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1、2023年初中思想品德教学心得体会初中思想品德教学工作总结5篇(精选) 心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以始终更新迭代自己的想法。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。 初中思想品德教学心得体会 初中思想品德教学工作总结篇一 事实上“三步导学”设计思路是“让老师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”其思想内涵是让学生在堂上自主学习，做堂学习的真正主子。 激情导是一堂的起始环节，起着引领和导航的作用。主要让学生满怀信念和激情进入堂，明确学习的目标和任务。详细是要把学生从下组织到上，留
2、意力从分散状态集中到学习任务上。把学生的情感调到充溢自信，主动投入和主动参加到学习状态中。我们的详细做法是在发出上信号前到达教室进行候，在了解和检查学生到状况，热忱关怀和问候过程中增进师生情感。上后在真诚回应学生集体问候后，依据上的内容，用精炼的语言，通过故事讲解并描述，漫画观赏，音乐渲染等方式创设情境，以激发学生学习爱好和热忱，引出新并明确学习目标和任务，让学生全身心投入到下一环节学习中。 民主导学是堂教学的中心环节，堂是否有效，这一环节起着特别重要的作用，关键是看老师的“导”和学生的“学”，这就要求我们老师在前仔细钻研教材，首先整体把握学问结构和重难点。其次要从学生实际动身（认知水平，生活
3、基础，思维基础），仔细选择科学教学方法和学生学习方式，最大限度地激发学生学习热忱和潜能，提高堂实效性。 针对我们政治学科特点，主要通过细心设计多个活动，让学生在活动中探究，体验，分析和归纳。完成三维目标的达成。 在这一教学环节中，我们须要： 1营造一个民主，同等，宽容，自由的堂学习氛围，引导学生主动主动地投入到堂学习中，老师要敬重每一位学生，始终把激励，观赏和微笑带进堂。 2设计教学活动要特殊留意联系学生的生活阅历让学生可感，可见，更有利于学问的理解和驾驭，体验学习的欢乐 让学生在合作中学习，当学生思索出现困难，看法发生分歧时，须要多角度去考虑问题，或问题具有挑战性时进行合作学习。通过小组合作
4、，沟通，互动，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。 检测导结是一节最终一个环节，是让学生对堂学习进行有效的反思总结，真正感受到堂学习的欢乐。我们主要是通过堂小结和有针对性的检测刚好反馈当堂完成。学生主要通过小组沟通，互评，刚好反馈，发觉问题，当堂解决。 既然“三步导学”堂模式改革的大政方针已定，且不行更改那就须要我们每位老师仔细学习，专心体会，耐性琢磨，不断反思，沟通和总结，多站到学生角度去思索，分析，真正让学生动起。 初中思想品德教学心得体会 初中思想品德教学工作总结篇二 一、政治课是一门理论和实践水平都很高的课，要想让学生坚决信念学习，就必需叫学生知道学习政治课的重要意义。大多数人对政
5、治课的学习存在一个误区，认为只要能记能背，就可以把政治课学好，考试得了高分，就可以了。其实，这里存在一个偏差，初中阶段，正是青少年的一个关键阶段，初中政治的开设，一个最关键的任务是帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观、帮他们正确处理自己的关系。 在实际的教学过程中我们要留意到两点： 1、学高为师，身正为范。老师不仅仅是教学，而且在日常生活中，应当留意自己的一言一行，注意自身的修养，对学生不仅仅要帮其解决学习中的问题，而且要分析每一个学生，了解他们的内心世界，帮助其解决生活中遇到的困惑。这就要注意平常多与学生谈心，这是了解学生的第一步。与他们谈心就是谈心，不能带有目的性，随意谈，可以谈家庭、谈
6、社会、谈他们的同学，在谈话中了解他们的人生观、世界观、学习观、家庭观。通过谈话了解他们最想要的是什么、通过谈心了解他如何与家人相处、通过谈心了解他们对学习的看法与做法。而分析是全面了解学生的金钥匙。通过与同学的谈话，了解其内心世界，通过家访了解他们在家的表现，通过其他同学的反映了解他们的日常行为，通过对这些的综合分析，就可以对学生有一个基本状况的也许了解。要知道了解学生是一个连续的过程，因此在每一次的了解后都要做好记录。在不断发展的过程中去正确相识学生，驾驭学生的改变，帮助其树立正确的价值观，世界观，人生观。 2、我们要明确，初中政治的教学不仅仅是背诵的教化，它也是一种实力的培育过程，在教学过
7、程中，我们要办法加强学生学习的体验性，引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，发展学生搜集和处理信息的实力，培育学生获得新学问、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。要在教化教学过程中，体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标的教化理念，要摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合学问和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。 二、政治课是一门理论和实践水平都很高的课，因而要求老师要有较高的业务水平。 老师平常要仔细分析教材，仔细备学生，坚持新课改。真正做到以学生为主体，以老师为主导，还课堂于学生。在日常教学过程中要让学生明确学习目标、驾驭教学的重点、
8、难点。 首先，可以通过让学生依据自学后对文本的把握，老师依据对课程标准的把握，通过师生共同探讨来完成，先让学生预设学习目标，然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并让学生找出重点、难点问题进行深化的探究。其次，让学生以个人或小组为单位回顾预习状况，进行组内、全班的展示和沟通。这样通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受沟通。最终，让学生对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回来性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实状况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。 而
9、老师作为主导，就是要做到刚好点评，做好引导和解惑工作。把课堂交给学生，并不是老师就没有事了，而是工作难度更大了。老师要宏观调控，这就要有较强的驾驭课堂的实力，要有对课本学问和现实生活的更深理解。否则，课堂给了学生，就会一放就乱。老师在学生自主学习中要调控学生的学习方向和探讨问题的切题性，在上课沟通的过程中，留意捕获和激发学生思维的火花和学习的灵感，发觉和挖掘学生发展的潜能和性向。学生讲得精彩的地方，要赐予刚好赞扬。对于讲的不太好的学生也总是激励。学生在成长过程中不行避开地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就须要老师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就须要
10、我们的老师在人格上要充分敬重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容，很难想象一群互不敬重对方的人能将很好地相互合作的。同时须要老师要具有亲和力(包括课内课外)，不要居高临下。 作为老师，对学生要耐性引导。久而久之，学生感受到老师的看法，自然情愿和老师亲近，课堂上情愿把自己的想法和困惑无保留地和老师同学沟通。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为特性的发展供应最为广袤的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思索问题，形成自己独特的见解。这样，学生的特性才能得到较好的发展。老师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为同等活动的主体
11、，学生才可能在课堂上放开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的主动性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话;真情流露，说真话，说心里话。老师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生供应同等参加活动的机会。在课上，要让不管是什么层次的学生，都情愿起来沟通自己的看法，课堂气氛轻松和谐的，从而形成融洽、和谐的课堂氛围，让老师真正的起到主导作用。 教无定法中，学无定法。在我五年的工作中，我努力去探究教学的真谛，力争用最先进的理念云引导学生。但由于个人的实力是有限的，仅将个人的一点体会奉献给大家，以求共勉。
12、初中思想品德教学心得体会 初中思想品德教学工作总结篇三 新课改以来，我们出众的思想政治改为了思想品德，一词之差，变更了原来传统的教学方式、方法。之前这样的教学方式方法学生缺乏动脑的机会，他们的实力没有得到充分的体现和发挥。这样的课学生听多了，时间长了，就感到厌烦，要么上课睡觉，要么做一些与课堂教学无关的事情，甚至厌烦上课。作为思想品德老师，就要变更观念，不断思索和探究如何让学生喜爱上思想品德课。在这几年的教学实践中，我总结了以下几点： 作为老师，心中有学生的一个重要前提，就是不仅仅把学生单纯的看作一个受教化者，被管理者，而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们同等
13、的人。老师与学生之间的心灵差距越大，老师想达到的效果就越差。所以老师要想真正与学生进行心与心的沟通与沟通，就必需要做到专心去倾听孩子们的心声，专心去视察孩子们的言行举止，专心去理解孩子们的喜怒哀乐。在教学中，老师要带着激励，带着微笑走向学生；要擅长发觉学生的闪光点，刚好赐予激励和确定，要擅长运用激励性评价，要擅长以商议的口气和学生说话，激励学生，激励学生，宽容学生，等待学生，给予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。 思想品德教学设计的道理、案例、必需在保持原汁原味的状况下进行丰富、取舍、转换、替代，把学问原理用最新流行歌词、最古老动人传闻典故、发人深思的名言警句、带有簇新和乡
14、土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟的诙谐、幽默、恰当的比方。作为载体呈现在学生的面前，犹如一个簇新的美味摆在学生面前让学生感得亲切、真实并且具有丰富的内涵让人欲罢不能。这种教学资源能够在一瞬间打动学生的心灵，对学生的思想产生震撼的效果，能够一下子让学生进入我愿学习的状态，激发学生学习的爱好和主动性，变要我学为我要学，使学生参加课堂，融入课堂，达到教化优化的效果。例如我在讲为什么要讲礼仪时，我事先让学生打算了一个小品，小品讲的就是学生中发生的一件小事，a同学进班时碰掉了b同学的书，该同学没事似的回到自己的座位上，b同学生气，a就和他吵了起来。而后来，不巧这
15、个同学的书又被碰掉，但马上被捡起来放回去并得到了致歉。我让学生分析这两个人的表现，说明白什么。学生从事例中结合生活实际确定会得出要讲礼仪，然后去分析不行取的理由，从而得出正确结论。这一过程充分调动学生会诊生活中的片断，在课上充分让学生参加，并且让学生对心情限制有自己的感悟，牢牢抓住学生的留意力。只有充分地挖掘就在学生身边的素材，让学生说，让学生评，让学生想，这节课的价值才真正的体现出来，学生调动起来了，没有哪节课是不吸引人的。 课堂上所学的学问点，老师要引导学生学习。提出问题，先让学生思索，谈谈自己是怎样理解的，然后用例子来说明。对于有些学生或许不能很快的想出答案，老师可以渐渐的引导，启发学生
16、。学生所讲的是他的亲身体验，此时就体现出教材内容与现实生活的联系，同时也是教材内容在现实生活中的体验。凡是想讲的同学都让他们讲，学生讲完了老师补充、总结。这样学生对所学的学问印象深，记得牢。 为了激励他们多动脑筋想问题，多收集例子，要求学生你们在书上看到的、电视里看到的、日常生活中看到的都可以拿来讲。要擅长动脑筋想问题，要擅长发挥自己的想象力和思维实力。如美国哈弗高校为什么出了那么多的科学家、专家、高级人才，就是因为那所高校的老师擅长培育学得的想象力，那所高校的学生也擅长发挥自己的想象力和思维实力。这样学生更有爱好。更爱动脑筋，更爱回答问题了。由于整节课学生都要动脑思索问题，都有事情做，他们体
17、会到了自己所学得的学问得到应用，自己的口才、胆识等各方面的实力都得到充分的体现和熬炼，他们就会感到这样上课很有意思，很有意义，就会喜爱上思想品德课。 一成不变的教学模式、教学方法，学生最厌烦、最反感，觉得没意思。只有常常变换教法，采纳不同的形式上课，让学生觉得有簇新感觉得每堂课都有它的味道，这样才能吸引学生，学生才对思想品德课感爱好。 为此，要常常采纳演讲、讲故事、辩论、情景剧表演、趣味小测试、学生提出问题等形式进行教学。比如，学习珍贵的生命这一框内容之前，先布置学生以框为题目写一片讲稿。上课时由学生来演讲，比一比，看谁讲得最好。最终由老师和同学们共同点评，表扬讲得好的同学，激励讲得差一点的同
18、学下次努力。 在课堂，精彩的语言也是吸引学生的一大法宝。马卡连柯说过：同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。这充分说明白课堂语言的魅力。政治课老师若不形成自己独特的语言风格，就不行能建立自己风格的教学之路。要使教学具有美的魅力，把课堂形成对学生具有强大引力的磁场，就必需细心追求独具匠心的教学语言。 1、语言要精、准 语言精指语言要少而精。表达基本原理、主要观点、重点、难点时对学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生不了解的或重要的，要恰到好处地说，一语中的，详略得体。多一句则嫌多，少一句则嫌弱，方能腾出肯定的课时让学生充分地思索和练习，从而有利于学生发展智力，减轻作业负担，提
19、高学习效率。语言要准是指具有科学性和逻辑性。思想品德课堂语言必需精确无误，绝不能模糊不清，模棱两可，使课堂语言苍白无力；语言逻辑精确，能够精确地体现教学内容的来龙去脉，在本章本节的位置，只是之间的层次之分，让学生能够建立自己的学问结构，吸引学生层层深化理解。 2、语言幽默 现在的中学生可谓见多识广，对精神生活要求较高，他们厌烦呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示悲伤的幽默寓言能引起留意，激发爱好，调整心情，愉悦精神，开启心智，活跃思维。 语言是思想的干脆现实。假如没有爱憎分明，哪有义正辞
20、严；没有渊博见闻，哪能谈古论今；没有真才实学，哪会出口成章；没有对社会实际的深刻洞察，哪来的风趣幽默。蕴含深厚文化，富有感染力的语言引人入胜，引发学生的心灵共鸣。 为了让学生喜爱思想品德课，我们还要不断的探究，探讨。 初中思想品德教学心得体会 初中思想品德教学工作总结篇四 20xx年12月11日至14日，省思想品德、思想政治教学研讨会活动在临沂九中实行。参与本次活动的有来自全省各初中、中学的思想品德、思想政治老师。 此次研讨活动举办目的是为了进一步搞好初中思想品德、思想政治教学，探讨新课程理念下初中思品、中学思想政治有效课堂的教学模式。研讨会以专家讲话、观摩课、评课与沟通的形式实行。 学习思想
21、品德、思想政治课的意义不仅仅是考试有用，它更重要的意义在于它有利于提高一个人的思想道德水平，有利于个人养成良好的心理素养和行为习惯，树立正确的人生观，价值观。而这些都是现代社会中一个优秀的人才所必备的条件。学习这门课的方法并非是同学们所认为的死记硬背，而是要联系自己的实际，敏捷驾驭学问，并要求学生把自己所学的学问用来指导自己的行为，通过不断反省来完善自己。 众所周知政治课是味同嚼蜡的，这由学科特点所确定的。为了提高学生的学习爱好，应以新教学理念为指导，探究性的尝试设计种种教学方式，把课堂还给学生，整个教学以学生为主，老师只是引导。 。 理论是空洞的，不简单理解的，但是假如在一个详细的情境中就比
22、较好理解了，同时也培育了分析的实力。 。 往往学生认为所学的东西都是假的，没有用的，所以也就不情愿学，为此应尽量把课本学问和学生的实际联系在一起，让学生们说现象，然后共同找结论上升为理论，最终再用理论来解决同学们存在的问题。这样学生觉得学有所用，于是学得比较有劲。同时也培育了运用学问来解决问题的实力。 。 把课堂还给学生，让学生自主发言，自由探讨。这样可以知道学生的愿望，有针对性的变更教学方法。同时也让学生喜爱上政治课。 要有好的成果还须要抓好复习工作。应尝试运用新的复习方式，赐予学生更多的主动权，将时间交给学生自己支配，任其自由安排，允许学生依据自己的个人爱好进行复习，可以默读、朗读、相互提
23、问等，将更多的主动权交给学生。 初中思想品德教学心得体会 初中思想品德教学工作总结篇五 怎样实行思想品德课程标准精神，使思想品德课教学有一个新的高度呢？在学习领悟新课标精神的过程中，教学改革要想真正取得实质性进展，必需改革旧的教化观念，真正确立起与新课标相适应的体现素养教化精神的教化观念。确立新的教化观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解。下面结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学。 思想品德课，从其学科内容看，其注意思想品德教化的特点使它在学校教化上有重要的地位。终归它是学校德育工作的重要渠道。始终以
24、来，我们也都可以看到其重要性一再被强调。然而，在应试教化和学问本位的环境和背景下，政治科在事实上却处于一种非常尴尬的境地：表面的重视和实际的忽视使它不断地被边缘化。其教化的内涵、蕴义更得不到真正的贯彻，更谈不上效果、目的。从其教学的特点看，所谓学问的“理论性”、课堂的“枯燥性”、学习的“记忆（背诵）性”及学后的“无用性”等几乎成了人们对这一学科的刻板印象。长期以来思想政治科的教学效果可想而知，这也成为课程改革的一大障碍。 教化，作为一种人类社会发展的手段，来自于社会进步发展的须要，也来自于人发展的须要，因为只有重视作为个体的人的发展，也才是真正地重视国家、社会的发展。在中国现代化建设进一步往前
25、推动，在政府更为重视人的特性发展、全面发展的背景下，课程改革如一江春水给我们的教化注入了一股活力，其教学理念的转变给原本所谓“空洞乏味”的初中思想政治科指明白一条新路。而实践也起先证明，新课程带给我们的改变是明显的，效果也渐渐地显现出来。任何事物的发展，总是须要一个过程。而这一过程必定将不断完善、发展，也会不断地暴露问题。在新课程的浪潮中，初中思想政治科的教学出现了新的良好的风貌。同时，在贯彻实施的过程中，也出现了不少新的问题和误会。 总体来讲，初中思想品德课，基于其本身的学科特点，确定了在教学过程中必需做到学科学问教化与德育教化的结合，理论与实践的结合，知与行的统一。这也就对初中思想政治的教
26、学提出更高的要求，而要使其获得好的教学效果，必需实施素养教化，结合课程改革，进行不断地反思和总结，从而防止走回到老路上，这样，我们的初中思想政治教化课才会既有朝气、活力，而又能获得实质效果，我们的教化目标也才能实现。 摘要：观念是行动的先导，实施新课程，必需更新观念，坚持以人为本，促进学生全面发展。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，创设学生主动参加的教学环境，淡化提倡合作沟通、勤于动手、乐于探究的教学方法。主动构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素养的提高。 主题词：新课程理念引领教学 思想品德课程标准的实施，是初中政治教化课程改革和发展中的一件大事。新课标、新教
27、材，既为这门课程的教学改革供应了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。 怎样实行思想品德课程标准精神，使思想品德课教学有一个高起点呢？在学习领悟新课标精神的过程中，笔者认为，教学改革要想真正取得实质性进展，首先必需改革旧的教化观念，真正确立起与新课标相适应的体现素养教化精神的教化观念。观念是行动的先导，教化观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教化观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教化观念斗争的结果。确立新的教化观念，是思想品德课教学改革与发展的首要任务。教学观念不转变，教学改革无
28、从谈起；教化观念一转变，很多困难迎刃而解。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样用新课程理念引领思想品德课教学的改革与发展，以就教于广阔同仁。新课程的“综合评价”观，要使教学不局限于认知的目的，它还关注学生看法的发展、情感的滋养、信念的形成、人格的完整，关注学生整体生命的健康成长；老师不只是严谨地执行写得具体、系统而完整的教案，而且依据教学实况随时变更原来的安排、调整教学活动和进程；教科书不被当做清规戒律，老师不只是“吃透”教科书、精确无误地宣讲教科书，而是把教科书当做与学生进行交往、对话的部分材料，能够依据学生的须要来变更教科书中的次序或在内容上有所补充和舍弃；教学过程不只是精确、安排周密、环
29、环相扣、层次清楚，而是有着一些松散、一些随意、甚至一些杂乱以及在这种松散、随意、杂乱的情景中师生才智、情感的真实流露；教学气氛不是刻意营造、而是在相互理解、彼此敬重、共同合作的活动中自然形成；老师的活动范围不只是在讲台，而是常常走到学生中间，以挚友的身份赐予学生关怀和帮助；老师不只是细心设问、接连发问，而是让学生自己去发觉问题并有时间自由提问；教学不把学生的活动支配得又多又密以显示教学的形式多、容量大，而是真正从学生的实际状况动身，多留些空白让学生有自主活动的时间；教学不肯定每堂课都很完整、都完成了预定的任务，但却实实在在地解决了临时遇到的问题；老师对学生的赞扬不是为了活跃一下气氛或是激励学生
30、协作老师的教学进展，而是出自内心的热望与观赏；老师把眼光放在每个学生身上，对每个学生都充溢着期盼，让每个学生都有表现自己的机会，都能体验到胜利的高兴；教学更多显示的不只是老师自己的实力而是学生尽情施展的才华；师生双方都沉醉于教学活动中忘掉了各自的角色，共同感受到生命力气的涌动和生命质量的提升。这样的教学才是好的教学，从这样的角度来评价教和学，才是真正意义上的综合发展性评价。总之，素养教化观念下的思想品德教学，是一种完整的育人的教化。它的真正意义不仅是让学生获得真知，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种看法、一种不懈的追求，这就是我们广阔思品课老师的新理念；而一马当先、与时俱进、不畏艰难、勇往直前，则应是我们广阔思品课老师的新作为。