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1、2023年最新人教版三年级翠鸟教学方案及反思小学三年级翠鸟教案(三篇) 确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司安排开展某项工作的时候，我们须要为领导供应多种工作方案。那么方案应当怎么制定才合适呢？以下是我细心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。 人教版三年级翠鸟教学方案及反思 小学三年级翠鸟教案篇一 爱好是的老师，也是推动学生主动主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动
2、中让学生获得学问，形成实力。充分体现“阅读是学生的特性化行为”这一阅读理念。 教学目标 1学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐隐可见“等词语意思。 2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。 3通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的视察爱好和宠爱之情。 教学流程 一、谜语促疑，使学生产生新颖之感 1出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟? 2老师对学生的答案都予以确定，让学生自己去发觉问题，并解决问题。 3出示课题：翠鸟 4你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动，让我们起先阅读课文吧! 二、谜语激趣，使学
3、生产生探究之欲 1自读课文，咬准字音，读通句子。 2指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。 3默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。 三、谜语深化，使学生享合作之乐 1身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。 2羽毛艳丽特殊：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领会翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。 3鸣声嘹亮好听。 4疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。 其中理解下列重点句子： 1)它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。 2)尽管小鱼是那样机智，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可
4、还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 3)有时，小鱼刚刚隐隐可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。 4)只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 5家住陡峭石壁，只能远观而不行亵玩矣。 6朗读集体创作的谜语： 身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听。 疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。 家住陡峭石壁，只能远观而不行亵玩矣。 四、情境交际，使学生品积累之乐 过渡语：情愿成为作者笔下的翠鸟吗?那么来吧!闭上眼睛：变!变!变!睁开眼睛。我们就是那漂亮的翠鸟!让我们尽情地展示自己的漂亮与才能吧! 1交际要求：运用文中美丽的语句，结合平常积累的好词好句，选择谜语中的一两个
5、方面对大家展示“你”的漂亮与才能。 2在学生展示的过程中，进行师生、生生互动： 1)嗨!挚友，我就是美丽的翠鸟! 2)我就是人人皆知的“叼鱼郎”! 3)翠鸟!你的家在哪里?欢迎我们去参观吗? 4)或许，你们只是一群外表美丽的小鸟而已。 五、总结升华，使学生体验胜利之感 1背诵自己创作的谜语。 2沟通学习本课后的收获。 3有爱好的可在课外视察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间沟通。 人教版三年级翠鸟教学方案3 教学目标： 1、了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2、学会本课14个生字和生字组成的新词，
6、理解驾驭“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3、学习作者视察事物的依次和抓住特点进行视察的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的视察依次和视察方法。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、预习探究 1、初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 (1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 (2)查字典理解词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2、让学生找出不理解的字词句，老师重点指导查字典，学习生字。 (1)读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。
7、 (2)查字典理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典) (3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、合作沟通 1、自读课文，划分自然段。 2、按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 其次课时 一、品读体验 1、学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。 完成填空练习：一双的爪子;一双的眼睛;一张的嘴 (2)说一说翠鸟的外形(联系图画和课文) (1)爪子、眼睛和嘴; (2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部) (3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 (4)从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。 理
8、解词语“艳丽”的意思(通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想)。 (5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(宠爱、习性、颜色、形态) (6)指导朗读。 2、学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 (1)读其次自然段，想想这一段有几句话。 (2)画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 (3)指导其次自然段的内容。 (4)指导朗读。 3、学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 (1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发觉、叼走”的依次说一说翠鸟捉鱼的过程。 (2)翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系? 翠鸟
9、它纹丝不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发觉小鱼是因为它有一双透亮敏捷的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。 (3)指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。 (4)读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。 (5)从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样?(美、快) 4、学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿? (1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要打消了这个念头? (2)为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。) 二、巩固延长 1、通过学习翠鸟这篇课文我们知道
10、了什么?翠鸟不仅外形美，而且有本事。(会捕鱼会隐藏爱护自己)。 2、在这节课上还学会怎样理解词语。 人教版三年级翠鸟教学方案及反思 小学三年级翠鸟教案篇二 一、教材简说 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑、叫声嘹亮，捕获小鱼时动作快速、灵敏，非常惹人宠爱。孩子们也喜爱这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是
11、简洁的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜爱停在水边的苇秆上”中的“喜爱”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟给予的人性化的色调;“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比方的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机智、灵敏的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“静静”地吹了个泡泡，“尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用;二是培育学生与动物和谐相处的意识。 本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点
12、是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。 二、学习目标 1?会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、嘹亮、一挤眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2?有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3?感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4?体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 三、教学建议 1?老师在课前打算有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的
13、资料。 2?本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区分的，要
14、留意到详细笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 3?本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的宠爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面绽开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。这一问题可以分为以下几个层次： 第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外
15、形上的特点都属于静态的描写。 其次，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声嘹亮;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生留意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机智，它的反应特殊快速，“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” 作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还留意到了描写的依次，比如，在介绍翠鸟的
16、颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕获小鱼的例子对其灵敏、快速的特点做了生动的说明。须要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的灵敏、快速。这一点须要老师在教学的过程中特别留意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的仔细视察分不开的，进而引导学生养成留心视察的习惯。作者在细致仔细的视察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的宠爱之情。假如缺少对翠鸟的深厚的爱好、没有对翠鸟的宠爱之情，作者是不会那样仔细地去视察、那样
17、生动地去表现的。作者在字里行间到处流露出了对翠鸟的宠爱之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与爱护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么宠爱翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那漂亮的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得宠爱翠鸟不应当是将它们捉来饲养，而是应当和它们做挚友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的宠爱之情。没有必要让学生探讨“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。 4?要把朗读和理解结合起来，在正确领悟
18、课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比如，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均体现了翠鸟的“颜色特别艳丽”，因此，朗读时声音应当略重。“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮敏捷、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应当略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。 5?课后练习第三题，引导学生体会和发觉语言表达方面精确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声嘹亮”
19、比“叫声嘹亮”更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更精确，同时还含有感情色调。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能精确、生动地体现出翠鸟动作轻快、迅捷的特点。其次组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟离开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“离开”更详细，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比方的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进行词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项基本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜爱的鸟”为题目，介绍自己所熟识的鸟的外形、
20、活动特点、生活习性等学问，也可以讲解并描述自己和鸟之间发生的好玩的故事。 6?在本文后面，支配了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进行本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。 本次“综合性学习”，紧密联系本单元专题“环境爱护”绽开。在提示的内容里面，教材引导学生去了解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应当依据当时当地的实际状况变通处理，比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府实行了哪些措施应对，污染对人们的生
21、产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染状况我们应当做些什么等等问题，都可以作为学生进行综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个部分，指导学生开展活动，不能游离于“环境爱护”这一专题。时间的支配上，要随着本组教学内容学习的结束而结束。特别状况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在一个小村庄的故事后，支配了提示的要求。对于奢侈时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进行适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文学问与实力的综合体现，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写实力的整体发展，提高爱护环境意
22、识。同时，开展环境调查活动，留意小组合作参加，通过活动，培育他们的合作精神。 四、参考资料 翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟经常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或回旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。 翠鸟这种超群的捕鱼本事，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着很多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借
23、此可在水中快速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调整因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。 人教版三年级翠鸟教学方案及反思 小学三年级翠鸟教案篇三 一、教学目标 借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。 二、教学重点、难点 抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。 三、教学过程 (一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。 这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程;第4自然段介
24、绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的宠爱之情。 教学过程中，老师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。 (二)抓重点句，读懂课文内容。 1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。 2.出示思索题： 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的? 3.指名回答： 本段共有六句话，其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。 4.出示重点句： “它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。” (1)指名读句子。 (2)探讨
25、：这四句是按什么依次描写的? 经过探讨，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色特别艳丽，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次非常清晰。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。 (3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么? 这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“纹丝不动”作了铺垫。 (4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么? 这句话突出介
26、绍了翠鸟“透亮敏捷的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛艳丽、小巧玲珑的翠鸟形象呈现在读者面前，表达出作者的宠爱之情。 (5)出示图片，让学生依据课文内容叙述翠鸟的外形特征。 (6)老师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生依据课文内容将图片按从上到下的依次一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采纳此种方法练习背诵。 (三)学习第2、3自然段。 1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点： (1)爱贴着水面疾飞;(2)纹丝不动地凝视水面，等待游到水面上来的小鱼。 2
27、.抓住重点词语，理解句意。 (1)出示重点句：“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。” (2)指名读句子。 (3)课堂探讨：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明白什么? 老师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，挤眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作非常灵敏。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动快速而灵敏的特点。 3.抓重点词语联系上下文理解句意。 (1)出示重点句： “它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游
28、到水面上来的小鱼。” (2)课堂探讨：什么是凝视?翠鸟为什么能“纹丝不动地凝视”? 老师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“凝视”是指集中留意力地看。联系上文翠鸟能“纹丝不动地凝视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既用心又机警。 4.指名读第3自然段： (1)课堂探讨：翠鸟怎样捕获小鱼? (2)指名读有关句子。 (3)出示填空练习： 翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。 (4)探讨括号中所填的词语说明白什么? 经过探讨，要让学生弄懂这句话栩栩如生地写出了翠鸟捕获小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞
29、走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作娴熟、连贯、特别快速，都是在瞬间进行的。这时，老师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇摆是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇摆”和“荡漾”持续的时间都不行能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作快速灵敏，精确，不落空。 (5)为什么翠鸟能这样快速精确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。 (6)出示句子，让学生选择带点词的意思。 “尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。” (7)出示带点词的意思，让学生采纳出示反馈牌的方法选择正确的说明。 (8)探讨句义
30、。 在这句话中，作者先说小鱼“机智”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在视察露出水面的小鱼时非常机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮敏捷的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕获水面上的小鱼当然是既迅捷而又精确不落空了。 (四)联系上下文体会句间联系。 教学过程中，老师可采纳句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。 例： 1.翠鸟停在苇秆上纹丝不动地凝视着水面是因为它有_。 2.翠鸟目光锋利是因为它有_。 3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。 通过这样的句式练习让学生相识到翠鸟捕鱼本事超群，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。