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1、2023年最新蝙蝠和雷达教学反思与评价(通用八篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇一 一、主动探究，合作沟通： 荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来。”因此，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏;对自己的思索方法或陈述，或反思。学生
2、在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，确定平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦。 二、联系生活，激发爱好： 本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的爱好。 三、学以致用，深化新知： 学生的数学潜力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新学问的潜力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具搞笑味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化新知，
3、到达学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇二 酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧充溢了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，静静回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激烈不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想: 一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中 假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。让学生在嬉戏中识字，认对字的可以把苹果摘下来，摘
4、到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图，提高学生的学习爱好，嬉戏中自主识字，合作沟通。在最终的实践活动中，我设计了两个小活动：1、让学生把学的故事讲给小挚友听;2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。 二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子。 新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。我大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，品读对比句、评读、赛读。这样，学生成为学习的主子。老师则转变角色，为学生的更好学习
5、铺路架桥。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应改正： 1、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、须要进一步加强教学机灵。 这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去! 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇三 上完观潮这一课后，我在思想上很深的启发和感受。仔细反思，确有很多缺憾之处。我想这些新的相识和感受对在今后的教学中定有新的突破。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是“潮来时”一段，把
6、钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进行教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性，体现了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，老师主导性。
7、老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，老师也参加他们的朗读。学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评老师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样老师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种变更一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进行激励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的主动性。
8、在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目
9、标中的“朗读好”。在“句子比较”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积累 三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一
10、次整体观潮，对大潮先有感性相识;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。 总之，这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力达到自己设想。在教学实践中感受到缺憾许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来，课文思想情感将更深化;假如老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些;假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕老师一问一答的形式套教材，老师将教得更轻松，学生学得更开心;假如教学环节中
11、微小处弘扬学生特性，老师大胆放开，学生综合实力培育将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出访学生更喜爱的课堂来。 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇四 陈嘉庚-第2963号小行星的名字，更是一个人的名字，他就是被主席赞扬为“华侨旗帜，民族光辉”的杰出爱国华侨领袖和闻名的大实业家。本文讲的是他回到家乡，发觉家乡由于贫困，连私塾都办不下去了。一句“孩子们是祖国的将来，要是上不了学，那怎么行呢?”让他几十年如一日地为家乡出资办学，而他自己却始终过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。 教学本课，我从课题入手，首先让学生读题后发散思维，自己提问题。(陈嘉庚是个什么人?他为什么要办学?他当时
12、是怎样想的?他是怎样说的?他又是怎样做的?)然后让学生围绕这些问题读课文，了解课文讲解并描述的主要内容。 接着引导学生深化理解课文内容，体会陈嘉庚崇高的爱国精神。教学中，首先抓住关键词“积蓄”，积蓄是什么意思?这些积蓄是怎么来的?辛辛苦苦挣来的钱，你们舍得花吗?陈嘉庚拿出自己的血汗钱，来为家乡人民办学，你认为他是一个什么样的人?来体验陈嘉庚的爱国情怀。然后让学生视察图片-陈嘉庚在学校总要站一会儿，静静地倾听，仿佛在观赏奇妙的音乐这些语句都体现出陈嘉庚的爱国情感，因此要领悟人物的内心，进行有感情地朗读训练。 最终，通过第六自然段的“舍命工作”“源源不断”这些词进一步来体会陈嘉庚的爱国精神，并让学
13、生受到熏陶感染，迸发出爱国热忱。 另外，我还依据课文的内容，制作了多媒体课件，创设情境，将抽象的文字转化成为详细生动的图片资料，使学生图文结合地学习课文。在“假如你是这所学校的一名学生，此时此刻你想对陈嘉庚说点什么呢?”这一教学环节中，学生表现特殊活跃。 我不知道对于十来岁的孩子(也就是这些零零后们)来说，他们是否真的懂得这种深刻的爱国情感。所以本节课我说的过多，但是，我想哪怕他们中间只有少数人懂;或者孩子们都懂，但只有三分钟热度，那我也要把文章表达的情感，以及我自己领悟到的思想，传授给他们 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇五 在写景散文教学中，如何更好地引导学生观赏文中美丽的景物描写?假如更好地引
14、导学生品尝作者寄予在景物当中的情?这是很多老师始终在探究的问题。在许多教学案例中往往会设计这问题来切入文本：“你喜爱文中的哪一段景物描写?为什么?”“请找出体现作者感情的句子，并细致品尝。”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教小石潭记时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。 一、以“画”为突破口，带领学生领会小石潭的美景。 每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生绽开想像，画出自
15、己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品尝课文的主动性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生肯定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也渐渐清楚地呈现在学生眼前，呈现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。 二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。 小石潭记不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中
16、思索：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思索，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能体现作者的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不好像看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。 小石潭记的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有擅长找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能
17、让散文教学更活，更美，更精采。 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇六 教完这一课，我的心久久不能安静，我被课文的内容深深地沉醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。 最终一头战象是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20_字。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。 一、读课题，定基调 讲课伊始，让学生齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?因为这是在一次抗日斗争中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什
18、么呢?因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重返战场”“安葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。 二、做到长文短教 由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生干脆触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让学生提出怀疑自读解疑，
19、师适时引导，点拨，拓展总结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了学生的思维实力想象力以及口语表达实力。也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽，描写的细腻。 三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话 在点拨怀疑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去
20、上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事务品细微环节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。 四、读中悟情，收获感动 在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，美丽，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢? 五、训练学生的口语表达实力。 崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难
21、发觉，其实这篇文章还有许多的空白点须要学生去思索，比如嘎羧回到战场时“久久的凝视”，在礁石上“亲了又亲”，“响彻云霄”的呼喊等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们起先思索久久的凝视里嘎羧仿佛望见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在响彻云霄的呼喊里，它仿佛在呼喊什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。 还可以尝试，在进行长文短教的教学时?引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢
22、而去百象冢?从而体会嘎羧的和善与忠诚留给学生足够的时间去思索、去想象，去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中，探究。 蝙蝠和雷达教学反思与评价篇七 选举风波的阅读与赏析已然结束，但这堂课前前后后整个过程却有很多环节值得我去反思。 一、课前打算阶段 依据创新教化观的指导思想，在课前我借鉴了杜朗口中学的导学案来指导学生预习。这样既可以对整个课堂进行一种“宏观调控”，也可以避开学生没有做好预习打算工作，以致在短短一节课内无法完成相应学习目标。在课前我把学生的这份导学案收上来看，发觉大部分学生都能比较仔细地依据这份导学案完成预习，但也存在三个问题：一，网络查找答案，缺少个人见解;二，懒散应付有抄袭现
23、象;三，学生还缺乏一种自主学习意识，更缺乏一种正确的自主学习方法，表现在导学案中，在“字词积累”一栏，除了给出的重点字词外，我还留了一块空地标明“自主归纳补充”，但只有极个别同学有写上几个。不过当我发觉问题时，并没有刚好实行有效措施来订正，也没有提示学生来重视这堂公开课。这是课前的一个疏忽。 二、课堂互动环节 “借班上课”意味着课堂须要一种行之有效的手段来活跃课堂气氛，拉近师生关系，调动学生主动性。由于考虑不足，我没让学生有一种上公开课的心理打算，以致学生课后反映“很惊慌”;但作为老师，我也没有在课堂的前几分钟先舒缓学生的心情，带动学生的学习激情，而是直入教学主题，以致后面要让学生探讨分析解决
24、问题时，才发觉教室有点“冷清”。以致出现了“包办课堂”的现象，更谈不上“创新”。总之学习目标达到了，但教学方法较为传统，未能让学生广泛参加课堂沟通与探讨。 三、问题设计 学生在课堂上的表现有时也跟老师的问题设计有关。比如，在这堂课上，我自认为，在分析人物形象时，问学生“假如这些人物出现在我们班级里，你会比较喜爱跟谁交挚友?为什么?”会比较符合学生的交友心理。而问学生“你如何理解人生是多味道的，谁都不是天生的伯乐”则比较抽象，不利于启发学生的思维。 四、作业设计 课后写作这使我想起，是想让学生从选举风波中联系到自己的生活经验，去说说自己的成长味道，进一步让学生体会到人生，就应当英勇面对。这个作业
25、的设置是比较志向的。但课后反思了一下，或许这个作业可以在课上先设计为“拓展延长”式的问题探讨。先让学生之间相互沟通自己的类似经验与感受，形成一种共鸣，最终再反馈到写作上。这样子既能熬炼学生的口语表达实力，也能促进写作水平的提高。 或许，就课文内容而言选举风波是有限的，但就如何胜利教学而言它则是说不尽的。通过这次的“借班上课”，我受益匪浅。 两年以来，我个人认为自己在教学基本功上有了明显的进步，但若从现在的“创新教化 观”角度来讲，自己的教学方法却有待转变。通过这次的“教学创新竞赛”，我深深地意识到，要有创新，首先就要在意识上转变。主观能动性的发挥可以干脆影响结果。假如你还坚守在老传统中，不敢放
26、手让学生自己去学，那么学生最终便会失去“飞”的实力。 接下来则是行动，即设计科学合理的问题供学生去探讨，从而在合作沟通中激出学问的火花 1、 让学生在导学案引导下自学 课堂目标的顺当完成取决于学生课前的预习打算。 老师依据学习目标预设导学案，或者先排列出课堂学习目标，指导学生进行课前预习。这事实上是激活学生的主动性和创建性，使学生成为学问的发觉者和探讨者，从中也熬炼了他们的分析实力，概括实力，总结实力等。这个环节比课堂展示环节来得重要。 2、让学生在激发中思索 学习目标转化为问题要通过创设合理的“问题情境”，以最终实现有所发觉的预期结果。在教学过程中，重视学生思维的引导、点拨，使课堂活动始终围
27、绕肯定的目标绽开，通过“追问”实现“有效学习”。在课堂上我始终做到：既不将学问和盘托出、全盘授予，也没有简洁地设置学习目标用指令性的任务去驱动学生，而是努力将肯定的教学内容问题化，用问题驱动学生进行思索，从而实现了学生对人物形象的相识、对文章主题的挖掘。 3、让学生在沟通中获得有益信息 在课堂教学中，让学生以小组为单位，抓住人物的语言、动作、神态、心理等来谈谈自己最喜爱或最厌烦的小说中的人物。这样同学之间就可以相互启发，深化了对人物的相识，增加了主动探究的实力;大胆沟通，又提高了口语表达实力。大家集思广益，形成了小组看法，让学生感受到合作胜利的欢乐。 4、让学生在联想中感悟 本文题材符合学生这
28、特定年龄的心理特点。本文作者想告知读者的是“真正的人生味道就是多味的”!当今中学生相对来说比较脆弱，总认为自己的路很不平坦，然后怨天尤人，通过本文的学习应当会有所相识。在课堂上就针对此设计作业这使我想起，让学生谈谈自己的遭受，以产生与作者的共鸣，达到教学的目标。 5、运用科学合理的评价机制激发学生参加课堂 总之，在这次的教学竞赛中，我感觉自己能依据语文学科的特点及学生的实际状况来组织教学，引领学生分析课文并理解课文。然而，在教学环节中，我还是有点越俎代疱，没有充分调动起学生参加课堂的主动性，也没有供应足够的时空让学生来充分发表自己的看法，再进行全班沟通，因而这节课的互动体现还不够。 蝙蝠和雷达
29、教学反思与评价篇八 画风是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。 一、抓住重点词语和句子教学。 新课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小挚友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小挚友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的
30、影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。相识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的主动性，让学生有更多的学习空间。 二、读说结合。 语文课程标准指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内
31、课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。 三、谜语导入，激发爱好 每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。 对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点： 通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的
32、几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标。 四、自主学习，以读代讲 由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习?本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。 当然，课堂教学是缺憾的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中激励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。 短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启示，他让我深深地感受到教学是功夫篇，须要老师专心一点一滴的去学习，去积累，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，老师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践实力。