。而这些，作为老师都必需具备，而且是成为名师的关键一步。当遇突发事务时，解决的方法许多。如扭转课堂气氛、转移爱好、捕获时机、赐予示意、即兴幽默、因势利导等。正确应对突发事务，用语言的魅力回来安排，方能显现出教化工作者、尤其是一线老师的基本功。 人们把老师分为不同的种类，有严格看法者称之为严师；有严谨看法和独特且适用的方法者称之为名师；有严谨看法、独特且适用的方法和先进教化思想者称之为大师。但无论是怎样的一位老师，我们都应当利用语言这个武器，让无处不在的美通过语言进入孩子们的心灵，在课堂上启发思索、开启才智、发展思维，培育学生感受美的实力，使教学真正达到文道统一。 1.闫学跟苏霍姆林斯基学当老师 华东师范高校出版社 2.翟应增 卓越老师的语言表达艺术 3.王荣生 教学环节的组织