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1、2023年安塞腰鼓教案反思(九篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 安塞腰鼓教案反思篇一 1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。 2、体会排比句的含义及其作用。 1、反复诵读，体会文章恢宏的气概，理解其中包孕的情感和深意。 2、品析关键语句，体会文章语言的节奏美，诗意美。 理解散文对高原生命的热情赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力气，丰富文化素养。 1、反复诵读，体会文章的韵
2、律和气概。 2、品尝语句，体会语言的节奏和诗意美。 多角度理解文章的主旨。 诵读法、联想想像法、研讨法 多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带 二课时 1、学生朗读课文，初步感知文章，标示段序并勾画疑难字词。 2、老师配乐范读后学生和乐自读，体会心情与语气节奏。 3、学生集体朗读，揣摩文章蕴含的思想感情。 4、请学生分组品读，依据文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。 1、学生自读，提出疑问，师生合作探究。 如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？ 2、老师提问，学生合作探究后回答。 如老师提问：有关文章的主旨，有多种
3、见解。联系生活体验，谈谈你的理解。 3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。 依据文中的词语填空。 1、本文大量运用排比和反复的修辞手法，语言气概充足，节奏显明，感情剧烈。请学生勾画出访用排比和反复的语句，体会表达效果。 （排比：增加语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情） 2、学生诵读所勾画的语句。 3、请学生就课文的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“-好，好在-”的句式简要评述文章美点。 如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力气喷涌不行遏止的情景。 请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。 本文是一首生命的赞歌，力气的
4、赞歌。腰鼓是人类生命力气的凝合，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热忱与笔力歌之，颂之。文章用语激扬，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。 完成课后练习。 安塞腰鼓教案反思篇二 本文以铿锵磅礴的语言，奇丽奇伟的想象，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃老师的具体分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学
5、中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。 学问目标 1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。 2、学习本文形、神结合的语言。 实力目标 1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 2、品析关键语句，注意感悟并发表自己的见解。 德育目标 通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。 学习本文形、神结合的语言，注意感悟并发表自己的见解。 1、采纳自读感悟式，即
6、以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，注意学生读的优化训练，以读代讲。 2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置沟通看法。 3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合 （一）导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力气的宣泄。今日让我们走进刘成章的安塞腰鼓，一齐感受其中的生命律动。 （二）学习新课 第一板块：初读课文，整体感知。 1、知内容。 给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发觉的问题，在老师的点拨下相互沟通探讨。然后用的安塞腰鼓的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。（空缺处可填词、短语、句子，最好是文中的内容。） 2、明结构
7、 文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。其次部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓） 3、寻美点。 布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用美，你看（听）的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力气。 其次板块：精读文章，品尝语言 指导学生实行评点式品读，学生可随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用好，好在这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。 第三板块：研读课文，探究主旨 有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。 激励学生各抒己见，言之成理即可。
8、第四板块 学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。 学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。 （三）、课堂小结 刘成章的安塞腰鼓是一首生命的赞歌，力气的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚宽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的超群的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。 （四）、布置作业 学生找自己喜爱的段落，并熟读成诵。 安塞腰鼓教案反思篇三 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 1、落实字词，会读会
9、写。2、上网了解作者和安塞腰鼓的状况。 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少年，大都对其缺乏形象的干脆的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。 第一板块：
10、朗读、感知 （一）知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的心情。 学生边看录像边品尝文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： 安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无
11、阻无碍一脉贯穿。 安塞腰鼓的内涵是生命的激扬和渲泻；是羁绊不住的力气；是原始力气的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 （二）明结构。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分
12、别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 （三）寻美点。 分组朗读，进行分组找寻美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。 学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的
13、风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着 变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 其次板块：朗读、品尝 （一）替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、老师示范。老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁
14、 斗虎一样是强健的风姿 学生反复朗读。 3、学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈苦痛和快乐 生活和梦幻摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华! 4、分小组反复替换朗读其他段。 （二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。 2、分学习小组沟通。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、老师整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在
15、他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语
16、句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 (3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
17、句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了
18、文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 三）自由式美读 1、小结 2.这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。 3、美读 请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面
19、。（可事先打算一个表演录象） 1感受安塞腰鼓的磅礴气概。2学习文章形、神结合的语言。 1落实字词，会读会写。2简洁了解作者状况。 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 第一板块：朗读、感知 1知内容。自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得
20、束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 2明结构。（师生联读课文） 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与结构上的核心句。 3.寻美点。布置分组朗读，分组进行找寻美点竞赛。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣
21、衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗忘了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变化的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。 其次板块：朗读、品尝 1.替换式品读
22、，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品尝其中的美。 让学生齐诵第6段。 老师示范。 老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。） 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，苦痛和快乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华! 分小组反复替换朗读。
23、 2评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 学生随意找寻自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。） 分小组沟通。 汇总看法。 3整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”
24、中反义词用得好，好在它们对比剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交织!旋转!凝合!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；
25、斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 (3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的宁静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充溢画面美。 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品尝排比
26、句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 1、多媒体助学2、诵读导学 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！
27、”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作
28、者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次部分第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的
29、/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一挥而就） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （移山倒海，气概磅礴） 小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓不仅带给我们视觉
30、形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结：作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三） 自由选择文中某一精彩片
31、段朗读、背诵。 （附）板书设计： （静）宁静的腰鼓 （动）火爆的腰鼓 （静）宁静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎（写实） 使人想起使人想起使人想起（联想和想像） 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞（写意） 安塞腰鼓教案反思篇四 （一）学科教学目标： 1.积累文中重要词语，驾驭排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏实力。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护管理方法的相关学问。 1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；
32、 2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索相识即教学的重点。 1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2.探讨品尝法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，细致揣摩品尝。 课时支配：1课时 一、导入新课 1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生爱好，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。 2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。 3.说说初读感受。 你认为作者为
33、我们描绘了 的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2.可以用这样的句式说话：“我喜爱 句子，因为它通过 表现了 。” 学生品
34、尝、探讨、沟通，老师点拨引导。 3.学生展示对语言的品尝。 4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1.介绍安塞腰鼓，渗透法制教化。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护管理方法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家激励公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县
35、级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出贡献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。 2.发掘家乡文化，爱护文化遗产。老师依据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2.积累词语，收集文中好字好词。 3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 安塞腰鼓教案反思篇五 1、有感情的朗读课文，理解文章所表达的思想情感。 2、体会文章的阳刚之美，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3、
36、理解排比、反复、比方修辞在文章中的作用。 把握主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 课时支配 两课时 1、老师和学生查阅资料了解安塞腰鼓。 2、老师将图片资料和音像资料制成课件，以供学生观赏感受。 3、学生自读课文，查阅工具书，给生字词注音释义。 第一课时 一、导入新课 观看“安塞腰鼓”表演的画面。 同学们，这么带劲、有节奏、能使生命得到宣泄的、如火一样热情的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。 同学们沟通查阅资料，请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓（学生沟通后，老师补充） 在这样激越的舞蹈面前，我们真感到了自己言语的匮乏，那让我们一起来观赏作家刘成章的文章安塞腰鼓 二、作者简介
37、刘成章，生于1937年，陕西延安人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文协会常务理事，散文集羊想云彩获首届鲁迅文学奖，安塞腰鼓是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 三、朗读课文，整体感知课文内容，感受铿锵有力、富有节奏的语言 1、听磁带录音 体会铿锵激越、满怀豪情的语气，可以仿照朗读，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的改变，学习激情朗读的技巧，并归纳出要点：读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充足。 2、正音 瞳（tng）仁恬（tin）静晦（hu）暗羁绊（jbn） 蓦（m）然冗（rng）杂戛（ji）然磅礴（pngb） 3、朗读竞赛 请全班男女生分
38、部分朗读。 各组举荐一名同学选自己最喜爱的段落进行朗读竞赛。 四、默读课文，理清文章结构。 全文分三部分 第一部分（1-4段）宁静的腰鼓 其次部分（5-27段）激扬的腰鼓分四个场面： （5-13段）雄伟的场面 （14-17段）雄壮的响声 （18-22段）击鼓的后生 （23-27段）秀丽的舞姿 第三部分（28-30段）宁静的腰鼓 五、小结 本节课我们通过朗读，初步感知了课文内容，感受了铿锵有力、富有节奏的语言，体会了铿锵激越、满怀豪情的语气，并理清了文章结构，请同学们课后接着朗读课文，把握文章主题，感受文章所表现的恢宏的气概。 六、布置作业 1、抄写生字词 2、朗读课文，找出文中的排比句、反复句
39、和比方句，并体会其作用。 其次课时 一、朗读课文 全班齐读，感受文章所表现的恢宏的气概，调动学习热忱。 二、问题探究 分小组探讨问题，组上不能解决的问题提出来，全班同学相互探讨解决。 老师备案： 1、上节课我们理清结构时说第一部分是“宁静的腰鼓”第三部分是“宁静的腰鼓”，这两个“静”是不是一样的意思？ 探讨后归纳：不一样，第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发。 2、为什么写完一个方面，作者就要写“好一个安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不觉得重复吗？ 学生探讨后归纳：这种方法叫反复，它的作用是使语言有了一种鼓的韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力。 文章中还有反复的句子吗？请找出
40、来。 3、在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么束缚、羁绊、闭塞了那一股劲？那一股劲要摆脱、冲破、撞开什么？ 探讨后总结：“那一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗忘了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。 4、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了”？ 探讨后总结：这是一种侧面烘托的写法，用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和四周的环境和观众融为了一体，更能表现腰鼓的震撼力。 5、“它使你惊异于那农夫衣着包袱的躯体，那消化
41、着红豆角角老南瓜的躯体，尽然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着平民生活的农夫，哪里来的那么强大的力气？ 探讨后总结：他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力气的源泉。 6、什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得这样的腰鼓”？ 听音乐：黄河颂，观赏画面：黄河和黄土地，由此领会黄土的厚重和坚毅。 探讨后总结：厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而江南流水更多的表现柔媚的风格。 7、文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 学生可能回答：点明天已是早晨。可以这样认为。
42、 也可以说：当鼓声停止后，人们仍沉醉在激情中，好象炙热后的寂静，这是以鸡啼来反衬宁静。 三、体会语言的节奏美 1、提问：读后你对文章的语言特色有什么感受？ 探讨可能回答：有剧烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气概，与腰鼓产生的气概交融。 3、从学生回答中得出：语言运用了哪些方法，使人感到这种气吞山河的气概？ 探讨后总结：排比、反复、比方 4、能分别举出例子吗？ 排比：如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞 每一个舞姿都充溢了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变化，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 反复：前面已讲过。 比方：“他们朴实的就象那片高粱” “百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。” “骤雨一样，是急促的鼓点：旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步” 5、老师补充长句与短句的结合，使语言一张一弛，铿