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1、2023年山中访友教学设计第一课时山中访友的教学反思(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇一 1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 3、绽开想象，感受作者的心境，体悟作者所表达的感情。 激发学生酷爱自然、酷爱生活的情感。 感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。 通过丰富的想象，让自然与人说话，人与自然对话，最终让学生理解人与自然的关系，培育学生爱惜自然、酷爱自然的
2、情感，达成人与自然的和谐共存。 说读。这是一篇精读课文，可以让学生自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 学生预习，解决疑难字词，熟读课文。 一、导入(3分钟) 听老师讲，我们班的同学勤学好问，生动活泼。所以今日能和大家共度一段开心的学习时间，我好兴奋，同学们欢迎我吗? 那来点掌声，算是对我的激励。 感谢同学们的激励! 同学们，在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的寻隐者不遇，请大家大声的背出来。 (松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。) (大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中找寻一位隐者挚友，向童子打听隐者到哪里去，童子告知诗人，隐者去采药了。童
3、子只知道隐者在山中云雾深处，但不知究竟在什么地方，最终没找到。) 同学们，假如你进山探望挚友而挚友不在，你会空手而归吗? 好，假如同学们进了山，收获肯定很大。有位作家李汉荣也到山中探望挚友，带回了好心情，好记忆，他探望的是什么挚友呢?让我们也带着好心情共同来观赏李汉荣的山中访友。 二、“说读”课文 1、第一板块：听读，说“了解”的话： 你从山中访友这个标题中读到了哪些信息?(2分钟) 地点、事务、作者对挚友的感情情感 ：“访”(宠爱、赞美、钦佩)。 通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读? (带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就似乎我们在跟好挚友面对面地叙旧
4、般自然、亲切、有感情。) 大家的看法很好，那我就按大家说的方法先来读一读。 (老师读13段。) 同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会见作者山中的众多挚友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“挚友”的.名称下做上记号，看看作者究竟去探望了哪些挚友，又是如何称呼和评价这些挚友的?(6分钟) 请同学们告知我，作者在山中探望的都是一些什么样的挚友呢?那么作者又是如何称呼和评价这些挚友的呢?(见书，引导学生回答)(5分钟) (大自然的挚友：山水、植物、动物、风云雷雨等。) 古桥老挚友德高望重古老而坚韧的灵魂。 树林知己我变成了树。 同学们读书很细心，精确的回答
5、了这个问题。这么多“挚友”聚在一起，真像是一个大家庭，“我”也是其中小小的一员。从这里可以看出，作者是带着开心之情、亲近之情去探望挚友的，对这些大自然的挚友怀着宠爱、赞美、钦佩的感情，表现了作者对大自然的酷爱。 2、其次板块：朗读，说“喜爱”的画： 下面我们再来读课文。读什么呢?读你自己最喜爱的内容，这一步骤就叫选读。选读时把你认为用得好的词、写得美的句子或段落作上记号。一会你把在选读过程中自己特殊观赏的语句或段落举荐给大家，好不好? (学生选读)(2分钟) 请同学们说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情?或者哪位挚友你最喜爱?请你把这些内容大声的读出来，让大家共享你的发觉、你的欢乐。
6、好不好?(3分钟) 3、第三板块：品读，说“理解”的话： 刚才大家找出来好多特别美的句子。其实作者的好心情就是通过美丽的语言表达出来的。我建议同学们课后把这些句子摘录下来，多多的积累，多多的学习，这对我们的写作是有帮助的。 下一步的我们的学习更有意思，也更能表现我们语文学习的水平，那就是“品读”。品什么?品课文中用得好的字词句，说一说“理解”的话。 刚才同学们举荐了许多写得很美的句子，现在就请你来说说你认为美的理由，他们究竟美在哪里?是语言美，还是揭示的精神美;是某个词用得好，还是某种修辞用得好。 用“我认为 写得好，好在 ” 的句式回答。(7分钟) 小结： 刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有
7、同感，大自然是一位高超的画家，她为人类画出了漂亮的图画;大自然又是一位哲人，她带给我们很多宝贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：其实作者是带着好心情到山里“观景”的，为什么却说成是“访友”。 (四人小组探讨，再请一位代表发言。) (“访友”是运用拟人的手法，把大自然人性化了。作者把大自然当成自己的挚友和家人，拉近了人与自然的距离。而“观景”是看景物，不亲切。)“友”是文眼，全文是以一个挚友的身份出现的。表明作者酷爱自然，和自然融为一体，作者是专心和大自然沟通。就象进入了一个童话世界。(2分钟) 4、第四板块： 演读 说“创建”的话： 这篇文章景美，情美，语言美，老师还想观赏一下同学
8、们的朗读。 这样吧，你们最喜爱哪一段?大家举荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，要读出感情，读出表情。(上讲台演读) 文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。在与这些挚友亲切的对话中，我们仿佛也加入了这个大家庭，成为其中的一员。假如我们人类能与自然和谐相处，心愿相通，那该是一个多么奇妙的世界呀。 同学们，假如你是大自然家族的一员，面对你的游客挚友们，你想说一句什么心里话?(3分钟) (四人小组探讨，再请一位代表发言。) 大家说得特别好，我们就是要有环保意识，要酷爱大自然，爱护自然，真正实现人与自然的和谐共存。
9、三、小结(5分钟) 1、同学们，作者探望了山中众多的好挚友，又有哪些收获呢?让我们齐读第8段。 2、作者去山中访友，早上带着“满怀的好心情”去访友，晚上又带着“满怀的好心情”回，这两个“好心情”有区分吗? (有，前者是指怀着开心喜悦的心情去，后者是指“我”的收获，是亲近大自然后的轻松与满意。这就是作者最大的收获。) 3、(结束语)：同学们，万物皆有灵性，美无处不在，只要你专心去体验，一棵树，一片云，一座古桥，甚至是一只蚂蚁都可能触动你的情思，拨动你的心弦。 希望同学们多亲近自然，与自然为友。国庆节快到了，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次
10、真正的精神之旅，回来自然，去山中访友。 今日同学们的表现都很不错，想象丰富，语言生动，与同学们相处老师很开心。感谢同学们!再见! 听读：说“了解”的话 朗读：说“喜爱”的画 品读：说“理解”的话 演读：说“创建”的话 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇二 教学目标: 会写8个生字,正确读写“清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺立,身躯,精致,蕴含,奇妙,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意”等词语. 有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分. 感受作者所描写的境界,培育学生酷爱自然,亲近自然的美妙情感. 学习作者运用比方,拟人,排比,想象来表达感情的方法. 教学重点: 1.通过入情入境的朗读
11、感受作者对“山中挚友”的深厚感情. 2.学习表达感情的方法. 教学方法: 通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的. 通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义. 教学课时:2课时 第一课时 一,导入新课: 1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自然绘声绘色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,沟通感受. 2,揭题:今日,我们首先跟着一位作家,走进山林,去探望他的挚友.请同学们一起读课题. 3,看课题猜猜,作者探望的会是怎样一位挚友 二,初读课文,整体感知: 1,作者去山中探
12、望的挚友究竟是谁呢 请同学们自由轻声读课文. 2,读后沟通,了解大意. 三,读通课文,学习字词: 1,学习本课生字新词: 幽静:隐藏,偏僻的小路. 德高望重:道德高尚,名望很大. 波光明灭:水波忽明忽暗的样子. 唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答. 津津乐道:很感爱好地谈论. 吟咏:有节奏地诵读诗文. 2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅. 3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听 四,探望古桥,朗读体验: 1,下面,让我们跟着作者,一起去探望他的第一位老挚友.请同学们一起读课文第3自然段. 2,一进山,一眼就看到这座古桥,老挚友相见,作者心里静默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画
13、出有关句子. 3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的 你是从哪儿感受到的 4,沟通感受: 结合理解“德高望重”,体会老桥静默无闻,任劳任怨为大家服务的品质. “啊,老桥,你如一位德高望重的老人.” 把“老桥”比方为“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且也突出了它静默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和钦佩. 5,体会写法:作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者. 其次课时 一,复习引入: 这节课,我们接着跟随作者,走进山林去访友. 二,读文感悟,体验情感: 1,默读课文第47自然段,用横线划出,访问了哪些挚友 2,再读课
14、文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情 3,沟通感受,随机教学: (1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验. “走进这片树林,鸟儿呼喊我的名字,露珠与我交换眼神.” 鸟儿不是在啁啾,而是在“呼喊我的名字”;露珠也不是在晨光中闪光,而是在“与我交换眼神”.一声“呼喊”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位挚友之间的默契和情意. “我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌.” a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇异
15、的一种境界!从这些联想中,我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己”情意,那种走进大自然物我相融的境界. 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇三 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽! 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的挚友。 那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。啊,老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。每一
16、棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的挚友?我热切地跟他们打招呼：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩(g)的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。你好，悠悠的白云!你雪白的身影，让天空充溢安静，变得更加湛蓝。喂，调皮的云雀，叽叽
17、喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅(xi)到了大自然的芳香芳香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奇妙，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了，幽谷里传出几声犬(qun)吠，云岭上拂过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告辞山里的挚友，带回了满怀的好心情
18、、好记忆，还带回一路月色。 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇四 一、嬉戏导入： （和学生玩古诗接龙的嬉戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地安静下来，古往今来，多少文人墨客，憧憬着山，痴迷着山，寄情于山。今日，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。 二、初读，读通顺。（勾画、理解有簇新感的词句） “山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，遇到你觉得簇新或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。 （出示生字词，正音，识记） 三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景） 读了课文，
19、你有什么感受呢？选择你喜爱的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。 四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情） “友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？ 1学习文章开头，体会“满怀的好心情”。 2正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老挚友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”） 3“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。） 4走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“
20、我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的挚友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老挚友打招乎时的“热切”。 5这山中的一切，哪个不是我的挚友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中挚友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。 6此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。 7大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受给予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，观赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读） 五、明明是山水树木、花鸟雨露
21、，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们接着学习。 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇五 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。 3、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。 本单元为我们呈现的是色调斑斓的.大自然，呈现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品尝美丽的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力，提高学生的环保意识，更加
22、关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。 这是一篇自读课文，可以让学生自主探讨学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。 一课时。 启发诱导法、探讨法。 一、导入新课 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者） 二、整体感知 1、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示） 给下列加粗字注音：（学生试读，师生订正，学生齐读） 幽
23、径（jng）唱和（h）湛蓝（zhn）栀子（zh）玄奥（xun）澄澈（ch）禅心（chn）犬吠（fi）憔悴（qiocu）树冠（gun）凝静（nng） 2、老师范读：初步感知课文，激发学生的感情。 三、研读与赏析 1、我在山中主要探望了哪些挚友？ 学生探讨后明确： 作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 2、作者都是怎样称呼它们的？ 古桥老挚友树林知己山泉姐姐 溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥 悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 3、文章表达了我怎样的感情？ 探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 4、为什
24、么把进山看景说成是山中访友？ 探讨后明确： 作者构思新颖，想像丰富，充溢童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？ 5、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？ 探讨后明确： 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 四、体验与反思 我们随着作者带着一路月色带回了
25、满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验？在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？ 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇六 教学目标 1会写8个生字，正确读写14个词语。（学问目标） 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.品尝美丽的语言，感受作者所描绘的如诗如画的世界，培育酷爱自然、亲近自然的美妙情感。（情感目标） 4学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。（实力目标） 教学重难点 感受作者对“山中挚友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法. 教学工具 课件 教学过程 一、倾听大自然的天籁之声 1、天籁之声悦耳悦心 (1)课件播放来自山林的天籁之声。
26、 在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美妙遐想。 (2)学生闭目静听神游。 (3)沟通假想历程。 2、语言描述，牵情入课 师：同学们，奇妙的大自然充盈着生命的活力，今日请让我们跟随闻名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去专心灵沉醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的奇妙乐章，好吗。 3、解读题目，激起期盼 师：依据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中探望的挚友是谁？（大自然中的挚友）那么，你肯定很想知道：作家为什么会称它们为挚友？他“带着满怀的好心情”，会见了哪些山中的“挚友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。
27、二、触摸大自然的生命因子 1、读通课文，自学字词 （1）段前标序。 （2）读对读通。 学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得美丽的句子可以多读几遍。 （3）自学字词。 b、认读正确音节。 树冠（gungun）扎进（zzh）旋转（zhunzhun）唱和（hh）细数（shsh）瀑布（pbo）津津乐道（jnjng） c、驾驭正确字形。 “邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蕴”的下面不是“温”。 “吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”；“挺立”的“拔”，右边不要写成“发”；“奇妙”的“奥”，上面不要封口；“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。 d、仔细书写字词。
28、把本课比较难写的字词各仔细书写三至五遍。老师要提示学生留意笔顺，支配好字的间架结构，把字写端正。 2、默读阅读，找寻“挚友” （1）默读阅读。 学生默读课文，找寻作者在山中探望的“挚友”。 （2）全班沟通。 作者探望的“挚友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的挚友。 三、呼吸大自然的灵动之气 1、自选朗读，积累情感 a、画诞生字新词。1）本文有8个自然段，学生依据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。 （2）老师边听边相机指导评价。 2、美文美读，引发共鸣 （1）师：本文用美丽的语言，给我们描
29、写了“我”先后探望的十几位山里的“挚友”，请同学们自选最喜爱的描写探望不同“挚友”的部分美美地读一读。 （2）老师边听边相机品评点拨。 3、赏读赛读，移情自然 （1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？ （2）学生挑战读、竞赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。 （3）老师一边观赏，一边相机点拨解读。 四、感受老挚友的德高望重 1、谈话过渡，亲近老桥 （1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先探望了古桥。见到“老挚友”，作者会说些什么呢？ （2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。 2、自由朗读，共享奇趣 学生自由读，个人读，共
30、享作者与老桥物我相忘的奇趣。 3、老师导读，感悟老桥 （1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？ （2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 4、悉心体会，学习写法 作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，详细、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。 课后习题 抄写本课生字词语。 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇七 山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新颖、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景
31、，感受人与自然密切和谐的关系，从而产生酷爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉？经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 学问与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。 3、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感看法与价值观 体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。 重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的
32、写作意图。 难点 1、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 2、体会作者对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。 课前布置预习本课字词，熟读课文。 古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。 制作的教学课件。 第1课时 第一课时 （一） 导入 （1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然绘声绘色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。 （2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。
33、（3）看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？ （学生可依据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去探望作者“山中众挚友”。 设置情景，激发学生的学习兴致，活跃课堂气氛，导入新课。从文眼（课题：山中访友）绽开，结合课后的思索练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中探望了哪些挚友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“挚友”有着深厚的感情？逐一品尝文章美丽的语言，揣摩观赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。 （二）整体感知全文 （1）初读课文，整体感知文章内容 要求：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
34、读完后回答：作者去山中探望的挚友究竟是谁？ （2）读后沟通： 作者在山中探望了哪些挚友（依次找出来） （明确图示）依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨 在依次找挚友的时候，比照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时订正字音，将重点字词读精确并理解词语意思。 栀（zh）子 湛（zhn）蓝 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐藏、偏僻的小路。 波光明灭：水波忽明忽暗的样子。 唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。 吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处。 李汉荣先生为什么把进山看景说成“
35、山中访友”？ 学生探讨后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。 （3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织沟通。 老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼喊我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云“让天空充溢安静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。 小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一
36、石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的挚友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创设情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。 （三）研读与赏析 师：李汉荣先生是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会见我们的好挚友。请你快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。 （要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。） 结合学生的回答，逐一品
37、读精彩句段，深化理解文章内容。 精读段落： 1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词） （默读画句，读后沟通自己看法。） 师：对古桥，作者在叙述时人称有无改变？假如有，请揣摩一下改变的缘由，并思索改变时应留意的问题。 （学生小组合作探讨） 师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为其次人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。 2、树林里：作者不仅把林中的一切当做
38、自己的挚友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？ （生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解） 师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种奇妙的想象中，我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，一起再来读一读。 3、这山中的一切，哪个不是我的挚友？ （1）上面这句话中指的是哪些挚友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的挚友”言外之意是什么？用详细的挚友替换掉“这山中的挚友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的挚友；这山中的瀑布、悬崖、
39、溪流，哪个不是我的挚友？）： （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和快乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真实的感受，促进学生的朗读感悟。） （3）面对着我们热忱的呼喊，我们这些挚友可能会怎样回答呢？请选择一位挚友，将他的回答写下来。 如：你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道： “ ” 老师随意读某一位挚友的话，指学生作答。 （4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 4、背诵自己喜爱的段落 本设计着力让学生自主探究、感悟，让“学生”唱主角，让“读”唱主角，将有
40、形的文字变成有声的“音符”，使学生进入作品的意境，感悟自然的灵性，感悟作者描绘的自然美景，感悟人与自然密切和谐的关系，从而产生酷爱自然的情感，得出 “我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系”这样的结论，使学生更深化理解文章的内涵。 山中访友教学设计第一课时 山中访友的教学反思篇八 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。酷爱自然，酷爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会 作者的感情。课前打算 这是一篇略读课文，可以让学生
41、自主探讨学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 教学设计 整体感悟导人新课 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的挚友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺； 访一位隐居山中的诗人一煮茶论诗； 访一位得道的僧人禅悟人生； 访山中的动物要爱护动物； 老师：可作者是怎样说的呢? 让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作
42、者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、澄澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明。灭、返老还童、津津乐道、栀子花 感悟内容 点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。 a作者在山中探望了哪些挚友? b表达了作者怎样的感情? 学生探讨明确： 读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的挚友，依次是：古桥树林山泉小溪自云瀑布悬崖云雀一石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达了作者对大自然的酷爱之情