《2023年最新《摇啊摇》教案(4篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新《摇啊摇》教案(4篇).docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年最新摇啊摇教案(4篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 摇啊摇教案篇一 20xx年3月28日我执教了摇啊摇一课，这是一节的音乐活动课，我和班主任老师沟通后准备针对插入家长反映比较多的孩子在家睡觉很晚问题的教化，让孩子在家听爸爸妈妈的话，能尽快入睡，做个乖宝宝！正是基于这样的教学目的我对这节课的活动目标有了以下定位： 1.初步感受歌曲旋律和节奏。 2.情愿仿照成人，随着音乐节拍做哄娃娃睡觉的动作。 3.知道睡觉是不能大声说
2、话，影响别人。 在上课内容上，我设计了情境导入，哄娃娃睡觉，幼儿仿照老师哄娃娃睡觉，学唱儿歌摇啊摇，活动延长五个环节，相对来说这五个环节还算比较完整。 先简述一下活动流程：给小挚友展示娃娃，提出问题哄娃娃睡觉，充分发挥小挚友的想象力哄娃娃睡觉。让小挚友自己当妈妈，用自己想的方法来哄娃娃睡觉。老师哄自己的娃娃睡觉，轻轻拍打娃娃，抱在怀里，是娃娃来回摇啊摇，嘴里唱儿歌摇啊摇。激励小挚友仿照老师动作来哄娃娃睡觉，感受当妈妈的感觉。哄娃娃睡着后，告知幼儿午睡时不能说话，这样会吵醒小挚友，打搅别人休息。幼儿和老师学唱歌曲摇啊摇，先学习歌词，再唱！最终进行延长活动，讲有的小挚友在家睡觉很晚告知小挚友，小挚
3、友自己想方法怎么解决！让爸爸妈妈唱摇啊摇小挚友就要尽快睡着！活动结束！ 以上就是这节课的活动流程，经过这节课，我感觉教学目标完成了，只是本人不擅长钢琴，没发给小挚友伴奏，要是能在小挚友学会儿歌后个小挚友伴奏，让小挚友跟着钢琴伴奏唱，而不是磁带唱估计效果会更好！所以我最近也是始终在学习钢琴！但总体感觉是这节课还是可以的!特殊是感觉让孩子自己探究的几个环节，自己设计的还是很好的！充分发挥了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提示。 对于这节课，还是有许多不足的！最大的不足还是时间的驾驭上阅历不足，有些地方还是很赶，没有让孩子尽兴的感觉，缺乏对整节课整体的把握，把一节课分别的支离破裂，虽然从教案上看，还
4、不是很破裂，但上课时，有些地方是前后冲突的，例如有一处，娃娃睡着了，老师展示自己怎样哄娃娃睡觉，这个时候又让孩子仿照老师，感觉情景被打乱了！以后应当留意这些小地方的差错！ 整节课给自己探究的时间虽然有一些了，但是探究时对于孩子方向的把握还是不到位，孩子很简单就偏离老师的目标，这就说明我有时候提问还是不够精确，以后还是要钻研教学术语的运用！ 摇啊摇教案篇二 活动目标： 1、理解童谣内容，感受宁波童谣的好玩。 2、学习简洁创编，体验嬉戏欢乐。 3、感受外婆的爱，激发爱家人的情感。 活动重点：理解童谣内容。 活动难点：进行简洁创编。 摇啊摇是一首宁波童谣，内容短小精悍，读起来朗朗上口，充溢情趣，具有
5、情趣。童谣中描述的外婆桥符合幼儿的生活阅历，能激发他们参加活动的爱好，促使他们在玩中学，学中玩。 本次活动的优点： 1、难点前置。童谣“糖一包，果一包，还有汤团和年糕”这句难点提前，运用实物展示，很自然的解决了。 2、实物、图示、媒体相结合。使幼儿充溢爱好，便于幼儿理解童谣内容，感受童谣的好玩。 3、表演、创编活动。学习童谣后，进行幼儿集体、分组、个人表演，每个孩子都体验了嬉戏的欢乐。之后的创编有肯定的难度，但也供应了幼儿发挥想象的机会。 不足： 本次活动：针对小班幼儿，老师的语速可以放慢些；幼儿表述时犯的错误没有刚好订正；表演环节的表演次数过于繁多；引导的语言显得生硬，不够委婉；环节间的过渡
6、不够自然；外婆的爱强调得不够。 摇啊摇教学反思3篇教学反思 老师本身：语言的丰富及简练性不足，须要多多累积阅历；应变实力不足，还有待提高；思维不够扩散，想法可以再大胆些，具有开放性的想法。 建议： 1、可以把创编环节改为幼儿两个两个找挚友，面对面坐在地上，玩摇啊摇的嬉戏，更具趣味性。 2、在乏味的集体和分组表演中穿插一些当心思，例如：给表演过的幼儿贴糖、果的贴纸，或分糖等，以示激励，亦能激发其他幼儿的表演欲。 摇啊摇教案篇三 能否激起学生的学习爱好是上好一节的关键。我的这节音乐课依据小学生好动的特点，让学生通过肢体的表现来感受音乐旋律、节奏与情感。在学唱歌曲旋律的过程中，我利用歌曲写作与中国汉
7、字四声调相结合的特点，来教歌曲旋律及解决教学难点。用直观教学来激起学生的学习主动性，满意其求知欲。 但这节课中，学生学习歌曲的主动性不高，对唱曲所表达的感情感受不深，唱歌几乎没有感情，更不用说用歌声去表达歌曲情感了。学生累，老师也累。 怎样变更这样的课堂呢？课下我不断反思着，我认为，在上小学生的音乐课时，不能高估了学生的想象力，他们的思维实力和理解实力的基础还停留在详细的事物上，通过实实在在事和物来表达他们的思想。想到这里，我觉得我应当试着利用形象的直观教学来代替枯燥的抽象教学，比如讲故事、做嬉戏等轻松欢乐的和互动嬉戏放在教学中，来适应小学生的好动好玩的特点，让学生更轻松的来学习音乐基础学问与
8、基本技能，更欢乐地表演音乐，实现学生学得轻松欢乐，老师教得轻松欢乐。 1在音乐教学中如何渗透民族音乐文化的教化。 音乐学科有其学科本位的存在，人们常说音乐课姓“音”，在民族文化教化中，亦不能脱离其课程本质来实施或探讨。不能把音乐课的教学方法干脆设定为“为教民族文化而教”的误区，特殊在小学阶段的音乐学科教学中，更应遵循学生的认知特点，设计合适及适量的方法，使民族精神教化的渗透，起到“春雨润无声”的效能。我们常说，德育无痕，那么我们的民族音乐文化的教化更应当是踏雪无痕的，音乐课的本位是音乐，用音乐说话是最好的方法。因此，本节课中，没有设计介绍相关的上海乡土文化背景，而是通过玩玩弄堂嬉戏，唱唱上海川
9、沙民歌，听听路边童谣，使学生内化地体验，感受上海地区特有的与童谣相结合的音乐文化。“渗透”是本节课的关键和隐线。 2歌颂教学的方法是否应当是困难的？ 在歌颂教学中，我们经常想通过多元的方法，来思索实施教学，然而，本节课中执教者运用了一些常用的课堂歌颂教学方法：如：用口风琴吹奏旋律，师生对唱等，可能简洁的方法就是最能达到预期目标的方法，只不过，老师应注意歌颂教学中音乐旋律的美感，音准及节奏，歌颂方法的正确性。本课中，执教者特殊设计了歌颂嬉戏这一环节，通常我们在歌颂教学中，我们会发觉在歌颂教学完成后，学生往往不能边作动作进行形体表演，边唱好歌曲。运用 “小耳朵精灵”的教具，老师力求在这一难点上有所
10、突破，以调动学生在学唱歌曲的主动性和激发主动性。当然，并非全部的歌曲教学都可以运用这一方法。经过实践，该方法较适用于低年级唱游教材的歌曲教学。 3学生音乐听赏的定位和“度”应当如何把握。 每个学生都是个别的、独特的个体，他们对音乐的体验都是不同的。因为任何一种音乐体验，不管是演奏、作曲、即兴表演还是听赏，都是一个特别个体的创建。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情智。在本课的的教学中，体会到要把全体学生的普遍参加与发展不同特性的因材施教结合起来，创建生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应发展特性的可能和空间。在小学阶段，我们的听赏要求，不能
11、等同于中学阶段，应当以培育学生的良好的听赏习惯，着重体验、感受为主，还不能达到一个鉴赏的程度。因此，本课的听赏环节上层次设计得较浅易，其中包括让学生边做嬉戏边听新授歌曲的主旋律。路边童谣的观赏也没有运用较多的教学方法，而是让学生静静的倾听，要求学生唱唱其中会唱的童谣。 一 创设情景，激发情感 课后，我特别激烈，出乎意料之外，但又在情理之中。我记得鲁迅先生曾说过：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目。”在这堂课中，我用艺术的手段让学生进入歌曲的旋律中，感受乐曲摇成的音乐特点（仿照摇船的样子），感受八六拍的强弱规律，充分激发学生主动参与活动的主动性，使学生的内心情感和乐曲产生了剧烈的共振，心灵受到
12、极大的震撼。孩子们的情感经验了一场从来没有过的体验，在情感的碰撞中开启了才智，发展了想象力。 二 、创设师生民主同等的和谐氛围 老师不仅是教者，而且是学生可亲、可敬和值得信任的挚友，要走进学生心里，捕获学生的内心世界。 （一）首先开课时为学生创建一个轻松活泼的课堂氛围。 通过师生问好，师生摇船进入一个漂亮的城市，将音乐与嬉戏进行有效地整合，这样一来既可以增加师生之间的默契，有可以将即将学习的学问，敏捷奇妙的进行过渡，实现师生互动、生生互动，达到相互激发、共同感受的目的。 （二）奇妙利用肢体语言解决学问点（合理结合视觉图象） 新课程标准变更了僵硬、机械、沉闷和程式化的教学模式，使鲜活的真情得以沟
13、通，把枯燥的音符转化为情感和具有生命力的音乐形象。 摇啊摇是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律美丽好听，学生 易唱。一节课完成这首歌曲应当足以，可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首观赏曲目童年的回忆、我们多麽华蜜，两首歌曲摇啊摇、小酒窝，假如根据教学安排 进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺当讲完全册！课上我严格根据教案编写的方案 进行教学，虽然能够顺当完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对唱曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我悲观，没有激情，没有感觉！后一个班的教学让我起先有了
14、改换教学方法的念头！让最起先在课本出现的小动物“兔子”作为摇啊摇的代言人。首先，歌词的读法有了两种改变。如何限制这种改变，由扮装小兔子的老师来驾驭。先在歌词上做文章，让小兔子讲解并描述她小的时候与外婆如何共度美妙童年的？小兔子说：“现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？”小兔子朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。有的学生的朗读肯定不会有耐性，像哄笑孩子一样！要么只会大声齐读不加感情！这时候小兔子说：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很轻。”这个时候让学生再读，他们的声音肯定根据小兔子的要求，声音轻而弱。小兔子听后又说：“不像不像，还是
15、不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。”其次次的要求同学们还能更好做到。小兔子第三次说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说：“行”。其次，学习歌曲。他们急迫盼望老师打开音乐让他们快点观赏，然后跟唱。我留意视察到学生倾听特别仔细，不仅仅歌词有了三次熟识，由于旋律美丽他们很快就学会了！再次，进行简洁表演。当学生们达到了小兔子全部要求，他们快乐极了。小兔子也表扬大家唱的好听，像她的外婆。这个时候小兔子犯难了，发出了：哎！的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师，特想知道老师究竟怎么了？这个时候小兔子还在限制着全班同学的思维，他又起
16、先说了，现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用那温顺的手摩挲我的头、身体还有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已经起先根据小兔子刚才的一番话仿照了。同学们当然说没问题！于是，主题曲再次想起，学生们最终理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温顺的声音，细致的表演完成了这首歌曲！ 小挚友在做嬉戏的时候总是最快乐欢乐的，但是场面往往也会难以限制，还须要在今后教学中找寻到一种可以限制嬉戏时场面的方法，这样在以后的嬉戏中也就不用担忧了，让学生多做做嬉戏，让学生做到学中玩，玩中学 。 摇啊摇是一首孩子们熟识的、摇篮曲体裁的上海童谣，
17、歌曲6/8拍，宫调式。歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。歌词特别口语化，像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌颂。 这首歌许多学生都熟识它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点我主要放在指导学生用清楚、标准的上海方言歌颂。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜蜜的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在开心的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。歌曲的学唱我依据二期课改“听觉领先，动觉切入”的理念来设计： 1、歌曲听赏，感受歌曲美丽的旋律； 2、律动体验，大胆地表现音乐给予的想象； 3、儿歌朗读，指导学生用正确方言读词；
18、 4、情景创设，引导学生用适当的歌声表现歌曲的意境； 通过课前细心的设计和课堂上敏捷的施教，本课取得了较好的教学效果。另外，由于生活方式的变更，很多上海的孩子已不会讲地道的上海话、也不会玩父母们曾玩过的一些弄堂嬉戏，在他们眼里、心中只相识现代化的大上海。因此在歌曲摇啊摇的学唱之后，我向学生们举荐观赏了几首上海传统的弄堂童谣，并结合生活实际让学生说一说、玩一玩现在流行的一些健康有益的童谣嬉戏，引导学生宠爱上海地方音乐，扩展了他们的音乐视野。 摇啊摇是三年级第一课的第一首歌曲。这是一首孩子们熟识的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌词易懂，旋律美丽好听，歌词特别口语化，像妈妈在哄宝宝睡
19、觉时的语言和歌颂。 像这样的歌曲，一节课完成应当足以。可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首观赏曲目童年的回忆我们多麽华蜜，两首歌曲摇啊摇小酒窝，假如根据教学安排进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺当讲完全册！课上我严格根据教案编写的方案进行教学，虽然能够顺当完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对唱曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我悲观，没有激情，没有感觉！ 后一个班的教学让我起先有了改换教学方法的念头！歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样。同学们很简单
20、思维定势，唱了上行的旋律后就再也下不来导致2句歌词唱同一个旋律。为此我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分。然后让他们听对比他们之间的区分，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱，第一句是上行，其次句下行，这样很简单就克服了这个毛病。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜蜜的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在开心的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。小挚友在做嬉戏的时候总是最快乐欢乐的，但是场面往往也会难以限制，怎样找寻到一种可以限制嬉戏时场面的方法，这样在以后的嬉戏中也就不用担忧了，也可以多给学生 做做嬉戏。 一、 整合依据 由于生活方式的变
21、更，很多上海的孩子已不会讲地道的上海话、不知道石库门，也不会玩父母曾玩过的一些弄堂嬉戏，在他们眼里只相识现代化的大上海；再加上来自四面八方外来民工子女的入学，他们对上海的了解更是生疏。本单元就只唱一首沪语歌曲，教学内容相对单一，对于外地小挚友学来说唱也有些困难，二年级第三单元有很多沪语童谣、嬉戏、和歌曲，把这一部分内容提前到一年级上，从上海的弄堂嬉戏、儿歌着手，为教学沪语歌曲摇啊摇作铺垫。 二、 教学内容 本节课要教授的新歌摇啊摇是一首摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。歌词特别口语化，似乎妈妈在哄宝宝睡觉时的摇篮曲，用上海方言演唱。摇呀
22、摇是一年级第一学期第四单元的教学内容。本单元的教学活动以“欢乐”为主题，让学生在学习音乐的过程中感受音乐带来的轻松与欢乐。这首歌曲是孩子熟识的、摇篮曲题材的上海童谣。歌曲旋律宁静、富有小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。 1、读读上海童谣，玩玩上海弄堂嬉戏 2、学唱沪语歌曲摇啊摇 3、拓展观赏 三、 教学过程 四、 课后反思 摇啊摇是一首摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。歌词特别口语化，似乎妈妈在哄宝宝睡觉时的摇篮曲，用上海方言演唱。“酱油蘸鸡红烧狮子头”“猜冬里猜乒令乓浪猜”这些熟识的歌谣曾伴随上海人走过美妙的童年岁月。亲切的乡音、充
23、溢情趣的话语让每个上海人不由自主地联想起高高的石库门、长长的弄堂以及弄堂前那群游戏的儿童，童谣声中做着熟识的嬉戏，然而这一切对于高楼中长大的新一代上海儿童都是生疏的。为了让他们真正了解上海童谣和弄堂嬉戏，就必需让他们亲身体验这些乡土文化的魅力。 本节课要教授的新歌摇啊摇是一首用沪语演唱的歌曲。为了让孩子们精确地用上海方言唱好这首歌，我抓住孩子们喜爱玩嬉戏先从上海的弄堂嬉戏着手，课前让学生和家长一起收集上海的童谣和弄堂嬉戏，在课堂中先以老师与学生一起回忆学过的童谣、玩玩上海的弄堂嬉戏为切入口，让学生感受不怜悯绪的童谣风格，其中把二年级第三单元有很多沪语童谣：侬姓啥、卖糖粥；嬉戏炒黄豆、金锁银锁格
24、拉拉一锁；和歌曲猜冬猜等内容提前到这一节课，学说上海、学做上海弄堂嬉戏话激发了孩子们的学习欲望，然后再进入沪语歌曲的教学，这样小挚友们学起来更加自然有效，最终又加入了观赏小荧星小演员表演的舞蹈路边童谣， 观赏歌曲过江，这些也是上海童谣。设计在课堂最终部分，自然地拓宽了学生音乐表现的空间，拓宽了学生的音乐视野。另外，由学唱老上海童谣到学念新上海童谣，凸现了现代气息，又充分发挥音乐学科特有的辅德功能。从而激发本地小挚友更酷爱自己的家乡，外地小挚友更喜爱上海。 摇啊摇教案篇四 摇啊摇选自园本课程摇啊摇。随着一般话的普及，在学校里老师和幼儿都用一般话进行沟通，现在在大部分家庭中，爸爸妈妈也会用一般话与
25、幼儿进行沟通，幼儿对于七都话的感知大多来自于爷爷奶奶辈。针对这样的状况：幼儿对于一般话尤为熟识，对于七都家乡话却越来越不熟识了，我们开展园本课程摇啊摇，引导幼儿了解自己家乡的特色，激发幼儿酷爱家乡的情感。以下是我对本次活动的深深感悟。 本次语言活动是通过学习七都话的童谣，来体验与外婆的亲情，感知自己的家乡语言特色七都话。在活动导入中，我通过提问的方式，引导幼儿用七都话来说一说“外婆”，再通过外婆图片，提问你平常是怎么去外婆家的，引出童谣。小挚友们听了童谣之后非常感爱好，已经起先在下面仿照起来了。 在儿歌学习的过程中，我通过一系列的提问来引导幼儿理解童谣，对于儿歌中的“朵朵糕”和“发火跳”，我进
26、行了重点说明。我用“双手托起幼儿”的动作直观地引导幼儿理解“朵朵糕”就是“举高高”；用“鱼跳起来”的图片来引导幼儿理解“发火跳”。 在最终的嬉戏环节，我先引导幼儿自己用手做桨，边摇船边唱童谣去外婆桥；再引导幼儿两两合作手拉手、前后摇，摇船唱童谣去外婆桥，在欢乐嬉戏中朗诵七都童谣。在接下来的户外活动中，我引导幼儿到室外，两两坐在草地上边说童谣边玩摇啊摇的嬉戏，在嬉戏中学习。 由于现在幼儿在家大多说一般话，且许多幼儿的家庭缘由（爸爸妈妈是两头的），小挚友妈妈的妈妈和爸爸的妈妈都是叫“奶奶”，因此部分幼儿都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都话是什么，导致活动起先时许多幼儿比较迷茫。值得反思，在今
27、后的教学活动中，老师在教学打算中不止要备好教案，更要备好幼儿，做好幼儿的阅历打算。 摇啊摇教学反思 本次园内青年老师公开课活动，考虑到托班幼儿自身的音乐素养和已有的音乐学问，我设计了一堂歌颂教学活动。选择的曲目是较为宁静的摇篮曲摇啊摇。 我的设计意图是希望幼儿通过嬉戏的形式学唱歌曲，能够宁静的倾听，从活动当天的效果来看，幼儿能够做到宁静的倾听，还能跟着老师一起边做动作边哄宝宝睡觉，幼儿能够投入到爸爸妈妈这一角色中去。 在导入部分，原本设计播放一小段动画来吸引幼儿的爱好，引发话题爸爸妈妈是怎么哄宝宝睡觉的，我们来说一说，学一学，引发幼儿的爱好，踊跃的表达自己的想法。但是实际的效果却恰恰相反，幼儿
28、的留意力始终在动画上，而忽视了老师的问题，以至于老师在发问的过程中，幼儿赐予很少的回应。许多老师的赐予的看法也是不应当用动画的形式导入，托班幼儿本身语言表达能够就较弱，较为宁静，看了动画片之后就更加宁静了，不能很好的激发幼儿的爱好，不如干脆让幼儿还表述爸爸妈妈是怎么哄宝宝睡觉的，这样能够更好的导入到歌颂教学活动中。 而且老师还遗忘了和幼儿互动，说一说平常爸爸妈妈是怎么哄你们睡觉的，让幼儿来学一学，这样也可以激发幼儿的爱好，这样师幼互动就不会冷场。 学会歌曲之后，老师带着孩子坐在自己的椅子上抱着宝宝唱摇啊摇，其实，可以实行多种形式，可以和自己的好挚友一起，一个当妈妈一个当宝宝，角色扮演来表现这首歌曲。也可以让幼儿抱着宝宝到自己的小床上，边唱歌曲边哄宝宝睡觉。 本次公开课结束之后，进行了评课，在这一环节中，我回到了不少，收获了许多阅历，感谢大家提出的珍贵看法，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他老师的上课过程中也不断的在学习，从他人的身上相识到自己的不足之处加以改进。