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1、2023年乘法的初步认识教学设计模板7篇 作为一名老师,就不得不须要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案须要留意哪些格式呢?下面是由我给大家带来的乘法的初步相识教学设计模板7篇，让我们一起来看看！ 乘法的初步相识教学设计模板篇1 教学内容 二年级数学上册P47-48 备课时间 10.11 授课时间 10.12 教材分析 “乘法的初步相识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后支配的。本节课从生活动身，从生活问题引入，让学生视察实际情景，并且其中示意着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是相识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几
2、个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。 教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。图中蕴含着很多“相同加数”的因素，学生从图中获得信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了打算。例1是通过学生计算主题图中各项消遣设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。通过视察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必需相同，积累了同数相加的感性相识。教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明白加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，相识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法
3、算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。 教学目标 1、学生能够正确理解乘法的含义。 2、相识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。 3、学生初步学会依据数学问题列出乘法算式，培育学生有条理思索的习惯，提高学生解决问题的实力。 教学重点 知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简洁，能够读写乘法算式。 教学难点 能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。 核心概念 符号意识 模型思想 数学思想 符号化思想 模型思想 教学打算 PPT 教学流程 环节 教学设计 设计意图 环节一：情境导入 星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧
4、。（出示主题图） 这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ （游乐场。小火车、小飞机等） 那么我们来细致视察一下这幅图，你能从中发觉什么样的数学信息，能依据图中信息提一些数学问题吗？小组探讨沟通一下。 生： 1.玩小飞机的有多少人？ 2.做小火车的有多少人？ 3.过山车上有多少人？ 其他学生解答，老师板书计算 3+3+3+3+3=15（人） 6+6+6+6=24（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人） 师：那同学们细致视察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？ 生：每一个加法算式中的加数都是相同的。 师：像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今日要
5、探讨的问题-乘法 创设情景，借助学生们喜爱的游乐设施，激发学生的学生爱好。 “几个几相加”是学习乘法的基础，老师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的相识，为学习乘法做铺垫。 环节二：探究新知 师：大家视察这几个加法算式有什么特点？相同加数是几？几个几连加？ （这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和） 师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简洁的方法叫做乘法。 介绍：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“” 乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 5+
6、5+5=15 53=15 35=15 乘数乘数积 师：怎样写乘法算式呢？我们以 3+3+3+3+3=15为例 先看一看，相同加数是几？ 相同加数是3，就写在乘号的前面。 再数一数，是几个3连加？ 把相同加数的个数5写在乘号的后面 35表示5个3连加，5个3得15，因此算式是35=15，读作3乘5等于15。或者也可以写成53=15，读作5乘3等于15。你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？谁可以读一读? 生：64=24 46=24 27=14 72=14 乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的相识和理解。 环节三；巩固练习 1.完
7、成第48页“做一做”第2题。 师：数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？ 学生回答，老师予以订正。 2.推断对错，错的更正，为什么？ 4+4+4=43（） 2+2+2+2+2=25（） 7+7+4=73（） 6+6+6+6=64（） （相同加数，乘法计算） 第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。 其次题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。 环节四： 课堂小结 师：你学会了哪些学问？生：1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。乘法算式表示的就是几个相同加数的和。 2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。 教
8、学反思 乘法的初步相识教学设计模板篇2 教学内容： 九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 教学目标： 使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。 教学重点： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。 教学难点： 理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 教学过程： 一、新课打算 让学生看投影图，听录音，解答以下三道题： 1、在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？ 2、其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人
9、一共捐款多少元？ 3、第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？ 学生列式解答，集体订正。 二、引入新课 同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。 板书课题：乘法的初步相识。 三、新课教学 （一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？ （二）教学例1 1、师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。 （1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。 （2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2） （3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样
10、列式？ （4）让学生视察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。 （5）相识乘号，教学乘号的写法。 引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。 （6）指导写乘法算式。 写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。 再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？ （7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。 （"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？） 2、学生自己摆方块，尝试写乘法算式 请同学们听老师讲要求
11、，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡察） （1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3） （2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的？ （4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。 3、学生看图说留意，独立写乘法算式。 师出示一组圆形图，让学生仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。 4、指导看书第109110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。 5、师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。 6、阅书，齐
12、读乘法含义。 7、用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。 四、巩固练习 1、课本第110页"做一做"第1题。 2、先读算式，再用圆片摆一摆。 23 32 3、依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 25 52 4、说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找挚友”嬉戏。 43 34 五、课堂总结。 1、通过这节课学习，你知道哪些学问。 2、学到哪些方法？ 3、还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。 乘法的初步相识教学设计模板篇3 教学目标 1.通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。 2.驾驭乘法算式的写法和读法;会正确地读出和写出
13、乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义;还要会用学具摆出乘法算式的含义。 3.培育和训练学生动手操作、抽象概括的实力;向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思索方法。 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点 乘法算式所表示的意思。 教学过程 一、导入新课 1.出示算式：4+6+9和2+2+2。 (1)要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里? 学生回答后，老师说明：2+2+2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”(板书)。 (2)数数看是几个2相加?(3个) 2.出示算式：5+5+5+5。 提问：这个算式中的加数相同吗?这个算
14、式中的相同加数是几?几个5相加? 3.要求学生说出几个相同加数相加的算式。 老师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”。(板书) 4.设疑：2+2+2是3个2相加，那么4个2相加，怎样列式?5个2呢?50个2、100个2、1000个2相加呢? 揭示：用加法列式，算式很长。 5.引入：今日我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短。这个方法叫乘法(板书)。 老师出示教具加号“+”，然后向右旋转成乘号“”，贴在黑板上。 6.介绍乘号“”及其写法。 二、进行新课 (一)教学23=6。 1.出示小花图。 板书设计 乘加乘减 例5 桃子图 例6 43-2= 一共有多少个桃? 3
15、+3+3+2=11 33+2=11 (1)先出示2朵。提问：你们看，这是几朵小红花?(2朵)我们把2朵小红花看成一组。然后再出示2朵，又出示2朵。 (2)提问：一共摆了几组小红花?(生：3组)求一共有多少朵小红花，用什么方法算?怎样列式?(板书：2+2+2=6) 2.教学用乘法计算。 (1)这道算式中的相同加数是几?(生：相同加数是2)写乘法算式时先写相同加数“2”，再写乘号“”。 (2)数数看这是几个2相加?(板书：3个2)乘号后面写“3”，这个3叫做“相同加数的个数”。（板书算式：23=6） 3.教学读法。 这个算式怎么读呢?(板书：读作2乘以3)老师带读，再要求齐读。 4.巩固意义。 提
16、问： (1)23里的2在加法算式中叫什么数?相同加数写在乘号的哪一边? (2)这个3怎么得来的?它在加法算式中叫什么数?写在乘号的哪一边? (3)23表示几个几相加? (二)教学34=12。 1.指导学生摆小正方形：竖着摆，每3个为一组，摆4组。 2.提问： (1)求一共有多少个小正方形?用加法算怎样列式? 板书：3+3+3+3=12。 (2)这个算式能写成乘法算式吗?写成乘法算式，乘号前面应先写几?乘号后面应写几?板书：3 4 = 12 (3)这个算式表示几个几相加?(板书：4个3) (三)教学45=20。 1.投影出示： 提问：求一共有多少个小圆片?用加法算，怎样列式? 2.尝试：请小挚友
17、试一试把这道加法算式写成乘法算式? 板书：= 指名填写并探讨：乘号前面为什么写4?乘号后面为什么写5，这个算式表示什么意思? (四)比较加法算式与乘法算式。 1.请同学们视察比较刚才我们写的三道加法算式和三道乘法算式，探讨下面几个问题： (1)每组里加法算式与乘法算式，有什么相同与不同? (2)求几个相同加数的和，用哪种方法计算比较简便?简便在什么地方? 2.小结：通过比较我们知道，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便，以后我们求几个相同加数的和时，要用乘法计算。(板书：求几个相同数的和，用乘法计算比较简便。) (五)改写练习 1.将连加算式改写成乘法算式。 3+3+3+3 4+4+4 5+
18、5+5+5+5 2.探讨：8+8+8=38，对不对?应改怎样改正? 3.将乘法算式改写成连加算式。 38 83 4.课前我们讲的50个2、100个2、1000个2，怎样改写成乘法算式。 5.算式4+6+9，能否改成乘法算式?为什么? 小结：只有求几个相同加数的和，我们才能用乘法计算。 (六)质疑。 三、巩固练习 1.填空。 (1)34读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。 (2)43读作( )乘以( )，表示( )个( )相加。 2.看演示图，叙述图意，再说出乘法算式。(用投影演示) (1)苹果图：有5个盘子，每个盘子放3个苹果。 (2)苹果图：有3个盘子，每个盘子放5个苹果。 (3)
19、青蛙跳格图：第一回，每次跳5个格，跳3次。其次回，每次跳4个格，跳4次。（学生回答后，再问一问44前面的4表示什么，后面的4表示什么） 3.“送信”嬉戏。(详见探究活动) 四、课堂作业 1.看图先写加法算式，再写乘法算式。 2.把乘法算式与加法算式用线连起来。 3+3+3+3 82 9+9+9+9+9 34 7+7+7 95 8+8 73 3.写出乘法算式，再用圆形纸片摆一摆。 2个4连加; 4个2连加; 3个5连加; 5个3连加。 五、质疑归纳 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗? 1.凡是在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式。 2.求几个相同加数的
20、和，用乘法表示比较简便。 板书设计 教案点评： 新课的导入，层次清晰，目的明确。揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 教授新课时，以23=6为范例，引导学生相识乘法算式的写法、读法及表示的意义，发挥了老师的主导作用。刚好巩固，加深理解。 在学生动手操作的基础上，相识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培育学生的学习实力。 加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过视察、比较和概括，达到初步相识乘法的目的，并
21、培育学生分析、综合、抽象、概括的思维实力。 “送信”嬉戏，符合低年级学生的年龄特点，能再次吸引学生参加到学习的过程中来。最终两张卡片，有些改变，要想把“信”送出去，须要学生敏捷地思维。这样，有助于培育学生的创建性思维实力。 探究活动 “送信”嬉戏 嬉戏目的 使学生进一步了解乘法的意义，学会将加法改写成乘法。 嬉戏打算 制作4个信箱和若干封信(如下图)。 嬉戏过程 1.老师在黑板上贴出4个信箱。 2.要求学生依据信封上的“地址”，把信送到信箱里。 嬉戏：找挚友 活动目的 使学生进一步了解乘法的意义。 活动打算 一些写好算式的卡片(如下)。 活动过程 1.将卡片发给学生。 2.请拿着得数相等的两个
22、卡片的学生站在一起。 乘法的初步相识教学设计模板篇4 一、教材分析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是
23、本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。 二、教学目标： 1.使学生初步相识乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。 2.培育学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维实力。 3.渗透数学学问来源于实践，培育学生学习数学的主动性。 三、教学重点：识别相同加数。 四、教学难点：理解乘号前后两个数所表示的不同意义。 五、教法和学法 1.正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，体现温故知新的教学思想。 2.运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使
24、学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。 3.创设思维的环境，根据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。 六、教学过程 1.抓准新旧学问的联系，促进学生学习的正迁移。本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是非常必要的，老师在新课前可设计如下打算题： （1）出示：545，555 （2）出示：555555 这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简洁的方法来表示它。
25、（板书课题）通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。 （3）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。详细可采纳以下程序：演示操作列连加算式找出相同加数的个数写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并相识号。相识乘法算式要通过老师的直观演示、学生实际操作、仔细的视察分析来完成。 2.教学新课 （1）摆红花。新课一起先让学生仔细视察老师在投影片上摆红花卡
26、片，指名回答老师是怎样摆的？（先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生仿照老师在桌上摆3个2朵，最终让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2226）看算式老师问： 有几个相同加数连加？ 可用乘法算式来表示吗？（板书236） 相识号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后老师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次。 （2）摆正方形。老师在投影仪上摆，学生在桌上摆。3个摆一排，共摆4排。核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：333312）能否改
27、写成乘法算式？ 怎样书写？说明理由。探讨后回答。（板书3412）。 （3）出示摆好的圆片。老师干脆出示在投影仪上摆好的圆片。然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书45）5个4用加法怎样列式？（板书4444420）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书4520） （4）分析比较，揭示本质。指导学生视察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2226236333312341244444204520 横向比较：比较222和23，说一说23表示几个几相加？比较3333和34，说一说34表示几个几相加？比较44444和45说一说45表示什么？ 纵向比较：比较
28、23、34和45，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数） 综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？ （都是几个相同加数相加，板书：也就是求几个相同加数的和） 乘、加比较：乘法与加法相比，哪种方法比较好？好在哪里？（乘法不仅读、写比加法便利，计算也比较简便）（板书：用乘法计算比较简便）这样通过分析比较，不仅揭示了本质，同时也有利于学生抓住学问的内在联系，构建新的认知结构。 3.巩固练习，强化新知。依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重点、教学难点，留意设计出目标明确、重点突出、层次分明、饶好玩味的练习，这样可以巩固和强化学生对所学学
29、问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧. 乘法的初步相识教学设计模板篇5 设计理念： 教化不是告知。荷兰闻名数学教化家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创建”。其一，学生通过自身活动所获得的学问和实力比由旁人硬塞的理解得透彻，驾驭得快。其二，“再创建”是一种发觉，能激发其学习之爱好，以及深化追寻探究的内部动力。其三，通过“再创建”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。 数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程。” 基于以上相识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意
30、义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。 教学策略： 1、注意激发爱好，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发觉学问，驾驭规律。 2、重视学问发觉过程的教学。老师不主动将结论告知学生。学生参加探究学问发生发展的过程，自主发觉。 3、创建更多机会让学生有操作实践机会，更好理解学问，并在实践中培育动手实力，在合作中探究培育合作意识、团队精神。 教学目标： 1、让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从
31、中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。 2、让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。 3、让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：小挚友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今日这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗？ 设计意图：爱好是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻
32、乐见的'商店开张创设情境，能够激起学生深厚的学习爱好，使学生有良好愉悦的学习心情，主动热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知。 1、在问题情境中，感知相同加数。 （1）、媒体出示：小熊拿出6只书包，想放进几个柜台里,迟疑了：该怎么放呢？ 师：该怎么放呢？请同桌小挚友分工合作，用6个钮扣代表6只书包，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式，比一比，谁的摆法多，谁列的加法算式多。 （2）、学生分工合作，动手实践。 （3）、汇报合作状况，把加法算式分类。 依据学生回答，媒体出示算式： 1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=
33、6 让学生依据加数特点分类，媒体显示。 3+3+=6 1+2+3=6 2+2+2=6 2+4=6 1+1+1+1+1+1=6 1+5=6 提问：为什么这样分成两组呢？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。） 让生说说相同的加数都是哪些。 设计意图：只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮助小熊在柜子里摆放书包，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。 2、举例设疑，感知概括几个几。 （1）、师：小挚友们这么快就相识了相同加数，谁还能说出这样的算式呢？ 让学生举例，适时激励。 提问：谁能说出一个更长的算式呢？ 一生
34、说出一个较长的算式，这时，大家都很快乐兴奋。（例如：10个8相加） （2）、设疑：老师没听清，谁能重复一遍给老师听？ 由于比较长，估计学生说不出，让学生再说一遍，要求学生仔细听，想方法记住，并重复。 师：你是怎么记住的？ 生：我是数的，他一共报了10个8相加。 师：这是个好方法！我们也来试一试。 老师报几个相同加数相加的算式，生重复，说出自己记的方法。（几个几相加） （3）、媒体显示：小熊知道大家相识了几个相同加数相加的算式，想考考大家。 写几个相同加数相加的算式，看谁先写出来。 小熊出题（放音乐） 2个2相加。 8个2相加。 30个2相加。 到音乐停，前2题轻松完成，可第3题没一个同学写好。
35、 设计意图：这个环节的设计，旨在让学生在自由的活动和惊慌的竞赛活动中，引发学生已有的学问与现实情境之间的冲突，从而激起剧烈的探究爱好和动力。 3、在困惑中创建，相识乘法意义。 （1）、遇困惑，谈感受。 师：你们有什么感受吗？有什么话要说？ 生1：时间太短了。 生2：算式太长了。 生3：能不能想个方法，不要写这么长呀？ （2）、激发再创建，相识乘法。 让学生创建用简洁的形式来表示30个2相加。 生汇报，师板书。（先在视频投影仪上展示） a、 学生创建独创的形式进行分析，指导学生再创建。（如：2+2+；2+2等等；2+2许多；等等） b、 让学生再创建。（诸如2+30；230；等就会出现了） 进行
36、点评：230最简洁，2表示相同加数，30表示个数，很好，那中间的点可否用其它形式来表示。 再让说一说，如2 30，2_30等。 设计意图：教化不是告知。此处设计旨在让学生从困惑中不知不觉的进入新学问的探究状态中，让“创建”出新的算法成为学生的主体须要。让学生由被动的接受者成为主动的创新者。 拔乱反正，相识乘法。 师：小挚友们想知道科学家是怎样解决这个问题的吗？ a、媒体显示文字并配音：三百多年前，英国科学家的独创创建了乘法， b、介绍乘法的写和读及各部分名称。 30个2相加，可以写成：230或302。 230读作：2乘30 302读作：30乘2 小结：现在我们学会了一种新本事，求几个几相加还可
37、以用乘法计算。 （3）、相识乘法意义。 a、师：大家看到230，知道它表示什么意思吗？（表示30个2相加） b、让学生把2个2相加和8个2相加也用乘法表示，并说出各自表示的意义。 c、让学生视察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。 三、巩固深化，拓展思维。 1、改写乘法算式。 （1）8+8+8+8+8=40 （2）5+5+6=16 （3）7+7+7+7=28 提问：为什么第2题不能改成乘法算式。 2、联系生活实际，深化思维。 （出示药盒，在视频展示台上展示。） 药盒10片2板，让学生看算式揣测里面的药怎么放。 药片规格25，让学生说说药片怎么排列。 3、小熊请大家看电影，请你帮助算一算，能坐
38、多少人？ （出示电影场地座位图，每排6张椅子，一共5排。） 让学生先列出加法算式，再列乘法算式。 4、开放性问题： 媒体显示：小熊请你帮帮忙，顾客要买20盒饼干，要小熊捆成几捆，并且要求每捆一样多，这该怎么办？ 分发给生20个长方形硬纸片，让生动手试一试。 说出有几种分法，并用乘法算式表示出来。 设计意图：把巩固练习分为三个层次，基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；变式练习让学生学会分析、比较，训练学生思维的敏捷性；开放练习让学生动脑思索，训练学生多角度解决问题，让学问技能与发展性目标落到实处。 四、课堂总结，情知共融。 这节课你学会了什么？你觉得最令你兴奋的收获是什么？ 设计意图：这一环
39、节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习状况，总结所学学问，促进学问建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融。 乘法的初步相识教学设计模板篇6 教学内容： 教科书第2-4页，相同加数连加。 教学目标： 1、通过观看魔术,引入求几个相同加数和的计算。 2、通过感受生活中的同数求和问题,激发学生进一步学习的爱好。 3、培育学生多方位思索、解决问题的实力及合作沟通的意识。 教学重点、难点： 从不同的角度进行视察列出的加法算式不同。 教具打算： 实物展台。 教学过程： 一、爱好导入，提出问题。 由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的爱好，然后出示画面，让学生细致视察，提出数学问题。 1
40、、细致视察第一页情境图，同桌相互说说图意。 2、小组探讨完成下面的内容： （1）魔术师变花，变了（ ）次，每次变（ ）朵；有（ ）个鱼缸，每个鱼缸里有（ ）条鱼；空中挂了（ ）串灯笼，每串有（ ）个；有（ ）盏聚光灯，每盏有（ ）个灯泡。 （2）你能依据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。 （3）依据以上问题，请你在下面列式计算： 一共变了多少朵花？ 4个鱼缸里一共有多少条鱼？ 空中一共有多少个灯笼？ 4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？ 二、探究新知，解决问题。 师：小挚友们很了不得，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？ 学生解决问题，老师刚好板书。 第一题：2+2+26（朵） 其次题：4+4+4+416（条） 第三题：3+3+3+3+3+315（条） 师：同学们说得不错，请同学们视察一下这几个算式，你发觉有什么特点？ 生：都是连加 生：加数相同。 师：对，每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加？ 生：3个2相加，（依次说出后几个算式。） 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？ 学生尝试动手写算式：3+3+3+3 师：你觉得写起来怎么样？ 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了？ 生：用乘法。 师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。