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1、2023年太阳的教学反思简短太阳教学反思美术(九篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇一 在课的起先，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么怀疑的地方。学生立刻和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说四个太阳呢？”让学生学习质疑，这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。 这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在燥热的夏天里有什
2、么心愿，从而了解文中小挚友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小挚友的心愿，在读时老师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中作者的情感，朗读起来也就绘声绘色了
3、。 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇二 在新课程理念下，如何让体育课堂教学生动好玩。同时，充分激发孩子们参加活动的主动性？是广阔教化工作中值得深思的。活动中，孩子们的精神应当是放松的，心情应当是愉悦的，参加活动的意识应当是主动的，要让每个孩子都能够在自身的原有实力的基础上得到发展，同时在心理上有一种体验集体活动带来的欢乐。 热身运动是体育课堂教学前身体练习的一种活动，目的是将孩子们的肢体和关节完全伸展开来，使他们身体的各器官系统功能快速地由静止状态进入活动状态。老师在一起先的热身活动中，选择了节奏显明，活泼开心的音乐，让幼儿在音乐背景中达成开心运动目的。并且依据幼儿的年龄特点、嬉戏化的原
4、则进行动作的编排，将基本动作编排在操节中，而且还依据目标的须要增加了一些相关的精细动作。 在体育嬉戏活动中，活动材料干脆影响幼儿参加活动的爱好和基本动作的练习。通过视察孩子们平常户外活动的参加程度，发觉太阳伞是孩子们很喜爱的活动器械，老师首先引导孩子思索太阳伞的不同玩法、尝试与同伴合作玩出不同的玩法，在老师的引导下有的孩子们说：可以将伞变成大转盘，一起来转一转；有的说：可以变成泡泡，一会儿变大、一会儿变小；有的说：可以做垫子，在上面爬一爬，有的则说可以抖一抖，变成大海浪；一把简洁的太阳伞，使孩子们想出了这么多种玩法，呈现了幼儿的创建力，同时动作也得到了熬炼与发展，老师则成为幼儿独立思索的支持者
5、，幼儿能大胆的学、大胆的想、大胆的做，充分体现幼儿是活动的主体。在活动中，老师激励幼儿大胆想象，用多种方法创建性地玩伞，激发了幼儿参与活动的爱好，并能按老师的要求，主动、主动地完成活动的要求，整个活动是在开心、宽松、自由的氛围中进行的。 纲要指出：培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育活动的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。此次活动好玩的太阳伞符合中班幼儿的年龄特点，整个活动过程以嬉戏为主，贯穿于整个活动之中，幼儿嬉戏的主动性很高。老师在组织活动时形式趣味化、多样化、探究化。活动中既有小组活动，又有集体活动，多种形式的有机结合，使幼儿在反复练习中不觉枯
6、燥乏味，爬、跳、钻的实力得到了充分提高，让幼儿真正体验趣味嬉戏的欢乐。 在嬉戏中进行指导时，老师非常留意对嬉戏过程的视察。在指导的过程中，多用了启发式的语言，给孩子们一个自己思索、自己解决问题的机会，如在“我和小球来竞赛”这一嬉戏中，孩子们一开动将小球全部抖落到地上比较困难，于是老师思索如何将球能有力的弹起并滚远呢？于是老师想到了口令，因为口令是有序地、好限制地，口令一结束，立刻完成动作，相当的整齐，达到了预设的效果。活动中，老师始终以支持者、引导者的身份贯穿活动，到处以嬉戏的口吻引导幼儿，幼儿爱好盎然，达到了身心熬炼的目的。活动中，老师赞许的目光、孩子们的掌声、加油声，给害怕的幼儿增加了胆识
7、，使他们获得了情感上的满意，从而激发他们更加主动主动的参加体育活动。 总之，体育课堂教学离不开老师的精分析、细视察、勤反思，信任只要老师在这几点上下功夫，那么老师对教学内容的把握会更精确，教学方法会更加有效，幼儿也能在活动中得到更充分地发展，真正做到将新课程理念植根于幼儿园体育课堂教学中。 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇三 太阳是人美版一年级下冊中的第三课。上课前我查了许多资料，设计了多种教学环节。 “新课程提倡主动学习，重视激发学习、创建的爱好，学生自主学习，探究的实力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探究、想象、创作”这几个教学环节。 片断一：激趣导入 一年级学生
8、新奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的太阳形象，激发了学生对太阳的宠爱之情，向他们供应丰富的太阳奖卡，激励性的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习爱好。 片段二：探究太阳 “探究”为学生供应更多地参加、活动和主动探究的机会。详细分三个环节：首先让学生收集展示有关太阳的资料，这一环节让学生在收集、打算的过程中，初步感知观赏文本，享受学习的欢乐，增加学生对太阳的了解。 然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习爱好丰富学生的视觉，又增加了学生间沟通的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思索价值的、有意义的问题，让学生去思索、去尝试解决问题。这个环节带动着同学
9、们不断探究沟通有关太阳的学问，课堂气氛热情，对于引起争辩最多的一个问题：“太阳的颜色？”争辩了半天也没有正确答案，于是，关键时刻，我请同学们静一静，一起来观看一个短片：“童话故事：太阳的颜色”。看完后，同学们都明白了，原来太阳光是七种颜色构成的，而太阳本身就是火的颜色。在问题解决中学习，体验问题解决中的每一点胜利与满意。 最终是观赏短片：太阳，使学生全面了解太阳及对我们人类的种种好处，从而产生宠爱太阳、酷爱太阳的美妙情感，片中丰富、形象化的信息也为学生进一步绽开想象的翅膀为后面的创作做好充分的打算。 片段三：想象太阳 我播放了种太阳这首歌，听着熟识、美丽的旋律，同学们不由自主地哼唱起来，我说：
10、“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，探讨起来，“太阳像脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我兴奋地赞扬他们说得都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳： 一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜爱的人或动物甚至其他物体的形态，然后再想怎样才能把太阳的形态画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。 二、太阳的光线。太阳的光线可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。 三、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳原来就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。 爱因
11、斯坦说：“想象力比学问更重要，它是科学探讨的实在因素。”儿童是富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，损害了他们的自尊心和自信念。我激励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳的光线、太阳的颜色，我耐性地倾听，充分地确定：“太棒了，你可真有想象力！” 片断四：创作太阳 这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同的特性，世界才如此丰富。”这样就深化到学生的特性和心灵，使这一创作活动变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。学生们兴趣盎然地进行着泥塑创作，完成的作品就压贴在黑板上的“
12、太阳乐园”里，许多同学都制作了其次个、第三个，尽情的体验着创建的乐趣与胜利的喜悦！ 总的来说，这一课的教学流程，是从学生的爱好动身，经探究理解之后进入想象和创作的过程，符合学生的相识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了他们充溢想象力的创建！ 当然这一课的教学中也有不足之处，如观赏的东西较多，较杂，离学生实际生活较远的传闻、古今中外的太阳作品完全可以依据实际状况进行取舍。还有就是对学生作品的评价可以更多角度，形态、色调、做工、想象力、精彩的地方、须要改进的地方、最喜爱的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性化，从小培育学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、观赏实力。 太阳的教学反思简短
13、太阳教学反思美术篇四 由于全文这四段结构基本相同，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，观赏四季图。最终一段让学生充分绽开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。 以读带说，深思善感。一年级的学生，语言正处在发展阶段，驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们根据问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题表达得准确，说得流利、畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课
14、文内容基础上进行说的训练，做到朗读与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出： “你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再回答： 1、小哥哥为什么要画个绿绿的太阳送给夏天？ 2、小哥哥为什么要画个红红的太阳送给冬天？ 3、小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？ 4、小哥哥为什么要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有利于学生的读说训练，以读带说。 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇五 番茄太阳这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的依次，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心
15、感受，字里行间饱含了对明明的宠爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情改变、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美妙的童心对我的感染。 主线一：“我”的心情改变。我在布置学生预习课文时，让学生完成补充习题上的第三（1）题：读一读描写“我”的心情改变的词语，联系上下文体会我的心情改变，依据改变进行排列：灰暗暖和喜爱欢乐感动，然后在检查预习状况中进行全班沟通，并在沟通的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理改变有了进一步的体会了解。主线二：明明的笑声。“女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯
16、咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情改变。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。其次处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么漂亮。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样暖和而美妙。这是指盲童明明真诚的爱心美妙的心灵。学完这篇课
17、文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的味道才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那恒久挂在心中的“番茄太阳”。 太阳 教学设计及反思 太阳 教学设计及反思教材分析 太阳是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力。其次部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的改变及太阳光可防治疾病等
18、方面表现出太阳与人类关系的亲密。 学生分析 本班学生在课堂上的思维很活跃，理解实力和自读自悟方面的学习实力较强，而且大部分学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的相识。 依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习实力的关键。 设计思路 将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起
19、学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的相识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。我认为太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写月亮的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到写中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。 教学目标 在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比
20、较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。 教学流程 一、导入。 师写一个日的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。） 师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。 师随机激励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。 二、整体感知课文。 师让学生正确、流畅地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？ 1学生自由读课文。 2师：谁想来说一说你读懂了什么？ 师相机板书： 师：太阳这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。 三、学习太阳的特点。 1太阳公公听说
21、我们要了解它，很兴奋，特意赶来了，你们听 （课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。） 同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清晰了吗？ 这时，一学生站起来说道：我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清晰，所以我觉得太阳公公说的话不清晰。（师进行激励，进入下一环节。） 2师：现在请同学们自由读13自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清晰的，选一个你最喜爱的特点进行阅读。 3分组沟通。 学生依据自己的爱好选一个喜爱的特点进行重点学习，并分为学习小组进行沟通学习。结果，想学习远的分为一组，想学习大的分为一组，想学习
22、热的分为一组。 4汇报。 学习远的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。） 师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清晰的。（学生不知该怎么说。） 师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？ 走三千五百年，飞二十几年。 学生看课件做口头练习： 太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。 引导学生发觉（）里面填的是数字，通过数字详细说明，我们对太
23、阳的远就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字，可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 师板书：列数字 师：写太阳远这个特点还用了其他什么方法，找找看。 这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：还运用了写传闻故事的方法。由此可见，学生的学习爱好得到了调动。 学习大的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的大，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行激励。） 师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？ 这时学生忽然领悟了，大声说道：拿地球的大小来和太阳
24、作比较。 对学生的细心视察进行激励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球特别大，我们不行能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。 师板书：作比较 引导学生发觉说明太阳大的特点还有没有其他的方法。 学习热的学生汇报：（此时，学习热的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告知我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。 师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。 片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。 老师再进一步引导：真有一千八百万度吗？ 这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人
25、们无法进行测量，所以是也许的数。 师进行激励：同学们留意了估计，特殊好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。 又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明白太阳的温度真的很高。 老师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。 四、练笔。 1老师写一个月的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时老师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料： 月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。 先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。 （师出示的资料为程度差一点的学
26、生保底。） 让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外学问再次进行沟通。） 2生进行练笔。 要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清晰。 反馈与反思 课后，我对学生的小练笔进行批改时，发觉全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清晰，而且条理清楚。有的学生将嫦娥奔月这一传闻写进了自己的练笔中，增加了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明白月亮的小。学生的创新实力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很精确，在写到月亮与地球的距离时，假如要到月亮
27、上去，引用了日夜不停。在嫦娥奔月的这一传闻与月亮的实际资料过渡时用上了的确、的确等词语，增加了文章的劝服力。 通过这一教学环节的设计，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培育了学生自主学习的实力。学生的学习看法由厌学变为愿学，真正成为学习的主子。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使读与写融会贯穿，获得很好的教学效果。 四个太阳教学反思 四个太阳是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪耀着才智的光线，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四
28、个不同颜色的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发新奇 在课的起先，我出示太阳图片，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有的学生已经迫不及
29、待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参加学习的欲望。 二、营造环境，朗读感悟 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。 如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天红红的太
30、阳时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。 三、借助文本，再造想象 语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维实力，激发想象力和创建潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。 如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩
31、色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 四、发散思维，创建想象 创建想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创建想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐种太阳。学生边听边画太阳，最终展示
32、作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。有的说：我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。 这，是四个太阳点亮了学生们想象的明灯！ 这，是老师放飞了学生们的想象！ 这，是课堂丰富了学生们的情感！ 番茄太阳教学反思 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇六 我带着惊慌、激烈的心情，在梨花中学上完了四个太阳其次课时，可课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感受颇深。 四个太阳是一篇极富儿童情趣的课
33、文，作者凭借丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动美丽，充溢童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满意。紧扣课文从词句中体会作者的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。 ： 为了帮助学生更好地理解文中“凉爽、香甜、暖和、多彩”等词语，我细心制作了多媒体课件，利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被漂亮的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很
34、快地领悟了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就绘声绘色了。 如：孩子最感爱好的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五彩缤纷的花海、伴随着一曲空灵，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中.看着孩子们新奇的目光,我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、五彩缤纷”很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“你能不能用课文中的一个词来概括一下?”“多彩”学生一口同声地说.我又问:描写春天的自然段是哪一个自然段?我们快来读一读他吧!”.读完之后我让学生回答：为什么小画家要画一个
35、多彩的太阳送给春天呢？因为春天是个多彩的季节！讲完夏天以后，我总结学习这两个自然段的方法，让学生合作学习，学习秋天和冬天。 爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是学问的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们称赞不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。 一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的不足，
36、都是我们实力提高的前提。以下几点是我这堂课还须要提高的地方。 虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。 记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。但是，在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读，朗读形式太少了，朗读不到位，学生的理解就不到位。在今后的教学中，我会让学生以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中
37、体会，读中思索。假如让我重新上这节课，我会先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。在复习生字词这个环节，我会把重点的字词渗透在文段里。先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入肯定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。 通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天漂亮的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。，全
38、班齐读这一自然段。通过层层深化，我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。 在课文中没有设计语言训练点，学生合上课本，只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。我应当依据本课的写作特点，让学生感受本文的语言美。在李芬老师和宋华老师的细心指导下，使我对很多教学困惑豁然开朗。语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解，而且也要让学生在学习完课文，通过语言点学会说话和写作。 这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，并通过自己不断的反思和老师们的指导，使我有更大的进步。 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇七 师生对话，说偏旁认读汉字 师：伸
39、出舌头舔甘蔗。这个字是什么？ 生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜。 师：大口框里装个大，这是什么字？ 生：大口框里装个大，这是因字。 师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？寒冷的反义词是暖和，温的偏旁是什么？妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁叫什么？ 生：（对应回答） 用引导背诵法指导背诵 师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？ 生：（背）我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 师：都有哪些地方？怎么样？ 生： 师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？ 生： 师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光暖和着谁？ 生： 师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
40、 生： 太阳的教学反思简短 太阳教学反思美术篇八 1相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 1相识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 师：同学们喜不喜爱猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。” 生1：太阳。 生2：太阳公公。 师：你说得太好了！ 师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，
41、可是有一个小挚友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课四 个太阳。 生：齐读第18课四个太阳。 1.自读课文，随文识字。 师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不相识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求） （学生自由朗读课文。） 师：刚才大家读书可仔细啦！声音很洪亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们相识相识它们，大声的读出来，起先！ 2.强化识字。老师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。 师：大部分同学都能随
42、课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？ （学生自由读要相识的生字，然后同桌相互检查是否读准字音。） 师：生字娃娃又离开课原来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁情愿来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。 （两名学生分别读生字和组词。） 师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。 师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，
43、这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？ 生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。 生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。 师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。 生4：舌头舔到糖就很甜。 师：你真聪慧！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？ 生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。 生2：我在糖盒上望见过。 生3：“挂”字就是用手把东
44、西挂在墙上的挂钩上。 师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。 （师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？ 生：扫、拍、打、抓? 师：哪个字也可以做个动作来记住它？ 生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作） 生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。 师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？ 生：脑、胸、肚、腿、脚? 师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？ 生1：“熟”与“热”的字形很相近。 生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。 生
45、3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。 师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。 生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。 师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？ 生1：出了学校往西走要经过通达街。 生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。 生3：我回到政府小区要走宏发街。 师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字?只要大家细致视察,仔细动脑,肯定会相识更多的字。 师：生字娃娃可调皮了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的依次排队了，要和大家玩开火车的嬉戏呢！ （学生做开火车嬉戏。） 师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字嬉戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再依据动作提示猜诞生字的读音。 （学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，老师猜诞生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。） 师：刚才大