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1、2023年在山的那边教案(3篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 在山的那边教案篇一 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。 学情分析 刚进入初中的学生对初中语文的学习还处于一个适应期。初中语文与小学语文
2、在学习方法上与学问结构上有很大的区分。就学习方法而言，小学语文的学习，主要是学生在老师的引导下借助工具书学习，初步形成自主、合作、探究的学习方式而初中语文要求学生能独立借助工具书学习，能采纳自主、合作、探究的学习方式从学问结构而言，小学语文注意字、词、句、段的积累和运用，初中语文在此基础上注意课文的阅读与分析本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解。 1、加强朗读训练，提高朗读实力。（认知） 2、整体把握诗歌的主要内容和感情。（实力） 3、联系自己的生活体验，感悟人生。（情感、看法、价值观） 重点：在朗读训练中品尝揣摩语言。 难点：诗歌的主旨的明确。 要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗
3、读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。 教学方法 读讲读赏读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。 “赏”初步理解课文的基础上，品尝语言。 课堂探讨评述、质疑。 学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。 课前打算 供应群山、大海的图片。 教学内容 朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言。 1、找出课文中的生字词，给这些生字词注音并说明，驾驭这些词语的运用。 （1)痴想(ch）： （2）隐秘：隐藏，不外露。 （3）铁青：形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 （4）凝成(nng)：凝聚成。 （5）诱惑(yu)：吸引，招引。 （6）喧腾
4、(xun)：热闹沸腾。 （7）漫湿：水满潮湿。 （8)枯干(k）：失去水分，没有水。 （9）一瞬间(shn)：一挤眼之间。 2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 1、作者简介。 王家新，1957年诞生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉高校中文系读书，1982年毕业，安排到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教化学院中文系从事教学工作，出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖（1997年）等。 2、导语。 童年时代，每个人都有过美妙而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不
5、停地追寻它。他真的。是在找寻大海吗？我们可以从诗中找到答案。 1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清楚，停顿合理；所谓有感情，就是要依据文章的内容和作者的思想感情，留意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理协作等，从而更深刻地体会作者的思想感情。 2、老师范读课文。 第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气； 其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句：（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。） 是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平
6、渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。 “是的！人们啊照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦！个别示范后，全班齐读。 3、学生自由朗读课文。 4、全班齐读课文。 5、探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？ 探讨并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。 6
7、、探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”？ 探讨并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告知他人，所以说是“隐秘”的。 7、探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ 探讨并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊丧极了，似乎山在那里责怪我白日做梦，脸色铁青。运用的是拟人手法。 8、探究质疑：“我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？探讨并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。 板书设计 在山的那边 (海) 重重困难
8、志向境界 不懈努力 作业布置 1、 熟读课文至背诵。 2、 完成练习作业（抄写生词）。 教学反思： 略 在山的那边教案篇二 1、朗诵课文，读音精确、停顿恰当，读出语气； 2、感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义； 3、领悟诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。 感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。 领悟全诗所阐述的人生哲理。 1课时 一、导入 设置情景，以问题“你的志向是什么？”进行导入。 通过观看视频“幻想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的幻想。 二、检查预习 1、给加点字注音 痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿瞬间 2、理解词义。 痴想发呆的想。隐秘隐藏、不外露。凝成
9、聚集在一起。 铁青青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。 喧腾热闹沸腾。一瞬间一挤眼之间。 三、整体感知 （一）听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏； （二）朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容； 1、诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么？ 共两个部分；第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心憧憬。其次部分写今日的我不断奋斗最终实现了志向。并且把这个人生感悟告知他人。 2、山的那边原委是什么呢？ 海，是一个全新的世界！ 3、既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺？不是，遇到了许很多多的山！ 4、面对这许很多多的山，作者的看法又是什么样的
10、呢？（分析诗歌） 四、课文研讨 （一）词句理解，问题探讨。 第一部分： 1、如何理解“痴想”在文中的意思？“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而憧憬外面的世界。 2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 3、 “哭”蕴含怎样的情感？满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，难过而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭 4、 “铁青着脸”是写山的颜色吗？拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观
11、、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。 5、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 其次部分： 6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 7、如何理解“枯干”？“枯干的心灵”，比方对志向的渴
12、望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 8、“在不停地翻过多数座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来。 （二）概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。 1、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，其次节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现志向而必需克服的困难和挫折。 五、体验和反思 补充资料：作者在写完这
13、首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫山那边的海关于，他在文章中说道： 这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的起先。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的呼唤。 这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。 为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出缘由。 命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年头，从小受的是志向主义教化，经验过“文”和上山下乡，在“文”结束后又来到高校校内，有人称我们为志向主义的一代，又有人称我们
14、为幻灭的一代。志向主义培育了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“志向”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有很多人历尽磨难而依旧保持着志向主义的精神，但也有很多人到后来心如死灰，变得特别迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“挚友啊，请信任”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：信任人生存在着一种更高的境界，信任在翻过多数座山后终会攀上这样一个峰顶，信任在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命 作者成长中的艰难探究或许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示
15、，谈一谈，在追求志向的路上，你遇到过这样的“山”吗？你又是怎么做的呢？ 六、课后作业1、背诵全诗； 2、完成常规作业及练习册 在山的那边教案篇三 1、学问目标： 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。 初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。 2、实力目标： 领悟诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培育观赏诗歌的实力。 品尝诗歌语言，感悟诗中的思想感情。 理解诗歌的基础上绽开丰富的想像。 3、德育目标： 感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思索所得到的启迪。 1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。 2、体会诗中蕴含的深刻哲理。 1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 2、体会诗
16、歌语言凝练，意味隽永的特色。 1、诵读法： 诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 2、联想想像法： 用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特殊是“多数座山”的象征意义的理解，要调动生活阅历，激活思维，以求深层探究。 3、探讨点拨法： 用于对诗歌意蕴的分析。 多媒体cai课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。 1课时。 从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品尝诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。 一、导语设计 同学们，当一个山区孩子面
17、对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。 二、资料助读 投影诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者剧烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。 三、诵读感知 1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解： 投影： 给下列加粗字注音，然后说明词义： 凝成( )_ 诱惑( )_ 一瞬间( )_ 隐秘( )_ 喧腾( )_ 痴想( )_ 老师明确，
18、学生识记： 凝成(nng)：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑（hu）：文中作吸引、招引。 一瞬间(shn)：一挤眼之间。 隐秘（m）：隐藏，不外露。 喧腾(xun)：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想（ch）：发呆地想。 2、老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3、学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。 请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个显明意象的感知；对追寻大海中遭受挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄
19、寓深层含义，是志向与挫折的象征等。 引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思？ 学生回答，老师点拨、明确： 诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指志向的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比憧憬的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他幻想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是多数座山。爬山比方艰苦奋斗，群山比方重重艰难险阻。 诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚决信念：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实
20、现。 5、学生齐读，体会凝练而形象的诗歌语言。 四、研讨释疑，探究诗意 1、学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究： 学生提出的疑难诗句可能有： “隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？ “一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？ “因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？ 老师启发、点拨，学生归结： 王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和
21、少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的隐私在今日看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告知他人，所以说“隐秘”。 “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情懊丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。 “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新
22、的天地。 “我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 “一颗从小飘来的种子”比方一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指志向，所以说是飘来的。 诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。 2、老师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，激励学生补充： “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今日的理解有什
23、么不同？ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？ 结尾表达的信念，假如用争论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？ 有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。 学生回答以上问题，老师明确： 小时候理解的山是指详细的。、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今日，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指多数座山，是重重困难，道道难关。 “我”虽然多次悲观，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信念
24、向前走去，海在远方呼唤着我，鼓舞着我。诗人信任，不停地翻越，一次次地战胜悲观，就会看到一个全新的世界海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现，“海”终将呈现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。 “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年”（王家新创作谈） 由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。照亮前后的心情是惊喜，志向境界的实现让人兴奋、惊喜。 诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和
25、心情上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最终的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。 3、学生表情朗读全诗。 4、语言运用： 仿照示例扩写句子。 例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾。 树在点头_ 五、课堂小结 诗人在这首诗中所要告知人们的是自己的人生感悟与坚决信念，即奔向志向的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。这种告知，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要摆脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了详细而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。