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1、2023年吨的认识教材设计(模板篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 吨的相识教材设计篇一 义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册第1112页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第13题。 1、使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、能进行质量单位间的简洁换算。 3、通过视察、比较和猜想推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和实力，能在实际生活中解决一些相关的问题。 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
2、。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 1、猜老师的体重。 老师让学生猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来相识这个新的质量单位（板书：吨的相识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 老师指出：吨是比千克大的质量单
3、位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 （1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，第三小组背一背。 师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，其次小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的嬉戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深相识吨。 老师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受：40个25千克
4、就是1000千克，1000千克就是1吨。 （2）老师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 老师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生通过预习可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。 400300500100130
5、0（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨）还须要让学生说诞生活中的其他实例。 4、师生沟通：感受1吨水的质量。 （1）师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约奢侈水1577千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。 老师出示 例7：3吨（）千克6000千克（）吨 学生自
6、主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 6、学生独立完成“做一做”。 填上合适的单位名称： （1）一块橡皮重约10（） （2）1头猪重约120（） （3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。 1、独立完成练习第1题。 这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。 2、做一做的第2题。 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 可以让学生发表不同的看法，只要这辆车装的机器不超过xx千克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学
7、日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我纷繁芜杂。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 板书设计： 吨的相识 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=3吨 吨的相识教材设计篇二 青岛版小学数学三年级（上册）第5页信息窗1第3课时 1、通过学生视察体验相识质量单位-吨，
8、并借助生活中的详细物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。 2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简洁的生活问题。 3、渗透数学来源于生活的教学思想，驾驭猜想、验证、合作学习的探究方法。 4、通过体验活动增加学生学习自信念，培育学生的实践实力和探究精神。 相识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简洁换算。 通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。 一个苹果、一袋10千克大米。 1同学们，师今日给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热忱）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的
9、大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。 2出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。 计量这些比较重的或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够便利）怎样解决这一问题呢？ 同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但运用的单位都是克和千克，这说明当我们须要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位吨，从而引出课题。 1初步体验1吨有多重。 讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质
10、量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。 这时老师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。 老师边板书边告知学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书：1吨=1000千克 通过屏幕视察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。 2利用自身体重，想象1吨的重量。 班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？ 学生大胆猜想：10个，20个、25个 1班内沟通，验证
11、猜想。 哪个小组把你们的发觉结论告知同学们。 小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。 2全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组赐予确定的评价。 3通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。 背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重； 40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？ 1“吨”在生活中的应用。 在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言） 说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示） 通过小组探讨得出：“20t”指这座桥的限制总
12、质量为20吨。 2老师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的学问我们相识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母表示，信任同学们只要专心视察就能在生边找到更多吨的学问。 1你能用质量单位“吨”说一句话吗？ 学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。 2选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示） 3小明在学完了吨的相识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。 今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大
13、约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。 4同学们数学学问就在我们的身边，只要你仔细学习，细致视察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答） 5利用所学的质量单位，写一篇数学日记。 板书设计： 吨的相识 1吨=1000千克 1t=1000kg 吨的相识教材设计篇三 1结合详细事例，经验、感受相识吨的过程。 2相识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3能正确换算质量单位。 相识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。 生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应是现
14、实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经验数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感看法方面获得发展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。 学生以生活为素材用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特别大的质量单位。学生在体验活动中去发觉学习。 教学课件，20千克的纯净水教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？ 生答。 师：谁来说说你有多重？ 生： 二、教学“吨” 1相识吨 师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名
15、学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最终的问题是什么呢？。 生：他们的体重一共是多少千克？ 师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。 生进行计算活动，师指导合作。 师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇妙、很简洁的方法，所以他们进行的特别快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时肯定要仔细呀，可不能当小马虎。 师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？ 生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法 师：刚才我们计算这3
16、0名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？ 生：大约1000千克。 师：特别正确。 师板书1000千克， 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。 生读：1吨=1000千克 师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。 师板书：1t=1000kg 2感知“吨” 师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？ 生：大约是1吨 师：说的特别好，那1吨究竟有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁情愿参与？
17、（1）背一背 请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。 师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。 生活动，师问：感觉怎么样？ 生：感觉很重 师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如都让你背怎么样？ （2）拎一拎 再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特别聪慧，大家可以体会一下。 （3）看一看 我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约
18、就重1吨。 师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。 比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的学问？ 生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有 师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。 （4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四周的同学相互说说。 生自由探讨 师：谁来说说 生举例 师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤
19、、运沙、运水泥就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标记，请看，（出示）谁知道这座桥边的标记是什么意思？ 生答。 师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？ 生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会出现危急。 师：同学们真了不得，知道的这么多。（师适时进行平安教化） 三、巩固练习 师：今日我们学习了有关“吨”的学问，接下来我们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗？ 1图画里的数学 师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不谋而合走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示） 师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说 生探讨
20、 师：谁来说一说 生：狮子和猪可以一起通过 师：为什么？ 生：因为那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。 师：特别好，还有吗？ 生：牛和马 师：可以吗？还有吗？ 生： 师：有没有三只动物可以通过？ 生： 师：同学们真了不得想出了这么多方案，动物们高兴奋兴的通过了。 2欢乐推断 师：下面凭你的生活阅历推断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？ 学生练习 3我是小小检查员 谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在须要聘请一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ a、王
21、叔叔的车装载5000千克的煤。 b、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 c、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 d、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？ 四、拓展延长 1、一位小挚友在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！ 12月9日星期五晴 早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上望见一辆载满约4千克的卡车。 师：（学生修改后进行德育教化）生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。 2、布置作业 师：学完了这节课后，老
22、师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样仔细视察生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒！ 板书设计：吨t 1吨=1000千克1t=1000kg 本节课的教学目的是：结合详细实例，经验和感受相识吨的过程，从而相识新的质量单位“吨”，知道1吨=1000千克，并感受“吨”在日常生活中的应用。 在教学过程中，我感觉比较胜利的地方有三点: 首先，能够从贴近学生生活的素材入手，利用已有的学问解决生活中的问题，也就是让学生通过用不同方法算30名同学的体重来亲历相识“吨”的过程，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和相识“吨”，其次，在感受1吨的过程中，通
23、过一个活动和详细的生活实例帮助学生再次感受1吨的实际意义，在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑去想象，如让学生来背一背这个环节，通过学生亲身去体验、感受33千克的重量，再想象一吨有多重，更简单理解1吨的实际含义，来加深对吨的相识。再次，在了解吨在生活中的应用时，我为学生供应了大量的实例，另外还让学生自己去找一找，说一说，丰富了学生对吨的感受和相识。 当然还存在着一些不足，在亲历相识“吨”的过程中，让学生计算30名同学的体重这一环节把握的不是太好，给学生的时间不是太充裕，学生的展示也不太充分，另外，教学1吨=1000千克的过程中，略显仓促，学生印象不深。 总之，在今后的教学中
24、我还须要多学习、多完善，去适应新课标的需求。 吨的相识教材设计篇四 冀教版三年级上册第八单元 课件；让学生通过多种途径（上网、查资料、课外调查）搜集了很多生活信息。 调查举重运动员谁在竞赛中，挺举或抓举举起了多少公斤。调查1筐苹果大约多少千克。调查一辆三轮车最多装多少袋大米，调查一袋大米大约重多少千克调查父母体重是多少千克。测量自己的身高、体重、调查1个书包的重量、1袋便利面的重量、一个鸭梨的重量。 计算估算嬉戏（老牛吃草） 1结合详细事例，经验、感受并相识吨的过程。 2相识质量单位“吨”，知道1吨1000千克。 3感受“吨”在日常生活中的应用，增加数学的应用意识。 一、情境引入 师：手拿2分
25、硬币，掂一掂什么感觉？有多重？（大约重1克） 计量较轻的物体质量时，用克作单位 师：再掂一掂这盒皂粉，什么感觉？大约有多重？（大约重1千克） 计量较重的物体质量用千克作单位。 师：向我们在座的同学计量体重时，也用千克作单位 师：昨天，我们玩了老牛吃草的嬉戏，背起同桌时，什么感觉？ 那假如把许多学生的体重加起来是不是更重？ 昨天老师给大家布置了一个作业，计算育红小学三年级学生的体重是多少千克？ 谁来汇报一下，你是用什么方法计算的？计算结果是多少？ 二、吨的相识 1.相识吨 师：我们用不同的方法计算了这30名学生的体重，结果是1014千克。板书 1014千克也可以说大约是（）千克？ 板书：1000
26、千克（“千克“用红色笔强调。） 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨），吨是比千克更大的质量单位。 1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）齐读1吨等于1000千克。 师：吨用字母t表示，千克用字母kg表示，试着把吨与千克的关系用字母表示出来。 1t=1000kg 师：通过计算，我们知道了30名三年级学生的体重是1014千克，可以说大约是1000千克。那假如用“吨”做质量单位怎样说呢？ 生：30名三年级学生的体重大约是1吨 师：刚才我们计算了育红小学三年级学生的体重，我们和他们都是同年级的，所以，我们班30名学生体重也大约重1吨。 现在
27、我们找30名学生起立，大声说“我们大约重1吨” 师：你们现在加起来可是重量级人物，所以请你们轻轻的坐下，不然会形成小的地震。 2.体验一吨 师：课前，我们掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1吨？ 师：1桶矿泉水重10千克，多少桶矿泉水重1吨？怎么想？ 预设：说不出来，可以推算10桶重多少千克？ 想像一下，100桶矿泉水摆在地上有多大一片？ 师：现在老师给你，你在桌子上摆。 1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶 师：1000盒这样的皂粉，100桶这样的矿泉水重1吨，那有没有1个物体的质量是1吨的？ （课件演示）1头犀牛的体重大约是1吨。 这种动物相识吗？
28、估计一下，他有多重？ *这头公牛大约重1吨，猜猜它有多高？（2米） 师：我们家里养的用来耕地的牛1头有1吨重吗？ 师：想一想，还有什么的质量大约是1吨？（1车煤，20头奶牛，小象） 三、吨的应用 1.用吨做单位 出示鲸的图片，相识吗？大约有多重？ 师：那你们为什么想到用吨做单位？ 师：没错，计量较重的或大宗物品的质量时用吨作单位。 例如：出示一列火车的一节车厢的载重量大约是50吨。 轮船 师：生活中还有哪些物品用吨做单位？（钢材，水泥，水） 2标记 师：我们知道了计量较重的或大宗物品的质量时，用吨作单位，那吨在生活中有哪些应用呢？ （出示1辆汽车的车身上载重6吨；一座桥桥身标的20t的图片）
29、师：什么意思？ 师：都是谁家有车？肯定告知你的家人不要超载，会有危急的。 3.激励学生说说生活中你还知道哪些关于吨数学学问？ （吊车、地泵） 四、综合练习 1.图画里的数学 师：以后再看到这些标记明白什么意思吗？既然明白，就快点帮助小动物挚友解决难题。 他们遇到了什么难题呢？ （理解限重1吨） 哪几只动物可以一起通过？ 师：你们用刚刚学会的学问就帮了小动物们一个大忙，真了不得。 2.阅历推断 师：接下来，老师要考考你们生活阅历。这些都是你们相识的物品。依据你的阅历，逐个说一下，他们通常都用什么作质量单位？ （出示课本93页第一题，） 师：凭借你的阅历，把比1吨重的画+，比1吨轻的画-。 3.9
30、3页2题 师：这是让我们解决什么问题？ 先独立完成，一会说一怎么想的？ 4.问题探讨 先读题，凭直觉推断，分为两派，辩论 93页不用乘法计算，激励学生从不同角度思索，说明问题。 5日记 师：今日老师给你们带来了一篇三年级学生写的日记，我们一起观赏一下。 xxxx年11月17日晴 我是一名三年级学生，身高130吨，体重30厘米。今日早晨吃了一袋125吨的便利面，背起2克重的书包来到学校。老师检查我的作业：“1个鸭梨200吨”，“3吨铁比3吨棉花重”写下了“可笑”二字。 同学们你们知道“可笑”在哪里吗？ 学生一边读一边哈哈大笑，老师顺势引导：“可笑在哪里？” 师：学完了这节课后，老师留一个作业，同
31、学们回家以后，把你发觉的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你肯定不会写成可笑的日记会。 吨的相识教材设计篇五 人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年上册p11吨的相识 学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。 老师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。 （一）、目标确定 吨的相识是在学生学习了质量单位千克、克的基础上进行教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有肯定的体验与感受，然而吨是个特别大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的1吨以详细的、可感知的呈现在学生面前，帮助学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。依据以上的分析本课时教
32、学目标确定如下： 1）使学生相识质量单位吨，在亲身体验和经验中初步建立1吨的观念。 2）知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简洁换算。培育学生对物体质量的估计实力。 3）让学生感受生活中到处有数学，体验数学的应用价值，培育数学爱好。 （二）、教学策略选择 数学课程标准明确指出：要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位吨，通过让学生搬一搬、抱一抱、算一算、跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学吨的学问解决小动物过桥、货车、电梯的载重量等生活实际问题，使学生感受到生活中到处
33、有数学，体验数学的应用价值。 教学中创设小动物过桥的情境，在搬一搬、抱一抱等活动中，让学生在玩中学，培育学生学习数学的爱好。 教学流程 一、引人 1、创设情境（课件） 老师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（依据老师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：吨是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？ 2、了解学习起点 师：关于吨的学问，同学们已经有哪些了解？ （依据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的车门上、有的电梯上看到吨；还知道1吨等于1000千克。） 3、谈话揭题 师：同学们对吨的学
34、问有不少的了解，那么1吨究竟有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习吨的相识 二、绽开 （一）、亲身体验，建立1吨的概念 师：1吨究竟有多重呢？ 1、搬一搬 （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 （有的学生说轻，有的说重） （3）让学生选出一名大力士来搬大米。 （学生站着，老师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊加油，并仔细视察大力士的表现。搬后请大力士说说感受。） （4）想象推算。 （让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何?引导推算100袋共重1000千克也就是1吨.板书:1吨=1000千克) 2、抱一抱。
35、 （1）同桌相互抱一抱，抱后相互沟通各自的体重和感受。 （2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ （3）推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？老师，老师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语老师加上我自己（共约1吨），一起跳一跳。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组探讨：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母t来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用吨作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？ （1）许多物体重量
36、的总和；（如100袋大米；50桶水等） （2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等） （3）交通工具的载重量； 师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量） 如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，极有可能出危急。汽车超载不仅毁坏地面，还威逼到人身平安，被大家叫做马路杀手。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车或电梯，万一超载很危急 吨的相识教材设计篇六 使学生相识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简洁的单位换算。 1000克=（ ）千克
37、5千克=（ ）克 说说你的体重是多少千克。 1、 导入，引出课题。 回答：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。 2、 相识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和老师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。 3、 那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一
38、小组的探讨看哪个小组想的方法最多。 4、 在同学们的帮助下这些小动物最终顺当的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标记。 5、初步建立1吨的质量观念 （1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。 （2）同桌之间相互背一背说说自己的体重，相互感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。 （3）千克与吨的换算 出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨 让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克） 1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用
39、吨作单位的物品还有哪些。 2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。 3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班沟通，其次题学生独立完成后集体订正。 1、通过今日的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。 吨的相识教材设计篇七 三年级上册教材第31页例7、第32页例8 1、相识重量单位吨，初步建立1吨的质量概念。 2、知道1吨1000千克。并能进行质量单位间的简洁换算。 1、能正确运用吨表示物体的重量。 2、培育学生联系生活实际解决问题的实力。 3、培育学生对物体质量估计的实力，发挥学生的空间想像实力。 数学学问来源与生活，并服务于生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。 教学重点：知
40、道质量单位吨，初步建立1吨的质量概念，知道1吨1000千克。并能进行质量单位间的简洁换算。 教学难点：建立吨的概念，形成表象。 1、通过课前调查，培育学生的搜集信息实力。 2、指导学生通过体验、计算、视察，产生联想，形成表象，建立质量观念。 3、培育学生运用学问解决问题的实力和联系生活实际解决数学问题的意识。 搜集一些物体的质量，课件。 一、创设情境，导入新课 、同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克克）它们之间有什么关系？（板书：千克1000克） 2、猜老师的体重。 师问：小挚友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？ （1）请几名学生猜一猜； （2）让猜的学生说说老师的体重
41、为什么用千克作单位而不用克呢？ 3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量，让学生读一读。 师：感觉怎样？（太重了）这些都是动物中的硕大无朋，在我们生活中还要很多大宗物体。（课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。） 4、揭示课题： 师：假如用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些较重的物品或大宗的物品，须要用比克或者千克更大的“吨”作单位，可以用符号“t”表示。 板书：吨的相识 设计意图通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，须要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。 二、参加实践，充分体验 1、感知10千克、20千克大米的重量 （1）感知10千克 出示一袋10千克重的大米，请几位同学来搬一搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受 （2）感知20千克 两袋10千克大米叠起来，还请上面几位同学来搬，如搬不动，就请多位同学抬一抬。谈谈感受。