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2、什么问题呢？在此基础上，学生有了探讨的爱好，学习主动性特别高。 2、课前，学生假如对课文进行了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航： 、收集孔子的有关资料。 （2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据注释理解意思。 （3）、借助 注释和工具书，说说文中每句话的意思。 （4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？ （5）、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进行预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的
3、观点做出说明，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文爱好盎然。 1、我始终认为学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的体现，而且因为文言文的节奏比较难以把握，老师应当进行范读，我也没做到。 2、学生依据注释理解文意，在进行全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有达到沟通的目的。
4、 3、本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻，好些优秀生还能联系实际进行阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，老师应对学生的阐述刚好进行评价与引导。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现”。以后实施教学时，老师应当进行范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。 两小儿辩
5、日教学小结篇二 六年级语文 10课两小儿辩日。 两小儿辩日是本学期的其次篇文言文。前一篇夸父逐日，记得课堂上的教学效果很不志向，基本上是我的“独角戏”。本课的学习，正好是一次补救的机会，想方法使学生自觉、主动地学习，争取建立起学生对文言文的学习爱好，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下基础。 两小儿辩日是他们接触的第一篇科普性质的文言文。课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的相识后，我便对他们的回答赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习实力。这样
6、学生对文言文有了充分的相识和爱好。 之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中驾驭的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差别与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的看法，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下基础。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育实力。 我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习
7、。教学中供应合作学习沟通的机会，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法按部就班，首先把句子中难懂的字词比照注释进行注，然后把句子连起来说明，还有不懂之处小组探讨合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主子，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作实力。我还有意识地进行留白，如反问句在这里的作用；“为”出现三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的 “汤”有什么不同？?给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。 对本课的教学，我着意熬炼学生对文言文的诵读技能。 、读通：通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。 、读懂：
8、生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 、读好：创设情境，激发读的爱好。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、心中有数的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读？?这样学生带着感受读出对比的语调，一轻一重，情到深处自然流，同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。 1、时间安排得不够好，学习方 法指导处占时过多，也冲淡了重点。 2、教学目标设计过多，贪多，贪全，到处都想讲清、讲好，却没有考虑到学生的“消化实力”，造成消化不良，感觉学生驾驭得不坚固，没有达到预
9、期效果； 3、因为这是一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 4、自己的教学语言，还不够简练，有时想到哪说到哪儿、不够严密，甚至经常重复一个意思、一句话，过后才懊悔。 两小儿辩日教学小结篇三 两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进行教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发爱好，打下基础。因此，在进行教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导
10、思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 、读懂：生比照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 、读好：创设情境，激发读的爱好。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展示两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积累语言，从而酷爱古代绚丽的文化。 有以下缺憾： 、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启示”及“课本剧”表演也能得到展示。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己驾驭的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的钦佩之情。） 、教学目标设计过多，贪多，贪全：因为这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实细致想来，不如把了解古文以及激发爱好放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 、自己的教学语言还不够简练，有时语言随意，有时不够严密或有重复学生说话的现象。