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1、2023年最新敬业与乐业教学反思与评价敬业与乐业教学反思反思(八篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇一 理解“敬业与乐业”的主旨； 大量经典语句、格言的积累； “举例子”和“讲道理”两种论证方法的初步学习； 演讲和口语特色的体会。 、本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。 可以结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出的两
2、种论证方法，进行小论文或辩论提纲的写作。领悟作者精神旨意时，可以结合学生的生活、学习体验，例如让学生谈一谈自己在学习中感受到的乐趣。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇二 敬业与乐业选自近代思想家梁启超的饮冰室合集，是一篇演讲词。是梁启超先生于上个世纪70年头在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教化，有很强的针对性。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。我们在集体备课时确定重点讲争论文的学问，少讲演讲稿的学问点。为此先讲了争论文的相关常识，然后把本文当成争论文的典范给学生将如何阅读争论文。 我们共支配了两课时。第一课时主要是把握文章主要内容，理清文章的结构。文
3、章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨显明，层次清楚，在老师的点拨下，孩子们快速地找出了文章的中心论点，指出了作者围绕中心论点所谈的几个主要问题。可以说没什么难度，绝大部分同学都能理解到位。 其次课时我们把重点设置为本文的论证方法及其作用。学生在推断论证方法时大都很精准，但是在说其作用时，尚不会运用争论文的术语，说的是五花八门、词不达意。另外，对于敬业、乐业意义的理解上谈的太少，忽视了学生精神视野的拓展。应当让学生找出一些“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满的天地间第一等人”，从而引导孩子们思索
4、现在应当如何去做，如何对待自己的学习，如何把握自己的青春年华，是做书中所写的两等苦人，还是从学习中找到趣味? 这几天我始终在想，我们是不是太急功近利了，想通过一篇争论文的学习，就让孩子们驾驭住答题方法，其结果确定是会让人悲观的。争论文的答题方法和技巧必需通过做题才能逐步驾驭。可是，我们的老师却把所谓的答题套路干脆给学生，让其背的烂熟，并在课堂上进行默写，我不知道这样的学习有何乐趣，这样孩子们就会做争论文阅读题了吗?这样的教学会让孩子们敬学、乐学吗? 我觉得，在教学中我们仍旧应当尽可能的让孩子多读、多思、多发言，让他们既能学到学问，又能有所感悟，更重要的是让他们乐在其中。 敬业与乐业教学反思与评
5、价 敬业与乐业教学反思反思篇三 今年接手的这两班九年级，学生的语文学习方法还存在很大的缺失,故本节课教学内容支配较少，教学重点只在梳理文意、整体初步感知。希望学生们在多读的基础上，逐步驾驭语文学习的基本方法：熟读文本，勾画批注、整体感知、辨疑解难。 课上也有精彩呈现。 要求学生速读课文，并标注段落序号，勾画难读难懂词、句，思索梁启超先生的讲演是从哪几方面来谈话的。 九(2)班，连续三位学生都仅仅只扣文题，答题有偏。这时偏有王盼坐姿不正，右手微撑，状如举手。我点其名，让她谈自己的理解看法。从她扭捏、害羞中可以看出，她对老师误以为其举手答题，很不理解，有碍于面子不能不答，而且还不能答不出水平、讲不
6、出新意。于是，她说：大致讲了三层意思。第一层从开头到第五段，其次层是六、七两段，第三层是八、九两段。说到最终，明显有敷衍之色了。我有追问一句：请你给大家说说划分的理由，好吗?在我追问目光与期盼眼神的督促与诱导下，只仿佛听见：第一部分讲职业，后面讲了敬业，最终讲了乐业。 听到“职业”一词，我心中一喜一忧。喜者，有那么一点意思，的确谈到要有“职业”;忧者，文中谈得非常清楚却不能概括、引用，忧也。喜者，王盼能有这样的回答，终于有了“声音”;忧的是，班上那么多学生竟没有人敢站起来说说自己的想法。看来，训练还是不行少的! 当然 ，-讲的是“职业”，这样的概括是不精确的，不恰当的，且与后两层在语言表述上有
7、差异。如何予以订正，还要能顺理成章呢? 当时，我就想到，还是从“仿写”上入手吧。我引导学生分析、理解“敬业”之“敬”与“乐业”之“乐”的词义及词性，进而分析两词的构成形式：动宾式。这时学生对“敬”“乐”的理解应当是非理性的。怎么办?请学生谈自己的看法。要求：离开课本，抛弃资料。还好，吴银华同学用自己的话讲出了“敬”，就是“对事情要认仔细真的，做事不马虎”等等。我接着予以概括为“敬重”、“敬重”，方法：借扩词来理解。那么应是什么词性呢?哎，这届学生真是很难，根本说不上来。我又稍作概括引导，明确是动词。 “乐业”之“乐”又该如何理解?欢乐吗?还是看看欧阳修的“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也
8、”，这句中的其次个“乐”作何说明?是什么词性?假如学生对醉翁亭记理解了，当不是个问题了! 那么，用“职业”来概括-的内容精确?且与后两层相关吗? “职”，职务;责任。是名词;职位，名词;旧时公文用语，下属对上司的自称，名词(与“业”无关);掌管，动词，常组合为“职掌”，构成并列式词组(与本文内容无关);<书>只，仅：职止而已。姓。 这样看来，“职业”之“职”是职务，责任的意思，与“业”构成并列式的名词。这种组合与下文的“敬业”、“乐业”的动宾式不相吻合。 谈到这里，有学生起先轻声说到“有业”。我激励学生大胆大声说出，并予以表扬确定，板书时将“职”用括号括去，在前面重(zhong)书
9、“有”。 在九(1)班上课时，谈到对文本内容理解时，出现了四种不同的相识，它们分别为： 1、 (方 蓓) 2、 (舒 君) 3、 (邓 奇) 4、 (舒 悦) 原来想让学生说说划分的理由，陈述自己的想法，考虑到一来时间不充裕，极惊慌，快要下课了;二来担忧学生不愿说。机智一动，改由我来猜说学生的想法，并请学生予以评判。 考虑到舒悦的说法，可能带有普遍性，成为现实分析的定式：开头总领，结尾总结，中间大块头可以是分述，至于怎么分述，“我”不管。这样的划分、理解有公式化、便捷化、更可能的程式化与惰性化的倾向。我先来猜解，得到了舒悦及有关学生的认可，接下来对其他同学的划分也作了相应的猜读，同样也得到了学
10、生的确定。 那么，这样四种划分可以吗?明确：可以!总要分个优劣吧?优者，第1、2种。能取出“之最”吗?留给同学们自己吧。 最终，我在“有业”、“敬业”、“乐业”三词中间用“=>”勾连去了，文章层次清楚了! 小结后，布置作业： 1、文章大意是清楚了，然而一次讲演，怎样才能让观众静静地听入心中?这除了行政手段、除了对学者讲演者应有的“面子”外，讲演者还应在讲演中充分展示自己的个人魅力!那么，文中梁启超先生的个人魅力何在?请大家回家后熟读课文，找寻梁先生的语言魅力、讲话(内容)魅力、讲演内容组织(形式)魅力，最好还能从课外资料上发觉梁公的人格魅力。 2、词语的积累是初中生必要的基础。抄写词语、
11、翻译文言语句，是积累的最佳途径! 这节课是在教学内容较少，学生基础较弱的情形下实施的，有可圈可点之处，或许还有可改进处。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇四 20xx年10月17日上午，我们来到xx中学，听了xx老师的敬业与乐业公开课。xx老师也是xx深圳名师工作室的学员，xx的课展示出她先进的教学理念及深厚的基本功底。 她在课堂上把全班同学分成八个小组，教学活动基本以小组为单位进行组织。敬业与乐业这篇课文的教学被她处理为三个环节：第一个环节是听写字词，由一名学生主持，在讲台上读出学过的词语，其他学生写在活页纸上，随后各组交换批改。这个环节巩固了学生的字词积累。其次个环节是理
12、清文章结构，由各组商讨后说出文章分成几部分。这个环节可让学生初步了解文章内容。第三个环节要求各组学生从论证方法的角度提出问题，并需预先给出答案。随后，各组之间相互抛出问题，要求对方思索并回答。这个环节引导学生驾驭论证方法及其作用。整节课，见不到老师滔滔不绝、滔滔不绝的现象，倒是学生忙得不亦乐乎，看书、思索、探讨、提问、回答学生的特写镜头成为课堂上的主画面。这简直是对传统课堂的宣战，是对传统课堂的颠覆！然而，正是这节课，把“自主、探究、合作”的内涵演绎得淋漓尽致。 小组学习模式是课堂合作学习的一种基本途径。在xx老师的课堂上，无论是日常教学，还是公开课，她坚持把小组学习模式进行究竟。我们到达教室
13、的时候，学生方才得晓要听课，而当时他们的课桌椅已呈现出8个小组的阵容，足见并非走个过场秀一秀而已。在课堂上，我们也留意学生的探讨已成为一种习惯性动作，并且会相互提示、指引、补充，共同归纳，取长补短，合作无间，彰显出一个个小团队的力气。 在xx老师的课堂上，学生并非是一个袖手旁观者，而是一个投身到前线的战斗者。当他们接过徐老师的号令：从论证方法的角度提问。各组成员随即进入思索之中，之后诸如“xx处采纳了什么论证方法？有何作用？”、“xx段有哪些论证方法？可以删除掉其中一种吗？为什么？”之类的炮弹接二连三蹦出来，并开足火力投向其他学习小组。刹时，教室炸开锅般喧闹起来，应战的小组一点也不敢松懈，集中
14、精神，见招拆招。这样一来，学生想当个逃兵都没机会。 在古代战场上，最快获得最真实的信息并非是将领，而是探子。因为他是亲自去探究的。xx老师把一个个学生委任为学习战场上的“探子”，上书山，下学海，深化到学问大本营中收获信息。纵使学生跌跌撞撞、头破血流，她也毫不怜悯。重思索，轻答案，是她的主见。在其次环节，当学生出现四种划分结构类型时，她并没有干脆地公布答案，而是用了一个问题来引发学生思索：“这四种分法的分歧就在于大家对引论和分论主见不同，关键就是有业应归在引论还是归在分论，请大家探讨一下。”从而让学生自己找到正确分法。而在第三环节中，她更是由提问题至答问题都让学生完成，自己仅仅间或点拨一下。所以
15、，当“只要你思索，哪怕想错了也没关系”、“假如你们都答对了，还要我干什么？”这些话从她口中抛出来，也就不足为惊了。 1、xx老师是一个有主见，坚决的老师，在课堂上呈现出干脆、利落的风格，假如能揉进更多的亲和力，整节课或许会让师生如沐春风，酣畅淋漓。2、第三环节是整节课的高潮，也是整节课最大的亮点。当一个小组在回答另一个小组的问题时，假如能增加全局的把控力度，聚集其他各组的留意力到答题的主角上，则可避开他们仍沉迷在本组的问答任务上，顾此失彼。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇五 在教学中，我特意设置了关于“天地间第一等人”的探讨。在发言中，有的学生只谈理论，忽视了结合自身实际，
16、我刚好的引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清现在应当如何去做，如何把握自己的青春年华，有很深的实际教化意义。 我设置的关于立足本职工作和树立远大志向的辩论，激发学生主动动脑思索的爱好，效果很好。在辩论中，大多数学生更赞成应有远大的志向，认为二者相冲突。我做了点拨订正，启发他们假如不扎实作好本职工作，远大志向就会成为空谈，启发学生要全面详细的看问题。激发了学生的逆向思维和指责质疑的实力。在辩论中，学生始终保持昂扬的心情，条理清晰的说理有力，还有同学联系自身实际，从而加强了本文的实际教化意义。 敬业与乐业是梁启超先生于70年头在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教
17、化，有很强的针对性。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。其次单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了争论文学问的复习和演讲词学问的初步学习，为后面的课文学习打下基础。 教学中我设计了四个教学目标，分别是： 1、引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2、摘录并积累大量经典语句、格言。 3、分析本文结构，学习论证方法。 4、细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。 为了实现教学目标，首先，通过复习争论文学问，明确争论文的结构思路。然后，在整体感知的环节中，我对学生朗读课文时提出了：“试概括每一段落论述的主要内容，并找出全文的中心论点和分论点”的要求。这样，学生在完成任务的时候也就逐步明确了文
18、章层次的划分，再经过沟通归结，文章的结构就清楚的体现出来了。朗读是的其次个要求是“逐一抄录课文中引用的古代典籍中的论述，仔细想一想它们的意思”。学生很简单从文章中划出这些语句，它们的出处和语句含义在课文的注释中，再加上文章中也有多处语句作者引用后作出说明，所以学生理解语句的含义也就没有困难了。不过，在要求学生积累背诵这些语句时，却有了一些难度。 为了引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神，我在分析时设计了相关的问题，让学生在解决问题的同时，思想上也会受到触动。 在第一课时的拓展延长设计上，我结合着课后练习向学生提问：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。依据作者的这一标
19、准来衡量，你能从身边也发觉一两位这样“天地间第一等人”吗?请联系自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。” 学生分小组探讨对于“天地间第一等人”的理解。在沟通中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而忽视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我刚好地引导他们结合自身的学习生活谈感受，多列举事例，这样更好的认清自己现在应当如何去做，从而具有主动的实际教化意义。在学生的发言中，我发觉学生对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少，那么在课后就要扩充他们对这方面的了解，以增加他们敬业乐业、敬学了学的意识。 在其次课时的拓展延长设计上，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生绽开辩论。从而调动学生主动动脑思索的爱
20、好，激发学生的逆向思维，提高质疑实力，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教化意义，效果较好。 为降低目标4的难度，教学中，我先对演讲词的学问做了简介，然后通过出示解决问题的方法，让学生找出例句进行分析体会。 总之，在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。同时，结合着课文分析，赐予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇六 在执教敬业与乐业一课前，我的教学设想是引导学生驾驭演说词的特色，理解争论文的有关学问以及作者的精妙构思，还有意识的增加了学生的仿句
21、和迁移实力的训练。主要的授课方法是将课堂交给学生，让学生自由发挥，培育自主解决问题的实力。 因此，我在授课的过程中以读为主，采纳各种诵读的方式，为引导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关体会与感受。 从这堂课学生的课堂反应来看，我这样的设计模式获得了不错的效果，学生更透彻的把握了文体学问，情感目标也得到了实现，学生从作者的观点联系到了自身实际，更把视野聚焦到了当代社会的“天下第一等人”身上，仿句精彩连篇。 不足在于我在授课的过程中力求完备，所以在引导的途中四平八稳，课堂容量增加，课程结束得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭实力还有待
22、提高，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应留意语言的简洁性与思路的清楚度。 在今后的教学中，我应当接着挖掘学生的潜能，将课堂留给学生，让他们的自主学习实力得到更好的发挥。查字典返回查字典首页>> 这是一篇争论文的典范之作，其主旨显明、层次清楚。但是由于作者所处年头及其经验，本篇文章中个别语句使学生很难理解。因此，在上第一课时的时候，我实行让学生先介绍梁启超再加以补充并将文中较难理解的语句摘出来分析，使学生们对文章有初步理解，上课效果较好。其次课时的讲授则结合争论文的结构及论证方法来一步步分析“敬业与乐业”，本想让学生在分析的过程中驾驭争论文的写法，但是却高估了学生的接受实力导致
23、学生并没有很好的驾驭所学内容，今后肯定要分析好学情再授课。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇七 1、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。 2、细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。 我醇厚告知你一句话真算得人类志向的生活了。 （一）学生朗读第七段。 明确：作者依据自己的亲身阅历，指出责任心和趣味跟敬业与乐业的关系最为亲密：责任心就是敬业广趣味就是乐业。他认为做事必需具备责任心和擅长从职业中领会出趣味。一个人对待自己的职业，能够有责任心、好玩味发扬敬业与乐业的精神，用心致志做圆满，就是人类合理的生活。结束句我望诸君和我一同受用!用短句，用感叹的语气，充溢了对听讲的青年学生的
24、殷切期望，感情剧烈而真挚。 1、理清作者论证“乐业的重要性”的结构。 2、在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？ 3、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应当是怎样的。 1、作者先摆出司空见惯的.反面的现象，进行批驳分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神费劲，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如找寻出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是好玩味的，为什么呢”，转入论述为什么要乐业，列出了四个理由。 2、作者主要运用了事例论证和道理论证。 3、首先是有一份正值的职业，不能“饱食终日，无所专心”；对于所做的事，要生出敬意，从而聚精会神，心无旁骛，忠实地把它做好；要从
25、用心做事中发觉乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。 过渡本文是一篇演讲词，语言通俗，充分体现了口语和演讲的特色。 1、引用古籍名言时，用通俗的口语进行说明。例如对孔子的两句话：“饱食终日，无所专心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小惠，难矣哉！”做了生动而饶好玩味的讲解：“孔子独独对于这两种人便摇头叹气说道：难！难！” 2、语言通俗，如话家常。例如提到百丈禅师的故事时，说“这位言行相顾的老禅师，醇厚不客气，那一天便肯定的不愿吃饭”。 3、结合演讲时的情境，留意和听众现场沟通。例如，“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲，诸君扯直耳朵来听，有些人看着我们好苦；翻过来，倘如我们去赌钱去吃酒，还不是一样
26、在淘神费劲？”演讲最终，“盼望诸君和我一同受用！”更是对听众干脆的心灵诉求。 本文是一篇演讲词，主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。 课文结构层次清楚。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最终，总结全文旨意。 本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。 在语言上，充分体现了口语和演讲的奇妙结合。 领悟作者的精神旨意，结合自己的生活、学习体验，谈谈自己在学习中感受到的乐趣。写一篇300字左右的小作文。 敬业与乐业选自近代思想家梁启超的饮冰室汇合，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论
27、了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最终用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨显明，层次清楚，语言通俗，文短意长。从情感看法价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，品尝哲理，深化思索人生问题，丰富特性内涵。 敬业与乐业教学反思与评价 敬业与乐业教学反思反思篇八 本学期第7周我执教了九年级上册的敬业与乐业。敬业与乐业是梁启超先生于年头在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教化，有很强的针对性。这篇文章，既是争论文，又是演讲词。所以教学时，我兼顾了争论文学问的复习和演讲词学问的初步学习，现谈谈自己的一些反思。 教学本文时我抓住了教学重难点，在对课文的拓展
28、延长设计上，我让学生畅所欲言，补充事实论据。此外，我将梁启超的观点和拿破仑的名言进行比较分析，让学生绽开辩论。从而调动学生主动动脑思索的爱好，激发学生的逆向思维，提高质疑实力，也探讨了理解人生的问题，加强了文章的实际教化意义，效果较好。 在教学中，我尽可能的让学生多读，多思，多发言，发挥学生的主体地位。老师尽量的少讲，注意对学生的评价。同时，结合着课文分析，赐予学生写作的指导，并通过课后练笔进行巩固，把写作和阅读有机的结合起来。 一点收获： 正确处理课内学习与课外学习的关系。 在这节课中，我突破“课堂为中心”。课前我让学生搜集了大量的梁启超的生平事迹，接近了学生与作者的距离。特殊是当我发觉学生
29、对新时期爱岗敬业的事迹知之甚少时，在课后我布置了让学生搜集这一方面事例的作业，补充事实论据，扩充了他们对这方面的了解，增加了他们敬业乐业、敬学乐学的意识事后证明效果很好。让学生辩论梁启超的观点和拿破仑的名言，既熬炼了学生查找资料的实力，更重要的是很好地熬炼了学生的口头表达实力。 今后我会接着从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中确定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了显明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、实力、思想教化和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生驾驭带有普遍性和规律性的学问和实力，使学生学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，课外搜集资料，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的持续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外”