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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级下册语文园地六教学设计一年级下册语文园地六教学设计 篇1 教学目标： 1、让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。 2、练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。 教学重点： 1、知道生活中很多地方都能识字。 2、激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。 教学准备： 1、相关图片，生字卡片。（教师） 2、生字卡片。（学生） 教学过程： 展示台 一、读一读，连一连。 1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。 2.学生连线。 二、谈话导入新课。 1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？ 2.生展示自己认识的生字或生词卡
2、片。 3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。 三、读一读，认一认。 1.指名上台认读以下生词 电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场 2.生教读，师相机指正和评价。 3.拓展：我们还知道哪些地方呢？ 四、师总结收获。 是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。 日积月累 一、谈话导入 1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的咏鹅，今天再来学习唐代诗人李白的诗古朗月行。 2.教师范读。 3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。 4.指导朗读，读出古诗
3、的韵律美。 5.指名读，师生评议。 6.反复读，练习背诵。 二、实践活动。 回家和爸爸、妈妈一起读儿歌谁会飞。 一年级下册语文园地六教学设计 篇2 教学目标 1能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点) 2能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点) 3在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。 4学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点) 5喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展
4、课外阅读量。(难点) 课前准备 1多媒体课件、小兔子的头饰。(教师) 2课文插图、“我会说”中的词卡。(教师) 3准备水果图和虎王图作为奖品。(教师) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣引入 导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？ 设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具
5、有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。 二、游戏活动，巩固知识 字词句运用 (一)连一连 1创设游戏情境，引出活动一。 过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？ 2引导学生说一说自己想怎么分。 预设： 生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。 生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上
6、下结构的生字分到一个筐里。 3课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。 4引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。 设计意图：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。 (二)读一读，背一背 1过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？ 2学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西
7、，哪儿是南，哪儿是北。 3出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。 4学生借助拼音自由地读一读儿歌。 5教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。 6指名分句朗读，教师相机指导字音。 7同桌合作读一读，互相纠正字音。 8请男女同学合作朗读，读出韵味。 9请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。 10引导学生汇报，课件出示相对的方位词。 前后左右东西南北 11出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。 12情境表演。 (1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是(西)，我的左面是(北)，我的右面是(南)。 (2)在小组里一边
8、做动作，一边读一读儿歌。 (3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。 13游戏巩固。 (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。 我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作： 例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。 (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？ 学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。 14齐声诵读儿歌，整体回顾。 设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生
9、在游戏、情境中读文识字，辨别方向。 展示台 1过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？ 2学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。 3引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。 4指名领读招牌上的汉字。 设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。 三、总结回顾 总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可
10、以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。 第二课时 一、导入新课 导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？ 二、日积月累 1导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？ 2教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 3学生借助拼音自由地朗读古诗。 4指名读古诗，教师相机纠正字音。 5结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。 (1)引导学生思考：为什
11、么李白把月亮当成了白玉盘？ (2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。 过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？ 6指导朗读。 小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ (1)结合图画读古诗。 (2)给古诗划分节奏。 小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 7配乐诵读。 8练习背诵古诗。 (1)同桌合作背一背。 (2)指名背诵。 (3)出示画面进行引导，全班齐背。 设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多
12、媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。 三、和大人一起读 1过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。 2教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？ 预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。 3学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。 4指名分小节朗读，纠正字音。 5引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？ 6在小组里交流，编动作读儿歌。 7指名边读儿歌边做动作。 8导问：除了小鸟还有谁也会飞？ 预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞 9课件出示几种会飞的小动物，引
13、导学生仿照课文编写儿歌。 10引导学生积累优美的词句。 导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。 11作业： (1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。 (2)试着仿写一段儿歌。 设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。 一年级下册语文园地六教学设计 篇3 创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。“乘坐语言快车”到字词游戏宫去
14、看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。 1能独立识字，区分形近字，通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。 2通过“读读背背”，读背一首小诗祖国多么广大。 3通过“我会连”辨别六个平翘舌易错字； 4能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 5用过口语交际的话题，向大家讲述怎样过“六一”儿童节。 6通过口语交际训练口语表达能力。培养学习兴趣。 7在展示中扩大知识面。 8情感态度价值观 教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料 学生准备：幼儿园时的“六一”照片 两课时。 第一课时 一、我的发现 1自读词语，自己发现。让学生通过观察
15、、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。 2词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。 3全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。 4编儿歌，识生字。 自编识字儿歌，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如： “广”字头上去一点，厂厂厂； “日”字中间下一竖，甲甲甲； “日”字头和加一“”，白白白 “日”字中间穿一竖，申申申； 5展示智慧新发现，拓展练习。 字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成 6读一读书中的字，然后组成词语。 7拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你
16、的新新发现。 设计意图 这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。 二、日积月累 1读读认认 现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！ 自由读一读，认一认。 分小组开火车识字游戏。 采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。 小组开火车朗读比赛。 2我会连 自己先读字 再连线 同桌互读。 说一说哪些字平舌音和翘舌音。 举例再说几个平舌音和翘舌音的字。 2读读背背。 （1）老师过渡：下面有一首儿歌描绘的是祖国南
17、北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。比一比，看谁读的好。 （2）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。注意读准“祖、岭、盛”三个字。 （3）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （4）全班交流感悟儿歌。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。 （5）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （6）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。 （7）指导背诵儿歌。自己背诵。四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；四大组开火车连句背诵。 设计意图 本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知
18、识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。 第二课时 一、口语交际 （一）播放录像，情境引入 1播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录像， 2启发提问：小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？ 3点拨启发，回忆过去。 上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？ ”我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。 其他同学对他的解说作出评价：态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。 （二）创设情境、激发参与 1
19、老师过渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活动的图片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。解说照片的精彩片段，激发学生参与的欲望。 2“六一”节快到了，你准备怎样度过小学的第一个“六一”节呢？。 小组交流：每一个人都自由说说自己准备，怎样和爸爸妈妈过小学阶段的第一个“六一”节，让大家给参谋参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。 2小组同学合作，设计活动方案。 设计意图 本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。 二、识字加油站 （一）实物演示，激发兴趣 展示新
20、华字典新编小学生字典。 1谁知道这是一本什么样的书，有什么用？ 2谁会查到下面这些字在字典的哪一页？（“我、是、小、学、生”） 3看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这个本领呢？ （二）引导学生介绍学求学网的途径、方法 提示：学习求学网的途径有多种，如：家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。学生介绍方法时，可以边说边做。 （三）老师总结音序查字法 1按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。 2看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的音节表里查到这个大写字母。 3在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声
21、的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。 （四）学生练习求学网 1从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。 2从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。 3比赛求学网 出示老师的名字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。 出示老师的新字，让学生用音序查字法求学网。比比谁最快。 宽 溪 往 解 准 楼 设计意图 “比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。 教学反思
22、 语文教学不光要把语文从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优秀解说员”：让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法求学网。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕捉相关的信息，然后加进自己的生活经验
23、和感受。这样的教学环节，充满了感性，调动了学生的生活积累，调动了学生的直觉、感受、想像、情感，使学生在感性化的学习中领悟课文，完善人格，关注生命方式，得到和谐发展。教育的根本任务应是“促进学生的发展”、离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基曾经有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。这种保护就是一种教育。在课堂教学中，应该是用鼓励的语言让学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜，随时质疑，保留看法，使每一节课都能成为学生施展才
24、华的舞台，让学生个性尽情展现。答案不是唯一的，语文教学才是精彩的。 一年级下册语文园地六教学设计 篇4 教学目标 1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。 课前准备 1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2、实物投影仪。 第一课时 我的发现日积月累 复习词语 1、认读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。 我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1、读一读，注意加点的部分。 2、看一看，你发现了
25、什么？（把物当作人来写） 3、组内交流。 4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） 5、试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 （屏幕上出现诗句） 1、自由朗读，读准字音。 2、同桌互读，体会诗意。 3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4、拓展延伸，搜集整理。 （将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听） 第二、三、四课时 口语交际习作展示台 谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！ 口头交流展示 1、小组交流，互说
26、互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1、精彩回放： a、读一读：上节课整理的好词佳句。 b、想一想：是怎样运用这些词句的。 c、写一写：你感受最深的内容。 d、用一用：本组课文抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 2、学生习作： a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来） b、教师个别指导。 c、同桌互相交流。 d、推荐代表交流。 e、师生共同评议。 f、独立进行修改。 3、展示台： 将自己的习作
27、展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。 一、教学目标 1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3、学会写拟人句，体会拟人句的特点 4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句 5、充分准备展示资料，大胆展示 二、教学重难点 目标2、3 三、教学过程 口语交际习作 1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。 2、在四人小组里交流自己的感受、体验。 3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料 4、评一评
28、谁的收获大、感受深 5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会 6、写完后认真读一读，改一改 我的发现 1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？ 2、生汇报 3、全班齐读，再次感受 4、你能仿写出这样的句子吗？ 日积月累 1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的） 2、师指导读准字音和停顿 3、有感情地朗读 4、试着背一背 5、比一比谁在短时间内记得又多又好 展示台 可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展
29、、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。 一年级下册语文园地六教学设计 篇5 三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维b标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者
30、认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。 顺路径根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。 新刺激围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。 巧渗透在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 1、知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽
31、带网信息。 、过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。 、情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。 一、我的发现 1、相信学生，给予发现： 同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。 、自选方法，区分字义： 现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！ 、集体交流，明晰字义： 每个学生的学习方式、习
32、惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。 、联系生活，拓展练习： 生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。 、巧借漫画，人文渗透： 一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画早点。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。） 同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？ 按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”
33、与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记中国字很有讲究。 二、读读记记 1、顺水推舟，自然过渡： 刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 、自由读词，一次识记： 只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。 、指名读词，二次识记。 、雪地呼词，三次识记： 这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼： 清晨，推
34、开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。 、抄写词语，四次识记： 你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。 “读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要
35、精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。 、发现特点，迁移应用： 你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？ 在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。 三、读读背背 1、顺水推舟，自然过渡： 这些词语，一一对应。古诗中上下句也是这样，读起来琅琅上口。请你们自由读读第二题中的诗句，同桌可各读一句。 、看图猜诗，情趣识记： 现在请你们给这些画配上合适的诗句，这叫诗情画意。（出示彩图，学生看图猜诗句） 、指导朗读，尝
36、试背诵。 、交流名句，丰厚积累： 你们在课内外读过很多诗，还记得描写自然风光，充满诗情画意的名句吗？ “同桌互读”“诗情画意”叶“尝试背诵”“交流名句”，体现的是一个自主、合作学习的路径，教师在其中只不过是向学生提供诗画对应的机会，增强他们对诗句的感性认识。 四、走进“宽带网” 1、顺水推舟，自然过渡： 我们祖国历史悠久、地大物博，不仅有精美的诗歌，还有迷人的风景和富饶的物产。课前同学们都做了资料搜集，现在就请你们做一回导游，带我们一起走进宽带网。可以介绍书上的，也可以介绍其他自己感兴趣的地方。 、利用素材，自主介绍： 学生手拿课前准备的图片介绍景点或物产。 、同桌互通，拓宽界面： 现在请同桌
37、之间互相交流祖国富饶的物产或美丽的风光（学生互相交流课前搜集的相关资料）。 、整理材料，课后延伸： 同学们精彩的介绍，让我感受到了祖国的美丽与富饶。课后请同学们整理好交流的材料，准备办一期展览。 一年级下册语文园地六教学设计 篇6 教学内容 一、谈话导入 1.回顾并揭题：小朋友们，我们学习了影子比尾巴青蛙写诗和雨点儿四篇课文，好学的你，相信都有了自己的收获。今天，老师要和小朋友们继续学习。让我们一起走进语文园地六。 设计意图 以谈话的方式导入，简单回顾本单元课文，以小老师带读课题的方式，让待优生参与课堂，全班跟读，调动学生学习积极性，同时促进识字。 2.激趣：这节课，我们的学习伙伴是聪聪，他有
38、话对大家讲呢！哪位同学来读一读聪聪的话？ 指名读：“小朋友，今天我们要一起到语文乐园大闯关呢！在闯关的过程中，认真倾听、积极发言的同学能积累到丰富的语文知识哦！” 3.介绍：我们的语文乐园一共有三大关：第一关字词句运用；第二关展示台；第三关日积月累。让我们跟着聪聪一起出发吧。 设计意图 本课教学巧妙地调整了环节的顺序，以聪聪从早到晚的游玩见闻为明线，以“字词句运用”、“展示台”和“日积月累”的学习为暗线，教师积极、主动创造一种学习情景，致力于把学生被动的“学”变成主动式的“体验”。指名读聪聪的话，既激发了学生的学期热情，又能推动学生的识字。 二、字词句运用 （一）读一读，背一背 1.聪聪带着我
39、们去语文乐园玩，可是，他迷路了，“我只知道要去东边的果园，小朋友，你愿意帮助我吗？” 2.你们真是乐于助人的孩子。老师这里有个小锦囊，可以帮助我们怎样辨别方向哦。出示儿歌。 设计意图 及时肯定孩子们的.乐于助人的品质，渗透人文教育。 3.小老师带读全班齐读师生对读。 4.同学们，现在你们都学会这些方位词了吗？ 齐读：前后左右东南西北 5.挑战背诵（全班）。 设计意图 在多种方式的朗读中，让学生熟悉儿歌，理解儿歌内容，最后尝试（挖空）背诵。 （二）连一连 1.终于，聪聪带着我们来到果园了。树上结了好多苹果啊！现在，我们要帮果农把苹果送回果篮里呢！小朋友们，你们能帮助果农来分一分吗？（投影语文书9
40、0页） 2.（教师在黑板上贴出“苹果”和“篮子”）请同学们认真观察，你发现了什么？引导学生说一说该怎么分。 设计意图 把知识点的落实，变为有趣的游戏。引导学生通过自己的观察，发现规律，并解决问题。 3.请大家翻开书90页，完成练习。 4.请学生上台分一分。 5.除了果园里的生字，在我们第六单元里也有很多这样的生字，请同学们把字卡拿出来。口令：小小字卡手中拿，边读边摆我最棒。会读的摆上面，不会读的摆下面。 设计意图 利用书中资源及十张生本字卡（“黑写空伞公到朋短给以”），先引导学生观察、发现，教师随机渗透上下结构和左右结构的知识点。 6.你发现还有哪些生字宝宝是上下结构或者是左右结构的呢？请举起你的小手指告诉我。请学生上台展示。强调：为了让更多的人有展示的机会，每个人只能带两张字卡上台，并且不能跟前面的重复了。运作要求：黑，上下结构。全班跟读。 7.老师准备一些上下结构和左右结构的苹果形字卡。老师这里还有苹果，勤劳的小朋友，你们还愿意帮助果农分一分吗？开火车分“苹果”。运作要求：影，左右结构。全班跟读。把“苹果”放进篮子里。 设计意图 掌握了上下结构和左右结构，马上做练习巩固，再通过生本字卡游戏巩固。有效学习，及时反馈。 8.学得认真有奖励，唱方向歌。 儿歌歌词如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。 设计意图 及时鼓励学生，并通