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1、2023年山中访友教学设计第一课时(三篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 山中访友教学设计第一课时篇一 1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。 2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，体会作者对大自然的酷爱之情。 重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中挚友的深厚感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习
2、运用。 1、这是一篇写景散文，文中有许多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。 2、文中多处运用了想象、比方、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。 3、课文学习的切入点许多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情绽开教学，老师还可以从课题中的友干脆切入学习。 4、文中描写各种景物时的写法有些类似，老师可以采纳举一反三法有选择有重点地进行教学，不要四平八稳，逐段分析 学习主线 抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中挚友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的酷爱。 1山中访友 老桥 带着好心情 树林 带
3、回好心情 山泉 酷爱大自然 山中访友教学设计第一课时篇二 1、理解积累“湛蓝、澄澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词 2、有感情地朗读课文，感受作者酷爱大自然的思想感情。 3、抓住的词句品尝文章的语言，把握作者的思想感情。 抓住的词句品尝文章的语言，把握作者的思想感情。 朗读法、联想想像法、自读点拨法 多媒体cai课件、投影仪 一、赏美景，诵美文： 我们的祖国不仅山川秀丽，景色美丽，更有为之称颂的奇丽的壮丽诗篇。现在我们就边观赏这奇山异水，边诵读这壮美的诗章： 望庐山瀑布 李白 日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，凝是银河落九天。 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，
4、清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 题破山寺后禅院 常建 早晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都最，但余钟磬音。 观赏着这些美景，诵读这些美丽的诗句，同学们，想不想到山中走一走（想）。今日，我们有幸与李汉荣先生同行，去山中访友！ 二、整体感知 1、速读课文，要求： 勾画出作者在山中探望的众挚友及称呼，并思索作者对他们是怎样评价的？（尽可能用文中的词句） 2、师生共同明确： 古桥老挚友德高望重、古老坚韧 树知已自己变成一株树 山泉姐姐明
5、镜、照出我的浑浊 溪流妹妹邀我的唱和 白云大嫂好女儿、好护士、返老还童 瀑布大哥歌颂家、金噪子、不求回报 悬崖爷爷玄奥的才智、澄澈的禅心 云雀弟弟纯净的少年、从不说是非 蚂蚁小弟弟有缘分、患难兄弟 石头时间的回声 落叶命运的神奇的手相 小花眼含柔情的女性 雷阵雨侠客吼叫诗人的朗诵感动人 老柏树慈爱给我避雨 师小结：在这里，作者用“挚友、知已、兄弟姐妹”来称呼山中的景物，用“德高望重、慈爱、从不说是非”等语句来评价山中的挚友，作者想要表达怎样的一种思想感情呢？（亲近自然、酷爱自然的思想感情） 三、朗读赏析： 1、朗读指导： 师：所以在朗读这篇文章时，我们应当用饱含深情、喜悦的语调，较为舒缓的语速
6、来朗读它，现在我们一起来有感情地朗读课文的12段。 生：一齐有感情朗读。 师指导：语调：喜悦（结合文章内容） 语速：欢快（快：快乐、激烈、惊慌慢：哀思、低沉、抒情） 重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表现作者感情的字词） 生：指名学生有感情朗读，生评价。 师：指正、范读，学生跟读 2、赏析指导： 师：假如把第一段改为：“走出门，望见草上有很多露水，迎面吹来一股清风，送来桅子花的芳香，好清爽！”你觉得怎么样？ 生：原句运用拟人手法和抒情的表达方式，“撞”指本人拟之间在无意间彼此相撞，“满怀”则见撞老师很厉害。作者把饱含着露水和桅子花气息的晨风想像成富有感情的人与我相撞，既富有情趣，又让人觉得与之相撞
7、清爽，女子满意。 而改后的句子意思虽然正确，但少了那种拟人味，没了那份童真童趣，就像丢了魂的人，无精打采。 师：假如把其次段中的“哼”改为“唱”，“踏”改为“踩”你觉得怎样？ 生：“哼”和“踏”，让人可以想像到我出游的轻松欢乐，逍遥自在的心情，与第一段的好清爽相照应。而“唱”则显得不太轻松自由，“踩”不仅与原句内容不相符，而且也显得当心翼翼，与我轻松自由出游的心境不相符。 2、朗读竞赛 师：依据老师刚才所教的方法，我们实行一次朗读竞赛，请大家从37段选择你最喜爱的一段，有感情的朗读。 要求 （1）评出本节课的朗读之星（23人），并说明理由。 （2）勾画出你认为用得好的词，写得好的句子。 生：生
8、择段朗读，其他学生听读、思索。 生：评出23朗读之星，并说明理由 师：恭喜你xx同学，被评为本节课的朗读之星。同时也希望有更多的同学在读到好文章时，都能声情并茂地朗读，培育自己良好的阅读习惯。 四、品尝观赏： 对于好文章，我们不仅要声情并茂地去朗读它，而且要学会去赏析它。那么怎样才能观赏它的美呢？ 其实观赏的方法也很简洁，首先你觉得哪些语言写得好，就把它勾画出来，或许你还没有深化考虑，不过没关系，先跟着感觉走，因为你已迈出了胜利的一步。接着你就想想，为什么你会觉得它写得好呢？尽可能给它说个“好”理由，来一点分析，那么，这就是赏析。 刚才，大家已经勾画出你觉得写得好的词语或句子，现在再给大家3分
9、钟的时间，给你所找的好词好句，说个理由，同桌之间可以相互探讨。 学生可能找到的好词好句有： （1）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。 （“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形态的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神） （2）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不变更的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。 （拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神） （3）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。 （拟人，“换”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切） （4）我闭上
10、眼睛，被鸟儿衔向远山远水。 （想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者酷爱自然的感情） （5）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌颂家从古唱到今。 （写出瀑布雄深的气概，用男高音和歌颂家来形容它，赞美了他的奉献精神) （6）“刻着玄奥的才智，深深的峡谷漾着澄澈的禅心” （富有哲理，引人深思，年头远远悬崖，就像一个阅历丰富的老人) （7）捧起一块石头，轻轻敲击，我听见时间的隆隆回声。 （写出了悠远的意境，让我仿佛置身于远古的环境） （8）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。 （比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受） （9）你好
11、，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ （拟人，写出了溪流声的悦耳好听） （10）惟我站立在地方没有雨不是天地给我的恩泽？) （反问，突出了老柏树慈爱地为我避雨，给我恩泽） 师：找到好词好句，给它说明理由时，我们可以从修辞方法，饱含哲理，引人深思、遣词炼字，表达方式等方面给它说说理由。 五、仿写 文章的情感美 师：领会观赏了文章的语言美，要是能把这美丽的语言变为自己的语言该多好啊！下面我们先分角色朗读第5段（女生读一景，男生读一景），然后我们大家仿照照第五段的句式，选择你最喜爱的一种或几种景物，写一句或一段话。 （提示：抓住景物的特点，依据景物特点选择内容和与它相符的词语，山泉澄澈，比
12、作明镜，照出我的浑浊） 生：仿写（先同桌沟通） 师：巡回指导，展示评价优秀作品 六、朗读结束全文： 今日，我们有幸与李汉荣先生，探望了山中的众挚友，走出山涧，走出山林，带回了满怀的好心情，也顺便带回了一路的月色 最终让我们朗朗的书声，告辞山里的从挚友，带回这一路的收获 请大家一起朗读文章最终一段。 山中访友教学设计第一课时篇三 、有感情地朗读全文，整体感知内容。 、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。 、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。 、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。 本单元为我们呈现的是色调斑斓
13、的大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品尝美丽的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。 这是一篇自读课文，可以让学生自主探讨学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 一课时。 启发诱导法、探讨法。 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者山中的众挚友，去感受作者用动情的
14、话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者） 、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示） 给下列加粗字注音：（学生试读，师生订正，学生齐读） 幽径（jng） 唱和（h） 湛蓝（zhn） 栀子（zh） 玄奥（xun） 澄澈（ch） 禅心（chn） 犬吠（fi） 憔悴（qio cu） 树冠（gun） 凝静（nng） 、老师范读：初步感知课文，激发学生的感情。 、我在山中主要探望了哪些挚友？ 学生探讨后明确： 作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 、作者都是怎样称呼它们的？ 古桥老挚友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布
15、大哥 悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟 、文章表达了我怎样的感情？ 探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 、为什么把进山看景说成是山中访友？ 探讨后明确： 作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？ 、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 探讨后明确： 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根
16、于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？ 当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类；要淳朴和善；用爱心待人；不去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。