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1、2023年最新一年级语文下册语文园地六教学设计一年级下册语文园地六备课(九篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇一 1、引导学生发觉“加一加，减一减“的识字方法，区分形近字。 2、认读5个生字，培育认字的多种途径。 3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。 4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土宽阔，培育良好语感。 5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进
2、行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。 6、通过展示课外识字状况，激发学生主动识字的爱好。 7、学习正确运用音序查字法查字典。 1、复习巩固所学汉字。 2、学会正确运用音序查字法查字典。 三课时。 第一课时： （一）我的发觉。 1、认读形近字： （1）老师出示生字卡片，请学生认读：生字卡片：令、今、乌、鸟、广、厂。 （2）细致视察、比较，发觉本组汉字的规律。 （3）学生归纳，老师小结：这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。 （4）老师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。 （5）细致视察，比较，发觉这组汉字的规律。 （6）学生归纳，
3、老师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。 （7）反复认读这两组生字卡片。 （8）老师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。 （9）拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？ 2、我会认： （1）反复朗读“我会认”中的汉字。 （2）想一想用什么方法能够记住这五个字？ （3）拓展练习：给“口”字加两笔，能变成_。 （二）日积月累。 1、我会读： （1）出示词语卡片。 （2）学生自由练读。 （3）采纳多种形式检查读。 2、我会连： （1）出示汉字卡片，认读生字。 （2）出示音节卡片，认读音节。 引导学生区分声母：zzh，cch。 （3）连线。 （4）检查连线状况。 其
4、次课时： （一）读读背背。 1、借助拼音朗读儿歌。 留意引导认读：祖、岭、盛。 2、再读儿歌。思索：短诗中描写了哪些地方的什么景色？ 3、在地图上指出这些地名的位置。 4、这时，你有什么体会呢？ 5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。 6、小组合作练习背诵。 7、展示背诵效果。 （二）展示台。 1、识字加油站： （1）说说你喜爱读的课外书的名字。 （2）把从书上收集下来的生字，在小组里沟通。 （3）说说看，在小组内沟通，你又学会了多少个生字。 2、比比谁最快： （1）复习26个汉语拼音字母。 （2）练习找页数。 （3）学习音序查字法。 老师仔细指导“宽”的查字过程。 学生练习查找“爱、往、解、准、
5、楼”。 第三课时： （一）激趣导入。 播放一段幼儿园小挚友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小挚友正在做什么？他们为什么这么欢乐？ （二）探讨。 上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学沟通沟通。 （三）探讨。 小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？ 1、小组探讨。 2、派代表进行班级汇报。 3、小组汇报，全班沟通。 评议哪一小组提议好而且可行。 （四）明确目的，各小组分工合作。 （五）同学之间互赠节日礼物。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇二 1、实力训练目标：能简要讲解并描述自己在幼儿园时过儿童节的经验，培育与人沟通的实力；能在小组探讨中，
6、仔细听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清晰，培育合作交际实力。 2、情感、看法目标：能在情境中感受到沟通、合作的乐趣；激发表达的爱好与自信；品尝童年的欢乐、美妙。 1、重点：学生能在沟通的过程中，把自己的设想说清晰，对于感爱好的一方面，能说得更详细些。 2、难点：学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说详细、清晰，与人大方地进行沟通。 录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“嬉戏小组”或“选购小组”等字样的小旗。 一课时。 （一）猜谜、创设情境，激发沟通爱好。 1、师：同学们，老师给大家猜个谜语：这个节日在夏天，小挚友们最喜爱。唱歌、跳舞、做嬉戏，全世界儿童在一起！（快板协作）
7、猜猜看，是什么节日？ 2、师：“六一”儿童节是全世界小挚友的节日。瞧，大伙过得多欢乐（播放录像片段：在轻松活泼的音乐中，小挚友们有的唱歌，有的跳塑身操，还有的在做嬉戏。他们用自己的画布置校内，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多喧闹的节日！） （二）自由沟通、发言，在交际前热身。 1、师：同学们，你们在幼儿园时，肯定也年年过欢乐的“六一儿童节”。那时，你是怎样过的呢？跟同桌说说吧！ （1）同桌相互沟通。 （2）老师巡回检查，参加到沟通中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最欢乐、印象最深的活动。 2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？ （1）检查、反馈。 （2）让较多的学生发
8、言。 （3）适时引导学生把最欢乐、印象最深的活动说得详细些。 （三）发挥想象，绽开交际。 1、师：看来，小挚友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师支配的。现在，大家都带上了艳丽的红领巾，成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。我们能不能自己想方法、出办法，快欢乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子： （1）学习小组沟通、探讨。老师巡回，参加到沟通中，点拨引导。（如你想在哪儿实行庆祝活动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。） （2）小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如“我们组准备这
9、样过六一节：首先然后”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。 （3）学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。激励说得详细、生动和设想有创意的同学。 2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做嬉戏真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，起先打算打算了！你想加入哪个筹备小组呢？（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“嬉戏小组”“选购小组”等字样的小旗，让学生按爱好自由组合。在学生分组的同时，老师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。） （1）各小组沟通、探讨。老师巡回指导，要求学生在说清晰的基础上，努力说详细、说生动。如“用什么东西布置什么地方？”
10、“谁表演什么节目，有多精彩？”“安排开展哪些嬉戏，怎么玩？谁负责组织，有什么嘉奖？”“须要买些什么？”等等。 （2）各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组仔细听后，可提出看法与建议，也可评评别组说得怎样。 师：各个小组的打算工作都做好了，信任我们的六一节庆祝活动肯定是丰富多彩、欢乐好玩！这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的挚友来参与？ （四）扩展活动，在邀请中交际。 1、师：谁情愿来邀请邻居的老奶奶啊？（老师扮演老奶奶，与学生绽开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，沟通时以刚才的探讨内容为主。） 2、学生当小评委，评一评。（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理
11、，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。） 3、找你的好挚友，表演表演。 （五）总结。 师：今日我们度过了很有意思的40分钟为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想方法，还学会了怎样与别人合作、沟通，把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习，肯定能说得更好！今年的“六一”儿童节，肯定会有不少的新挚友加入到我们的庆祝活动中，跟小挚友们一起欢庆欢乐的节日！ 在这节口语交际课中，我以喧闹好玩的“庆六一”录像开课，营造一个情境，激发学生交际的爱好。在口语训练的过程中体现一个递进的层次： 1、沟通幼儿园时的过节经验，让学生畅所欲言，老师不加点评，让学生尽情进入沟通状态。 2、沟通探讨，拟定庆祝活
12、动方案。 3、分组合作沟通，让任务详细化，让学生有话可说，说得详细，说得生动，培育协作精神。最终设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培育其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个按部就班的训练环节让学生不断提高交际实力。 针对本课训练的话题，为了防止学生的沟通走向空泛，我以一些过渡语言为学生引导方向，引导学生往详细处想，把“六一”节的活动落实到歌舞、嬉戏等，甚至落实到每个节目，由谁表演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地沟通。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇三 创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生主动探讨，
13、主动表现。放手让学生去视察、争论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词嬉戏宫去看看，增加读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作沟通，详细体现了新课程“促进学生发展”的理念。 1能独立识字，区分形近字，通过“我会读”积累十二个词语；能发觉词语的结构规律。 2通过“读读背背”，读背一首小诗祖国多么广阔。 3通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字； 4能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 5用过口语交际的话题，向大家讲解并描述怎样过“六一”儿童节。 6通过口语交际训练口语表达实力。培育学习爱好。 7在展示中扩大学问面。 8情感看法价值观 老师打算
14、：投影仪、生字卡片、收集资料 学生打算：幼儿园时的“六一”照片 两课时。 第一课时 1自读词语，自己发觉。让学生通过视察、比较，发觉三组字的规律，再运用这一规律相识五个生字。 2词语加减，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。 3全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些词语先让学生说说发觉探究的过程，自编识字儿歌，相识五个生字。 4编儿歌，识生字。 自编识字儿歌，相识五个生字。老师要多激励，增加其成就感。如： “广”字头上去一点，厂厂厂； “日”字中间下一竖，甲甲甲； “日”字头和加一“”，白白白 “日”字中间穿一竖，申申申； 5展示才智新发觉，拓展练习
15、。 字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成 6读一读书中的字，然后组成词语。 7拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新新发觉。 跑 蹲 趴 蹈 蝶 蜂 蚊 蚁 树 桐 梢 柳 阴 阵 院 陈 部 邮 邓 都 设计意图 这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过视察、比较，发觉三组字的规律。教学时放手让学生去视察、争论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。 1读读认认 现在，我们“乘坐语言快车”到字词嬉戏宫去看看吧！ 自由读一读，认一认。 分小组开火车识字嬉戏。 采纳横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。
16、小组开火车朗读竞赛。 2我会连 自己先读字 再连线 同桌互读。 说一说哪些字平舌音和翘舌音。 举例再说几个平舌音和翘舌音的字。 2读读背背。 （1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告知学生我们的祖国多么广阔。比一比，看谁读的好。 （2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。留意读准“祖、岭、盛”三个字。 （3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （4）全班沟通感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的酷爱之情。 （5）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。 （7）指导背诵儿歌。自己背诵。四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；四大组开火车
17、连句背诵。 设计意图 本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增加读背的趣味性，体现小组合作精神。注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生发展”理念的详细体现。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇四 （一）播放录像，情境引入 1播放一段幼儿园小挚友庆“六一”的活动录像， 2启发提问：小挚友们在做什么？他们为什么这么欢乐？ 3点拨启发，回忆过去。 上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最兴奋的“六一”节的状况跟大家沟通沟通吗？ ”我是优秀解说员”：让事先打算
18、好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的.情景，让大家共享他的欢乐。 其他同学对他的解说作出评价：看法是否大方，语句是否完整，语言是否生动好玩，假如是，就嘉奖他一个“优秀解说员”奖章。 1老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参加的欲望。 2“六一”节快到了，你打算怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。 小组沟通：每一个人都自由说说自己打算，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商议，看看设计方案行不行。 2小组同学合作，设计活动方案。 设计意图 本
19、教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生主动探讨，主动表现，英勇地发表自己的看法，做到举止文明、看法自然、语言清晰明白。 （一）实物演示，激发爱好 展示新华字典新编小学生字典。 1谁知道这是一本什么样的书，有什么用？ 2谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”） 3看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本事呢？ （二）引导学生介绍学求学网的途径、方法 提示：学习求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。 （三）老师总结音序查字法 1按依次背熟汉语拼音字母表，娴熟驾驭音序。 2看清要
20、查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。 3在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的依次，找到所查字的音节，就查到要查的字了。 （四）学生练习求学网 1从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。 2从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。 3竞赛求学网 出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。 出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。 设计意图 “比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目
21、的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己实力的舞台，体验胜利的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。 教学反思 语文教学不光要把语文从“课堂”延长到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创建的激情，那么课堂自然会成为他们情感谢发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先打算好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家共享他的欢乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个
22、展示自己实力的舞台，体验胜利的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕获相关的信息，然后加进自己的生活阅历和感受。这样的教学环节，充溢了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教化的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教化就失去了依托和生命力，我们每个教化者应从学生的特性动身，培育学生的独立人格，发展学生的特性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个非常精彩的比方：要像对待荷叶上的露珠一样，当心翼翼地
23、爱护学生幼小的心灵。这种爱护就是一种教化。在课堂教学中，应当是用激励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才华的舞台，让学生特性尽情呈现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇五 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特殊是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在学问与实力上，把手段锁定在反复训练上，师生依据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是
24、应试“练”狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、好玩、具有人文内涵的园地绽放魅力，老师要肯动脑筋，擅长分析园地中的各种题型特点，奇妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者仔细钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。 顺路径依据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发觉”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语对应的特点引到“日积月累”，最终由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。 新刺激围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。
25、巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生酷爱祖国语言文字的情感。 、学问和实力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，相识到词的意思经常要结合语言环境来理解。积累有肯定结构规律的词语和美丽的古诗句，沟通宽带网信息。 、过程和方法目标：自我发觉，自主学习，小组合作，能用自己喜爱的方式区分字义，沟通资料信息。 、情感、看法和价值观目标：培植学生酷爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮美与富裕。 一、我的发觉 、信任学生，赐予发觉： 同学们，今日我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发觉。 、自选方法，区分字义： 现在请同学
26、们小组探讨：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有方法区分出词语的意思，就是好方法。起先！ 、集体沟通，明晰字义： 每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的特长，同时在集体沟通中，又有了相互学习的机会，学生在倾听学习伙伴的看法中积累了方法，明确了字义。 、联系生活，拓展练习： 生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。 、巧借漫画，人文渗透： 一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意：早晨，一位外国人上
27、街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。） 同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？ 按惯例，在文本的基础上进行相像题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，学问与实力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、看法和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。 二、读读记记 、顺水推舟，自然过渡： 刚才同学们从句子的对比中有了新发觉，那么就这个句子，你们还发觉哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得密密层层的。 、自由读词，一次识记： 只要我
28、们擅长发觉，这里还有许多许多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。 、指名读词，二次识记。 、雪地呼词，三次识记： 这几个词很淘气，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼： 早晨，推开关得（密密层层）的窗户，眼前一片洁白。我抓紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒适服）似乎踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花密切接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确的确实）我沉醉在雪的世界里。 、抄写
29、词语，四次识记： 你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜爱的词语，把它们从雪地里请出来。 “读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要细心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的主动性。有时引进一些如“雪景图”的“文字嬉戏”，能使学生乐得其所。 、发觉特点，迁移应用： 你们发觉这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？ 在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发觉构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。 三、读读背背 、顺水推舟，自然过渡： 这些词语，一一对应。古诗
30、中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读其次题中的诗句，同桌可各读一句。 、看图猜诗，情趣识记： 现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句） 、指导朗读，尝试背诵。 、沟通名句，丰厚积累： 你们在课内外读过许多诗，还记得描写自然风光，充溢诗情画意的名句吗？ “同桌互读”“诗情画意”叶“尝试背诵”“沟通名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，老师在其中只不过是向学生供应诗画对应的机会，增加他们对诗句的感性相识。 四、走进“宽带网” 、顺水推舟，自然过渡： 我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精致的诗歌，还有迷人的风景和富裕的物产。课前同学们都做了资料搜集
31、，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感爱好的地方。 、利用素材，自主介绍： 学生手拿课前打算的图片介绍景点或物产。 、同桌互通，拓宽界面： 现在请同桌之间相互沟通祖国富裕的物产或漂亮的风光（学生相互沟通课前搜集的相关资料）。 、整理材料，课后延长： 同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的漂亮与富裕。课后请同学们整理好沟通的材料，打算办一期展览。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇六 1.关注科技发展，绽开奇妙而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想独创什么样的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。 2.就自己感爱好的东西大
32、胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。 3.能发觉多音字的规律，正确驾驭6个多音字在不同语言环境中的读音。 4.认记8个生字，积累关于天气预料的民间科技学问。 5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技学问。 1.让学生乐于参加口语交际，并将自己想象的故事写下来，清晰明白地表达自己的意思。 2.正确驾驭多音字在不同语言环境中的读音。 课前打算 1.介绍”智能机器人”的vcd。画一画自己要独创的机器人的样子，并简洁标注它的功能。 2.多音字注音卡片。 3.引导学生平常关切科技发展，做科技新闻剪报和科技学问卡片。 教学时间3课时 第一课时（口语交际：我想独创的机器人） 一、谈话导入，激发爱好 1.同
33、学们，我们刚刚学完果园机器人一课，知道机器人是那样聪慧能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，解除险情；有的可以潜入深海，找寻宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想独创更加聪慧能干的机器人。今日我们一起来聊聊“机器人”。 2.板书课题：我想独创的机器人 二、创设情景，明确交际要求。 1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人独创一个怎样的机器人呢？静静思索一分钟。 2.学生拿出设计好的图纸，为自己要独创的机器人取名。 3.通过探讨明确谈话要求。 4.学生自由谈。 三、示范引路，感悟要领。 1.学生自由练说自己要独创的机器人，重点说清它的样子和本事。 2.请一名学生扮演参
34、赛者，师生合作演示说、评的交际过程。 四、我的发觉 1.自读，留意带点的字，你发觉了什么？把你的发觉告知同桌。 2.检查学生认读多音字的状况。 3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据详细的语言环境而定。 五、日积月累 （一）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流利。 2.同桌互读，比一比谁读得正确。 3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。 （二）读读背背 1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。 2.同桌相互说一说知道了哪些关于天气预料方面的学问。 3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。 其次、三课时（想象作文） 教学过程 一、谈话导入。 1.同学们，我
35、们上节课沟通了自己想要独创的机器人，将来的机器人可能就是你们今日的想象。那让我们接着绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢？ 2.学生自由说自己最感爱好的一样东西。 依据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感爱好就可以。 二、明确习作要求 1.题目可以用“将来的”，也可自己拟定题目。 2.想象奇妙而又合理，语句通顺，叙述有肯定依次。 三、范文引导。 四、绽开想象，说一说。 1.你打算写什么？把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；仔细听别人说，看能受到什么启发。 2.全班沟通评价：你们认为他说得怎
36、么样？ 3.同学们想象得真美妙！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期盼着更多的富有想象力的佳作问世。 五、自主习作。 老师对有困难的同学进行个别指导。 六、修改习作，相互评价。 1.多读几遍自己的习作，修改不满足的地方。 2.与你的好挚友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。 3.各小组内互读，评出一篇在想象上新颖好玩、叙述上清晰明白的习作进行全班沟通。老师举荐几名写法上有特性及进步较大的学生，当众朗读，赐予激励。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇七 、乐于探究，能发觉词语的结构特点。 、能独立识字，区分形近字，能正确
37、、流利、有感情地朗读诗歌。 、通过口语交际调动学生参与探讨的主动性，培育学生分析问题解决问题的实力。 、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 、课堂小练习。 、生字认读卡片。 、“辩论会”的活动主题牌。 引导学生发觉六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。 、请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，留意把握这些词语的朗读节奏。 、照样子说词语： 大大小小（大小） 多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 日积月累 、读读认认： 自由练读四组同偏旁的字，说
38、说每一组中的字有哪些相同之处。 读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。 通过组词的形式，认读记忆八个生字。 实行多种形式巩固识记。 、我会填： 看题目，说说这道题要我们干什么。 细致读读每一组字，说说你有什么发觉。 独立完成练习。 四人小组沟通互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。 、我会读： 自由练读。 说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱惜公共设施，人人有责） 提出不懂的问题，集体探讨解决。 沟通该怎么来读这首诗，再自由练读。 赛诗会年谁读得最好。 口语交际 、创设情境：请一位学生把教材供应的材料以第一人称讲解并描述，并向全班同学求助。 、小组探讨：他应当怎样做，为什么？ 、集体
39、沟通。 、依据学生沟通的状况，老师小结。（两种状况：一是把小龙的名字登记来，二是不要把小龙的名字登记来） 、小小辩论会： 学生按观点不同分成两队，先分小组探讨搜集支持本文观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们打算发言。 双方辩手陈述。 自由辩论。 老师小结。 展示台 、请学生，了解公民的概念。 、让学生说说作为公民应当为社会做些什么？ 、依据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。 、让学生想一想，说一说已经为集体为社会做了些什么。（假如有实物可以展示并作介绍） 、再想想说说还可以为集体为社会做些什么。 、展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。 建议这次语文园
40、地教学用课时，其中口语交际用课时。 这篇文章的内容浅显易懂，重在让学生感受小男孩爱护父母的童心再结合自己作比较。让学生懂得爱不光是父母给我们，我们也同样可以给父母。 一年级语文下册语文园地六教学设计 一年级下册语文园地六备课篇八 1.回顾并揭题：小挚友们，我们学习了影子比尾巴青蛙写诗和雨点儿四篇课文，好学的你，信任都有了自己的收获。今日，老师要和小挚友们接着学习。让我们一起走进语文园地六。 设计意图 以谈话的方式导入，简洁回顾本单元课文，以小老师带读课题的方式，让待优生参加课堂，全班跟读，调动学生学习主动性，同时促进识字。 2.激趣：这节课，我们的学习伙伴是聪聪，他有话对大家讲呢！哪位同学来读
41、一读聪聪的话？ 指名读：“小挚友，今日我们要一起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，仔细倾听、主动发言的同学能积累到丰富的语文学问哦！” 3.介绍：我们的语文乐园一共有三大关：第一关字词句运用；其次关展示台；第三关日积月累。让我们跟着聪聪一起动身吧。 设计意图 本课教学奇妙地调整了环节的依次，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，老师主动、主动创建一种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热忱，又能推动学生的识字。 （一）读一读，背一背 1.聪聪带着我们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小挚友，你情愿帮助我吗？” 2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。出示儿歌。 设计意图 刚好确定孩子们的乐于助人的品质，渗透人文教化。 3.小老师带读全班齐读师生对读。 4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？ 齐读：前后左右东南西北 5.挑战背诵（全