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1、2023年小学语文卡罗纳教案(六篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 小学语文卡罗纳教案篇一 先来说说这堂课的可取之处吧： 我以一封信为切入点，一是为了抓住哀痛的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即哀痛，二是为了增加学生的学习课文的爱好，即类似于一个故事的绽开而自然地引导到课文中去，详细是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的恳求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一
2、场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺当地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳哀痛的句子，让学生再一次沉醉在哀痛的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳哀痛的心情，读得很不错，收到了良好的效果。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最终一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真实而详细的。 总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清楚的。一个一个环节下来，学生能体会
3、得到两大情感：哀痛和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。 再则，是须要反思的地方： 这是最自责的，真可以说难以宽恕。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增加不少哀痛与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得哀痛更能引发学生的思维。而笨笨的我却遗忘把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！ 在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，奢侈时间（学生思维时间与课堂珍贵时间）。所以，在最终我是拖了一两分钟的。 想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以
4、想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的暖和，让他心中的哀思早日消逝。）可事实上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是许多了，我只能让几个学生来沟通沟通。本意是在课堂上同桌之间沟通一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后沟通。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯（因为之前是把想象写话放在课的最终的，预备课后还可沟通）还是由于惊慌而说错的，可我知道这其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。 除此之外，还有很多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有刚好，表扬的话语就这
5、么几句等等。 这些问题今后有待改善！ 小学语文卡罗纳教案篇二 卡罗纳这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前
6、预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的哀思欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关切他，并划出有关语句，细细品尝，说说他们是怎样关切卡罗纳的。 师：失去母亲的卡罗纳哀思万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳 心情的语句，再仔细读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。 生默读找划语句，一会儿几个同学就仔细地练读起来。 师：信任大家已经体会到了卡罗纳哀思的心情。谁先来读一读。 生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的难过、难受。 师：卡罗纳承受着多么巨大的
7、哀思呀！谁再读。（指名读） 师：你体会到了卡罗纳的哀思。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。 生2：过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充溢了悲伤，他艳羡我还能拥抱妈妈。 师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读） 师：卡罗纳失去了母亲是那样的苦痛、难过。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？ 生1：劝慰他，叫他不要再难过。 生2：帮助他走出伤痛。 生3：激励他，让他重新欢乐起来。 新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读
8、中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。 此文版权属于原作者全部，本站仅为收集保藏，若您不情愿转载，敬请联系我们，马上删除。 小学语文卡罗纳教案篇三 卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。 在教学过程中，我力求追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。从孩子们已有的认知阅历动身，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳原委是什么样
9、子呢？都有谁在关爱他？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。但这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文四平八稳、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，我大胆取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分。 阅读教学要重视阅读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，通过指名读、齐读、引读等多种方式来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。 本文的重点和关键部分就是大家的语言、动
10、作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引导品尝关键词语“怜悯和怜悯”、“屏息凝神”“静默”等，一步步让学生走进文本，深化文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培育了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。 在深化解读文本，在老师引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下此时此刻卡罗纳的内心独白，可谓水到渠成。 回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受
11、、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。 教学，总是一项缺憾的工作！这节课中虽然注意朗读，但由于学生水平有限，朗读不够到位，情感的体验不深化，由于自己不放心，老师自己讲的比较多，学生体验、感悟较欠缺。 小学语文卡罗纳教案篇四 卡罗纳是节选自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。 我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引学生的留意力，二是通过讲解并描述学生的亲身经验来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对
12、他的怜悯。 课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文依据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。假如学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。 最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。 课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔： 尊敬的老师，感谢你！是你把我从哀思中拉了回来，是你告知我母亲虽然
13、已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。 敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会欢乐地生活下去的。 敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自己儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。 总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：哀痛和爱。 ： 阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方
14、面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。明显，我讲得太多，而学生说得太少。 整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。 课堂要体现学生为主，老师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对学生的反馈不够精细等等。当然也有很多不足的地方，但是不管得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！ 小学语文卡罗纳教案篇五 卡罗纳是一篇略读课文，如何上出略读课
15、文的味道呢？这个着实让我伤脑筋，如何对略读课文进行精确定位，免得碰上略读课上成精读课这个高压线。虽然愿望是美妙的，但今日上了之后，现实还是很残酷的。 这堂课我主要抓两条线进行教学。卡罗纳的哀痛和大家对他的关爱，让学生从字里行间去揣摩人物的心理，在自读自悟过程中，体会大家通过一言一行等细微环节表达对卡罗纳的关爱。线索应当还是比较清楚的。 两次的语言训练为学生理解文本，供应了依托。 第一次，通过“，妈妈。”的句式引导学生想象，妈妈在生活上无微不至的关怀作者，通过作者给妈妈写信这一课外拓展，引导学生体会以前母子之间的深情，为体会卡罗纳的哀痛打下基础。 其次次，通过让学生填空，练习说话，引导学生运用学
16、到的用一句话，一个动作来劝慰爱护别人，学会通过细微环节来表达关爱，同时运用语言，发展语言。 从课堂上的演绎来看，基本上达到了预设的目的。 敏捷合理地驾驭课堂，是检验一个老师的课堂教学实力的一个指标。课上下来，对于这一点，自己感觉不够满足。 1、课堂教学要以学生为主体，教学设计一切要从学生实际动身。这一点，就没有做好。我的设计只是一厢情愿的。如何最大限度地调动学生的主动性，让学生的思维活跃起来。如何依据学生的回答，适时调控，引导，这也是欠缺的。今日课堂上，也有这样的例子，当学生说的，跟我的预设相左时，我的评点不够有针对性。如学生只讲到放学了，妈妈怎么做。思维被限制住了，我未能刚好地引导学生打开思
17、维，如做作业时，我生病时，吃饭时，睡觉时。 2、一不当心又落到了精读课文的陷阱中了，虽然我的教学思路很简洁，让学生在自读自悟中感受卡罗纳的哀思。让学生通过对老师同学及家长细微环节的揣摩中，体会大家对卡罗纳那细心的呵护。但是，由于上课过程中，太不放心，总担忧学生将不出来，引得过多，取舍不够，详略不够突出，因此，这堂课看起来就象是一堂精读课了。这一票就能推翻一切。现在人教网论坛上对这个问题也在作激烈的辩论。何去何从？我还是处于迷茫之中。如何上出略读课的味道。大伙应当会是都想说几句吧！ 敬请各位同仁供应珍贵看法！ 小学语文卡罗纳教案篇六 卡罗纳是节选自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗
18、纳的小挚友失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。 我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引同学的留意力，二是通过讲解并描述同学的亲身经验来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起同学对他的怜悯。 课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳 时，谁是怎么做的？让同学读课文依据这个句式说话。同学找到一处场景，我就课件出示原文。假犹如学找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。 同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句
19、话让同学设想自身就是卡罗纳的同学，把自身想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让同学把“爱”说出口。 最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。 课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位同学的小练笔： 尊敬的老师，感谢你！是你把我从悲伤中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。 敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好表示，我会欢乐地生活下去的。 敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自身儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。 总体说来，我在驾驭课文的脉络上是比较清楚的
20、。一个又一个环节下来，同学能体会到两大情感：哀痛和爱。 教学反思： 阅读教学要重视朗读，要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的悲伤，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自身的话来表达感情。明显，我讲得太多，而同学说得太少。 整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。 课堂要体现同学为主，老师为辅。虽然自身的感情是调动起来了，但因为没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈不够精细等等。当然也有很多缺乏的地方，但是不论得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！