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1、2023年最新一年级数学教学计划西师版一年级数学教学计划下册人教版大全(4篇) 时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们的工作与生活又进入新的阶段，为了今后更好的发展，写一份安排，为接下来的学习做打算吧！大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的安排吗？以下我给大家整理了一些优质的安排书范文，希望对大家能够有所帮助。 一年级数学教学安排西师版 一年级数学教学安排下册人教版篇一 新课标指出：数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。本课教学我突出“以学生为主体，老师为主导”的教学理念，激发学生爱好、调动
2、学生主动性，引发学生数学思索，培育学生良好的数学学习习惯，使学生驾驭恰当的数学学习方法。同时，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，真正体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 信任用爱去耕耘，用智去播种，用情去培育，用汗去浇灌，秋天定是硕果累累。 设计者：王冰婕 本册教材包括下面一些内容：打算课、位置、10以内数的相识和加减法，相识图形、11-20各数的相识、相识钟表、20以内的进位加法，用数学解决问题，综合与实践主题活动。本册的教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容是学习认数和计算的起先，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础学问和技能
3、。 各单元教学内容及重、难点简列如下： 第一单元：打算课。教学重点是使学生充分感知10以内的数，关键是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。 其次单元：位置。本单元主要包括“上、下、前、后”“左、右”两个内容。“上、下”“前、后”“左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。教学重点是让学生通过直观演示和动手操作，来相识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性，并学会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。 第三单元：15的相识和加减法。教学重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。教学难点是建立数感、符号感。教学关键是使学生经验数感念形成的过程。
4、 第四单元：相识图形（一）。教学重、难点是驾驭图形特征，建立空间观念。教学关键是通过直观操作，感受图形特征。 第五单元：610的相识和加减法。教学重、难点是建立数感、符号意识，驾驭610的加减法。教学关键是让学生体会数可以用来表示和沟通。 第六单元：1120各数的相识。教学重、难点是相识数位和计数单位，驾驭数的组成。教学关键是通过直观操作，逐步形成数概念。 第七单元：相识钟表。教学重、难点是会看整时。教学关键是驾驭看整时的方法。 第八单元：20以内的进位加法。教学重点是驾驭20以内的进位加法。教学难点是用加法和减法解决简洁的实际问题。教学关键是驾驭一种20以内进位加法的方法。 第九单元：总复习
5、。通过总复习，使学生获得的学问更加坚固，计算实力更加提高，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，全面达到本学期制定的教学目标。 1.娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，驾驭数的依次和大小，驾驭10以内各数的组成，会读、写020各数。 2.初步知道加减法的含义和加减法中算式各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3.初步学会依据加减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4.相识符号“”、“”、“”，会运用这些符号表示数的大小。 5.直观相识长方体、正方体、圆柱、球。 6.会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。 7.初步相识钟
6、表，会相识整时。 一年级数学教学安排西师版 一年级数学教学安排下册人教版篇二 本班41名同学，一部分学生是外来务工人员子女。经过了一个学期的数学学习后，基本学问、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着肯定的爱好，乐于参与学习活动中去。 特殊是一些动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。这个学期我应当关注的更多的是使已经基本形成的爱好再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、胜利体验所获得的乐趣中。 这册试验教材的编写，是以标准的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教化小学数学教材探讨和运用阅历的基础上进行编排。 力求使教材的结构符合教化学、心理学的原理和儿童的年龄
7、特征，关注学生的爱好和阅历，反映数学学问的形成过程，努力为学生的数学学习供应生动活泼、主动求知的材料与环境。同时，还继承了现行九年义务教化教材中的一些好的阅历、行之有效的措施，使学生在获得数学基本学问和基本技能的同时，发展数学实力，培育创新意识和实践实力，建立学习和应用数学的爱好和信念。 本册教材的特点主要有以下几点： 1、以标准为基本依据，合理支配教学内容，为学生的数学学习供应丰富的学问。 2、以学生的已有阅历为基础设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解。 3、教学内容的绽开尽量体现学问的形成过程。 4、留意体现自主探究、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究
8、的氛围中学习。 5、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。 6、供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。 7、注意培育学生初步的应用意识和用数学解问题的实力。 8、留意体现开放性的教学方法，为老师创建性地组织教学供应丰富的资源。 （一）教学内容： 本册教材包括下面一些内容：位置、20以内的退位减法、图形的拼组、100以内数的相识、相识人民币、100以内的加法和减法。 （二）教学目标： 、数与代数： （1）经验从实际情境中抽象出数的过程，相识100以内的数；初步相识计数单位一、十和百；初步相识数位和数位依次；初步理解100以内数的组成，驾驭数序，会比较两个数的大
9、小。 （2）经验探究两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数口算方法的过程，并能比较娴熟地进行口算。 （3）在现实情境中，相识元、角、分，并了解它们之间的关系。 、空间与图形： （1）经验视察常见平面图形的过程，直观相识这些图形，能正确识别这些图形。 （2）能在方格纸上画出长方形、正方形和三角形。 、统计与概率： （1）经验收集、整理、描述和分析数据的过程，能对日常生活中的事物、现象进行简洁的分类，学会用简洁的符号收集、整理数据，并把统计结果填入简洁的统计表。 （2）能看懂简洁的统计表，并初步能对表中的数据进行简洁的分析、推断和推理。 4、情感与看法 （1）在老师和同学的激励、帮助下，联系学到
10、的数学学问对身边的与数学有关的某些事物有新奇心，能主动地参加视察、发觉并解决数学问题的活动。 （2）在老师和同学的激励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，逐步形成学好数学的信念。 （3）初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。 （4）有初步的经过思索获得数学学问的体验，有初步的与同学相互合作、相互沟通学习数学学问的体验。 （一）教学重点： 100以内数的相识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 （二）教学难点： 1、100以内的进位加法和退位减法。 2、会看读写几时几分。 3、人民币单位间的换算。
11、 4、用数学。 5、发展空间观念。 数学活动课的开设，不仅能提高学生对数学活动课的爱好，同时开发学生的智力，也提高了实力。在本学期教学活动课教学中，应特殊注意帮助他们重新树立自信念，养成良好的学习习惯。 1、体现动手实践、自主探究与合作沟通的学习方式。 例如：实践活动小小商店通过角色扮演这一生动好玩的活动形式，一方面加深学生对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及计算方法。通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和沟通。例如，例题、做一做等的插图，大都呈现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。让学生在主动的、相互启发的学习活动中，获得学问、发展实力，逐步形成创新的意
12、识。 2、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动感受和体会数学学问的含义。 例如，图形的拼组，支配了例2、例3两个开放性活动，让学生通过逍遥自在的实际活动，探究、发觉、感受所学图形的特征及其相互关系。又如数100以内数的教学，教材也展示了开放式的操作活动，学生可以运用各种方法数数，并通过相互沟通获得对100以内数的感性相识。 1、以学生的已有阅历为基础设计活动内容和学习素材，供应学生熟识的详细情景，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解。从而激发学生的学习爱好、 2、在教学中尽量体现学生学习数学的学问形成过程，让学生经验从生活中发觉并提出数学问题、解决数学问题的过程。 3、体现自主探究、
13、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探究的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学学问的含义。 4、数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。加强基本训练，打好计算教学基础。选择多种口算方法如视算、听算、限时计算等，使每一位学生在课堂上都有较多的练习机会。 5、为学生供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。 6、注意培育学生初步的应用意识和用数学解问题的实力，从而发展学生的数学思维实力。 7、结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学学问的理解。 8、留意体现开放性的教学方法，为学生学习学问供应丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生开心的自觉的投入学
14、习中去。 9、培育仔细、细致的计算和刚好进行检验的学习习惯，特殊要重视学生良好的计算习惯培育、 10、作为老师首先以身作则，以饱满的精神上课，以良好的教风影响学风，做到仔细探讨教材，挖掘生活素材，如多种形式的图片、卡通等，设立动手、动口、动脑等合作沟通的栏目，备好每一堂课，顾及个别差异，因材施教，提高40分钟效益。 一年级数学教学安排西师版 一年级数学教学安排下册人教版篇三 本学期我担当初一（4）、（7）两个班的数学教学，由于学生刚由小学升入初中，好多的习惯还不规范，导致学习水平参差不齐，为了能顺当完成本学期的教学任务，特制定教学安排如下： 本学期教学内容与现实生活联系特别亲密，学问的综合性也
15、较强，教材为学生动手操作，归纳猜想供应了可能。视察、思索、试验、想一想、试一试、做一做等，给学生留有思索的空间，让学生能更好地自主学习。因此对每一章的教学都要体现师生交往、互动、共同发展的过程。要求老师成为学生数学学习的组织者和引导者，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本数学学问、技能、思想、方法，提高解决问题的实力。开学第一周我对学生的视察和了解中发觉少部分学生基础还可以，而大部分学生基础和实力比较差。所以肯定要想方设法，激励他们增加信念，变更现状。在扎实基础上提高他们解题的基本技能和技巧。 （一）驾驭学生心
16、理特征，激发他们学习数学的主动性。 学生由小学进入中学，心理上发生了较大的改变，起先要求“独立自主”，但学生环境的更换并不等于他们已经具备了中学生的诸多实力。因此对学习道路上的困难估计不足。鉴于这些心理特征，老师必需非常重视激发学生的求知欲，有目的地时时地向学生介绍数学在日常生活中的应用，还要想方法让学生亲身体验生活离开数学学问将无法进行。从而激发他们学习数学学问的干脆爱好，数学第一章内容的正确把握能较好地做到这些。 （二）努力提高课堂45分钟效率 （1）在老师这方面，首先做到要通读教材，驾奴教材，仔细备课，仔细备学生，仔细备教法，对所讲学问的每一环节的过渡都要细心设计。给学生出示的问题也要有
17、层次，有梯度，哪些是独立完成的，哪些是小组合作完成的，学问的达标程度老师更要驾驭。同时作业也要分层次进行，使优生吃饱，差生吃好。 （2）重视学生实力的培育 初一的数学是培育学生运算实力，发展思维实力和综合运用学问解决实际问题的实力，从而培育学生的创新意识。依据当前素养教化和新课改的的精神，在教学中着重对学生进行上述几方面实力的培育。充分发挥学生的主体作用，尽可能地把学生的潜能全部挖掘出来。 （三）加强对学生学法指导 进入中学，有些学生纵然很努力，成果照旧上不去，这说明中学阶段学习方法问题已成为突出问题，这就要求学生必需驾驭学问的内存规律，不仅要知其然，还要知其所以然，以逐步提高分析、推断、综合
18、、归纳的解题实力，我要求学生养成先复习，后做作业的好习惯。课后留意刚好复习巩固以及常常复习巩固，能使学过的学问达到永久记忆，遗忘缓慢。 与本组的其他老师加强集体备课，突显集体的优势，作到进度统一。 一年级数学教学安排西师版 一年级数学教学安排下册人教版篇四 1、教材依据学生的年龄特点和生活阅历，选取学生身边熟识的、新奇的和趣味性的内容为素材，目的是有安排地引导学生相识自己、相识家庭、相识学校、相识社会、相识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能通过视察、思索、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的亲密联系，增加学生学习数学的欲望。 2、情境串“引发出“
19、问题串”。依据单元的教学内容和教学目标(除小单元外)，每个单元都设计了几个有亲密联系的信息窗(情境图)，每个信息窗又是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感爱好的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”，从而引出一系列相对独立而又有着肯定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。 3、生认知特点动身，优化单元学问结构。本册教材彻底变更了过去教材普遍采纳的“小步伐”编排方式，依据学生认知特点，从学生的学习须要动身，优化单元学问结构。如第六单元“大海边100以内数的加减法(二)”。传统教材中，将“两位数加两位数(进位、不进位)”和“两位数减两位数(退位、不退位)”的笔算放在一起，
20、将相关的口算放在其他单元中，人为地将笔算与口算分开，不便于学生驾驭基本的数学思想方法。本单元在学问支配上，将两位数加减两位数(不进位、不退位)的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又依据解决问题的须要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。 4、问题与数学基础学问、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的学问体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学学问的学习，然后把学到新学问又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题学问学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第65页加混合运算，主题图呈现的
21、信息是：小挚友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没有干脆出示算式，而是在学生解决教材中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱?”或解决学生自己提出的其他问题过程中，通过探究获得运算的方法，然后利用获得的方法，解决其他问题，实现解决问题实力与基础学问和基本技能的同步发展。 5、对学生进行问题意识的培育。教材通过含有丰富信息综合情境图，供应给学生发觉问题、提出问题的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的实力。如第一单元“南微小客人100以内数的相识”信息窗1，由图中的两位小挚友在南极实地考
22、察的情境和天空飞着的贼鸥、冰面上的企鹅、雪地上的海豹等信息，学生可能提出“有多少只企鹅?”“有多少只贼鸥?”“有多少只海豹”等问题。本册教材沿用了一年级上册教材的特点，在每个情境图的后面都设置了卡通问号和问题口袋，目的是为了引导学生自己提出问题，爱护学生提问题的主动性。 6、多样化的学习方式，重视学生特性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在主动提倡新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。如“你说我讲”体现一种开放、民主、探究、合作、沟通的学与教的方式，目的是引导学生动手实践、自主探究、合作沟通。如第53页的“你说我讲”，红点标示的问题是“摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?”，要解决
23、这个问题，策略是多样的，学生通过操作、视察、分析，独立探究出各自的计算方法，然后展示、沟通各自的成果，以此体现算法多样化和特性化的学习。 新教材第一册共有9个单元： 第一单元：逛公园100以内数的相识 其次单元：下雨了学看钟表 第三单元：农夫与牧童方位与图形 第四单元 绿色行动100以内数的加减法(一) 第五单元：小小存钱罐人民币的相识 第六单元：大海边100以内数的加减法(二) 第七单元：阿福的新衣厘米、米的相识 第八单元：我们的鞋码统计 第九单元：儿童乐园总复习，另外还包括两个数学广场和两个实践活动奇异的回形针、小小信息员。 i、学问与技能 (一)数与代数 1、在实际情境中能正确地认、读、
24、写100以内的数。并能相识计数单位“百”，知道100以内数的组成和依次，会比较100以内数的大小。 2、结合详细情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。 3、在现实情境中，能正确相识整时、半时、几时刚过和快到几时。 4、在现实情境中，相识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简洁的计算。 (二)空间与图形 1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 2、在实践活动中,体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米;能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。 (三)统计与概率 1、在统计活动中，学会初步简洁数据整理的
25、方法，相识简洁的统计表和统计图. 2、能完成简洁的统计表和条形统计图，能依据数据提出并回答简洁的问题。 (四)实践与综合应用 1、加深对百以内数的相识与计算方法、图形与统计等学问的理解。 2、在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。 ii、数学思索 1、经验从生活情境中抽象出100内数的过程，发展初步的视察、分析、抽象概括实力，建立初步的数感与符号感。 2、经验探究100以内容数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思索和探究的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。 3、在相识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的视察、想象操作实力，形成初步的空间观念。 4、
26、经验简洁的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析推断，形成初步的统计意识。 iii、解决问题 1、能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴沟通。 2、在详细的情境中，发觉并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探究、沟通、计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。 3、能综合运用方向、图形等学问解决问题，形成初步的创新意识和实践实力。 4、在自主探究与合作沟通过程中，解决具有肯定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。 iv、情感与看法 1、在他人的激励与帮助下，对身边与数学有关的事物有新奇心和爱好，能主动参加数
27、学活动。 2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学习数学的作用。 3、在他人的激励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，增加学好数学的信念。 4、在他人的指导下，能发觉错误并刚好改正，逐步养成良好的学习习惯。 1、实现多维目标，促进学生全面发展。老师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所提倡的新理念，从学问与技能、数学思索、解决问题、情感与看法四个维度确立教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在学问与技能等显性目标上。 2、教学过程要体现活动性。老师要留意创设生动好玩的教学情境，引导学生开展视察、试验、揣测、推理与沟通等数学活动，帮助学生在自主探究和合作沟通的活动中，理解学问，驾驭技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动阅历。 3、留意培育学生的问题意识。教学中要留意变更由老师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发觉问题、提出问题，进而运用已有的学问和阅历找寻策略解决问题的主动性，培育学生自觉主动地用数学眼光“视察世界”的意识。