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1、2023年新课改心得体会(8篇) 当我们备受启迪时，经常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作实力了。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是我帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 新课改心得体会篇一 “一单元唱歌+乐理，一单元观赏+音乐学问”的单一教学内容不再适应时代的要求。让课堂成为学生生活的一部分，让活动成为学生参加课堂教学的主要形式，我们的教学才能有朝气，有活力。 有科学证明一节课中学生的留意力最多能集中15分钟的时间。所以，我认为不妨利用这高效率的15分钟，对课堂内容的引入、结尾总结、中间重点和难点做“蜻蜓点
2、水、画龙点睛”的精讲。剩下的时间，可以让学生去演唱、演奏、创作、沟通、教授和赏析等等。此时老师应发挥主导作用，帮助学生思索，对学生的活动进行指导。每节课留出1015分钟的时间，请学生进行教授活动和表演活动。教授活动就是由学生自选内容（比如某位音乐家，某件乐器，某个音乐学问等等），在课下像老师一样备课（查出相关资料），在课堂上像老师一样把学问传授给其他同学，其他同学有补充或者反对都可以沟通。表演活动就是学生依据自己的特长，用才艺表演的方式向新同学介绍自己，我也通过表演活动对学生的艺术素养有了深化了解。刚起先几节课，还有个别学生觉得不好意思或者其他缘由放不开，随着参加学生的增多，越来越多的学生情愿
3、主动走到大家面前展示自己了，而且他们发觉在教授别人的同时，自己也在学习着，这样，我的课堂开放时间渐渐增加到1520分钟。我很兴奋地看到了学生的进步，从最初的照本宣科，到运用版书和教具；从个人表演到集体合作；从扭捏不自信到大方自如，参加的过程本身就是个学习的过程。 让出（一部分）权利。过去老师的权力是很大的，说话是肯定的权威，容不得学生有任何质疑。我认为老师的权力过大，对学生的创新思维有很大的禁锢作用。我们是否可以将部分权利下放给学生？ 1、表现权 “音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类思想和感情与沟通的必不行少的重要形式，是人类生活的有机组成部分。”人们对音乐的宠爱和追求
4、不应当，也不行能会在“纪律优良，肯定宁静的音乐课”中被束缚的。“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”情感教化是审美教化中极为重要的因素，而音乐艺术本身就是一门情感艺术。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培育自身的审美情趣，是自己具有初步的感受音乐、表现音乐的实力。当学生沉醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不住有随之哼唱、击掌合拍等行为，我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果更自不待言。 2、评价权 此次课程改革提倡发展性评价，爱护学生的自尊心、自信念。发展性的评价要求老师用发展的眼光看待每
5、一个学生。其核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，评价作为一种活动，存在于老师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。另外，发展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，再形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象进行指导帮助，并赐予再次改正、修正的机会。在我们的音乐考试中，不妨加入平日成果的记录，加入对学生在音乐学习看法和情感价值观的评价，加入学生的自我评价和学生的组评。实践证明，假如重视了过程评价，就会发觉终结性评价成果会更好。 新课程标准对老师综合实力的要求提高了。对每一位老师而言，除了观念上的变更，实力的提高外，在学问结构等多方面也须要做
6、出相应的调整。新型的老师一是要学会选择，在新课程标准下，教学方法、形式、手段有了很多改进和拓展，要推断它是否符合学校的实际，符合老师本人的教学特性、风格、学问结构，符合班级和学生的实际状况。二是要学会加工，新的教学方法、教学模式是不能全盘照搬的，必需要经过老师的特性化、本土化的加工，才会适合于地区、学校、老师、学生，这实际是课程二度开发的实力。可以想见，要真正把新课程理念落实到教化教学实践中来，没有一番对比、思索和探讨，是不行能取得好的成效的。以上是我在教学中摸索出的几个方面和一点心得体会，让我们老师共同携手，在新课程理念的指引下，与新课程改革同行，不断探究前进！ 新课改心得体会篇二 自主学习
7、具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，老师不引导；学生能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的说明，老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主子。这种学习过程，学生充溢成就感，有了信念，这
8、一切又激发他们投入到新的学习生活中。 以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。如，在二年级的“相识钟表”这一内容的教学中，很多老师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的老师让学生从生活中收集各种各样的钟表，丰富对时钟的相识；而新课程中强调要让老师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和探讨沟通中，与学生同等对话。 现代教化的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面对全体，又要敬重
9、差异。作为老师，要促进学生的全面发展，就要敬重特性化，不搞填平补充一刀切。要创建促进每个学生得到长足发展的数学教化。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、
10、评价可以吸取或变更自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。 在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的朝气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体实力，尽可能的为学生创建一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，
11、激励学生的学习和改进老师的教学。”因此，课程评价应由注意甄别和选拔转变为注意激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。 新一轮基础刻育改革给我们每一位老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇。 本次课程改革，不仅要变更老师的教化观念，而且要变更老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适应要求。因此，当务之急是加深老师对新课程的理解，提高老师实施新课程的实力和水平。 新课改心得体会篇三 有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉，根据他们自己的话说：“中学英语难度相对增大，成果下降。”“考题敏捷，很
12、难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应中学，初中时念念书就会有进步，而在中学多做题也未必带来明显效果。”总之，同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。 初三升学考试的后遗症初三复习阶段的学习表现出应试教化的典型特征：与考试相关的就学，不相关的就不学，而哪些考，哪些不考老师们心中都有一本账，初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸，这点东西不断地反复，直到老师和学生对中考都胸中有数，即使有的学生两年没努力学，在最终一年只要拼点命，听老师的话，成果也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”，有的学生英语实力不高，驾驭的词汇也有限，但只要懂得怎样运用“拐棍”，拿70到80的基础分对大
13、多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试简单得高分。然而高分并不等于高实力，分数与实力这对被高分数掩盖的假象在中学就被揭开了。 语言学问向语言实力的转移学生会留意到中学的试题结构较之初中试题而言改变很大。稳稳得分的题少了，题多了，而丢的分又非轻易可得回。这是因为中学的英语学习与测试重点从初中的基础学问向语言实力转移，更重视综合的语言学问与实力的运用。如；基础语法题量相对削减，阅读量及其分数比重增加，笔头表达实力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的，高分必需建立在扎实的语言学问与实力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的看法，考试前临阵磨枪的做法都是不行取
14、的，假如说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么中学阶段的学习则更像海里摸贝壳，须要投入更多更大的精力以及更奇妙的方法。 学习方法的不适应体会初、中学英语学习的改变，也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应中学的缘由，由于中学学习环境的重新组合及多样化，老师在课堂上的工作更富于指导性，学生的学习更趋于个体化，学习方法也就应当依据个人的实际状况不断地加以调整。空怀一份理想而无切实可行的安排，只能使初、中学之间的落差越来越大。 英语教学大纲明确说明： 全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和其次级目标。中学两年要求达到第一级目标，中学三年（文、理科选修）要求达到其次级目标。 中学英语教学的第一级目标
15、应完成下列教学要求： （一）听 1、能听懂课堂用语和老师用学生所学过的简洁英语对新词语意义的说明。 2、能听懂老师用所学过的英语简要叙述已学课文内容，以及围绕课文内容提出的问题。 3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，有时须要对方重复。 4、能基本听懂没有生词、题材熟识、内容简洁的语段，语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容，理解正确率达到70。 （二）说 1、能就课文的基本内容进行简洁的问答。 2、能够用日常交际用语表中的教学内容，进行简洁的谈话。 新课改心得体会篇四 新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的起先
16、，因此我们每一个老师都必需进行各种尝试，在不断的探究中成长。新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。 随着学问经济时代的到来，人们越来越相识到，受教化者能否在将来生活、学习、工作中取得胜利，不仅取决于他们拥有学问、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且还取决于他们的爱好、动机、看法、意志力、自信念等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题实力的凹凸。基于这一相识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜爱不喜爱上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探究精神培育体现的状况；数学沟通和解决数学问题实力的发展状况；基础学问和基本技能驾驭状况
17、。 学生喜爱不喜爱上数学课，这主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理平安的环境是否形成，学生学习数学的爱好、情感是否得到了较好的培育。 学生投入学习的程度，这主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知须要。 创新意识和探究精神培育体现的状况，这主要是通过学生独立思索、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现状况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。 数学沟通和解决数学问题实力的发展状况，这主要评价学生敬重别人、取长补短，合作学习习惯养成的状况和敏捷、综合运用学问的水平，特殊是学生独立构建新学问的实力。 大课堂教学有利于老师为中心的讲解，但不利于以学生
18、为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不变更长期持续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我主动探究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对减弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生供应充分的自主活动的空间和广泛沟通思想的机会，引导学生独立探究、相互探讨，大胆发表创新见解。 关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少老师还把教学过程看成是学生接受书本学问的过程。说得详细一点，就是老师把书本内容讲清晰，或一问一答问清晰，学生专心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种隐形的、珍贵的东西，
19、而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是创新意识的培育统统丢掉了。我通过探究，相识到教学过程应当是这样的：学生在老师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，专心思索，真诚沟通，时而困惑，一时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对学问的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对学问理解非常深刻，而且创建着获得学问的方法，体验着获得学问的愉悦。同时，在和谐恳切的沟通中，充分展示着自己的特性和才能。在这种相识的基础上，我们逐步推开了探究式、探讨式的学习方法。详细从三个方面实施。 1从学生和教学内容的实际动身，创建性地组织数学智力活动，让学生在真实思索和创新的体验中构建学问，学
20、习方法，增长才智。这里说的智力活动，就是为学生创设一种动手操作、独立视察、引起思索的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使学问变成学生自己的精神财宝。 2真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较简单的，但真正落实在课堂上，并不是一件很简单的事。首先，老师必需转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好挚友和引导者。我们经过了较长时间的试验、摸索、总结，觉得要解决这个问题，应彻底变更传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。试验班初步形成的教学思路是问题情景操作、探讨、沟通总结、应用、拓宽。经反复实践，收到了较好的教学效
21、果。例如，过去上复习课，老师系统整理学问，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。复习课的改革多年来始终是一个难点。但在我们的试验班上大改过去的上法，学问的脉络由学生分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。就拿四边形这一节复习课来说吧。学生用表格、迷宫图、等多种形式来表达自己的整理思路，不管那种形式，都把这一单元的学问联系、解题规律揭示得清清晰楚。在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还能举例说明，再加上奇妙的练习设计，赢得了同学们的一样赞扬，使这节复习课上出了情趣，上出了深度。学生们在学习潜力和学习方法上的精彩表现。 3主动营造自然和谐的
22、学习氛围，让学生放开思想参加学习活动。学生乐意在嬉戏和活动中学学问，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事： 一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论； 二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，沟通看法； 三是激励学生大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种主动的、向上的、自然的、和谐的新景象！ 新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注意学生创新实力的培育，激发学生创建的欲望，勇于创新。 新课改心得体会篇五 新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模
23、式革新之幕，使课堂教学模式在经验着一场前所未有的革命。而在这场革命中，教化教学理念无疑是最关键的。因为只有先进的教化教学理念才能催生先进的教化教学行为。 为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特殊强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。从某种程度上说，课程问题已成为教化改革的核心问题，须要我们高度重视。那么，我们所须要的新课程观是什么呢？（）真正关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注意学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。（2）明确课程是实施培育目标的施工蓝图，是组织教化活动
24、的最主要依据，老师必需把以新课程为依托的教化活动当成是一种创建性劳动，使教学在创建中发展，在发展中创建，演绎出无穷的生命力。（3）思想素养方面，老师应依托新课程中的人文因素，使教学中的情意因素和过程提升到一个新的层面，以达到情感、看法和价值观的和谐可持续发展，使情感、看法和价值观成为教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 新课改提倡以人为本的主体教化，这种教化是发展特性，构建独立人格、提倡以问题为纽带的教化，是着眼于学生学会发展、学会创建的教化。因此，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和传道授业解惑者，转变为学生学习活动的组织者、特性发展的辅导者和社会化进程
25、的促进者，以及把思想政治教学工作作为探讨对象的科研者。 （）从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要求教化作为一种生命活动、作为师生同等交往和对话的过程，这就须要老师从传授学问的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色（另一主体是学生），发挥出老师的主体性作用，促进另一共在主体-学生的主动性、主动性、创建性的充分发挥。从这个意义上说，老师的角色应转变为组织者和引导者。 （2）从教学与探讨的关系看，新课程要求老师必需是教科研者。要求老师必需充分发挥自身的教化才智，在遵循教化规律基础上大胆“独树一帜”，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，仔细探讨教学过程中出现的新
26、生事物，深化探究新的教学模式，不断总结每一时期的教学阅历。这一过程是老师由教书匠角色渐渐转化为教科研者角色的过程。 新课程强调老师应当把学生的学习当成是一种创新活动，要求老师必需仔细去构建创新学习观念，摒弃传统教学模式中总是强调学生必需从课本、老师那里接受现存的学问的学习观念，大力推行体现“自主、合作、探究”理念的以探讨性学习为代表的创新学习方式，通过接受、探究、仿照、体验等方式的应用，使学生在民主、同等、宽松、和谐的学习氛围中满意学习需求，体验学习爱好，发展学习特性，实现学习上的大飞跃。 新课改心得体会篇六 10月18日，我仔细倾听了靖边县举办的“20xx版小学数学新课标解读”专题讲座。从潘
27、老师透彻的分析中，我更加了解到数学20xx版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的相识和体会。其中感受最深的是20xx版小学数学新课标的突出特点就是将“双基”修改为“四基”，由原来过多地关注基础学问和技能的形成转变为在学习基础学问和技能的同时，更加关注学生的情感，看法、价值观，注意学生的全面发展。 再次研读小学数学新课程标准，感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。作为老师的我们必需更新原有的教学观念，变更我们现有的课堂教学的模式，适应时代发展的要求： 老师不再是教科书的忠
28、实执行者，而是能创建性运用教材，并擅长激发学生学习主动性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教化观念，擅长使学生发觉探究的引导者；老师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是擅长走进学生心灵世界真诚的合作者。 1、挖掘课程资源，为学生供应现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容。 2、老师应调动学生学习主动性，为学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 3、老师要热忱地激励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。 学生是学习的主子，不是被动装填学问的“容器”；学生是由活生生、有特性的个
29、体组成，老师要敬重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应注意开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主子。 1、教学中要削减对学生的时空占据，为学生供应主动思索、主动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。 2、允许学生从不同的角度相识问题，采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问与方法解决问题，激励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。 3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去视察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充溢生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、学问去
30、解决问题。 学习完新课标，我理清了工作思路，明确了今后工作的目标和方向，深刻地体会到学习的重要性。只有不断的学习，不断加强修养才能提升自己的教学实力。也只有真正读懂学生、读懂教材、读懂课堂，才能为孩子们奉献出既“好吃”又“有养分”的数学。 新课改心得体会篇七 新课改在我校实行近一年了，也曾经到外地参观学习，但这次到兴华学校参与全国典型课改阅历沟通会，真的受益匪浅，新课改参观学习心得体会。通过这次参观学习，倾听了专家的讲座，又到班级听了几节随堂课，使我对新课改又有了新的相识。以下是我的学习心得体会。 听课之后，我发觉兴华学校的老师对学生的将来是多么负责与关注，关注他们学习的须要，关注他们发展的须
31、要，关注他们将来的须要。 1、把课堂还给学生，让学生学会自学。 从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了兴华学校学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到:每个学生的发展的欲望是那样的剧烈，对学问的渴求是那样的执着，他们如同春天的小草对旺盛生命的追求。 2、把课堂还给学生，让学生学会沟通合作。 建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了主动进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到胜利的机会，胜利的体验会激发学生再次获得胜利的欲望，这种不断积累肯定会产生的良性循环。 3、把课
32、堂还给学生，让学生学会展示。 课堂上学生高举右手，回答问题声音嘹亮。同时，学生可以发表自己不同的看法和见解。实行兵教兵，兵正兵，兵强兵。最终还要检查目标达成的状况， 4、把课堂还给学生，转变老师角色。 课堂是学生表现的地方，不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主子。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，探讨时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的。教学外最多的就是老师对学生的敬重、赏识与激励，让学生感受到我的课堂我做主、我的人生我主宰！极大提高了学生参加学习过程的主动性，既志向又胜利，从而提高了课堂教学的有效性。再次
33、就是在班级里学生对学生的敬重、赏识与激励。当每一个学生回答完自己的问题时，其他全部同学都必需为回答问题学生鼓掌，表示激励与敬重。 5、把课堂还给学生，构建和谐课堂。在他们的课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。 这里老师真正成为导师，成为学生构建学问的引路人，课堂上老师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上，无论是哪一个班级，老师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给老师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语激励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们时而静心思索，时而热情探讨，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的学问。 6、把课堂还给学生，学生自主管
34、理。 通过对班级方方面面的检查和评价，从另一个角度再一次体现了学生是班级真正的主子这一理念，人人参加班级管理，把课堂真正还给了学生。 由于信任学生，把课堂还给了学生，培育了学生自学、合作学习的实力。 总之，兴华学校的新课堂就是把学习的空间，学习的权利，学习的欢乐，学习的自由都还给了学生，让学生主动参加到课堂教学中的各个环节，学生当然将会终生难忘。兴华学校课改的胜利阅历对我的课堂教学有很大的启发，促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改，帮助和指导我主动地搞好新课改。 新课改心得体会篇八 在本学期中，我系统的学习了小学美术新课标。小学美术新课标中许多新的理念，变更了传统美术教学模式，充分发挥学生学
35、习的创建性、主动性，注意培育学生自学实力、合作精神和学习爱好。下面我谈谈对美术新课标的一些体会： 新课标指出：“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。” 美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。 这些都明确的表述了美术课程的性质，也更突出了学科的特点。 美术新课程提出以下几种理念： （1）面对全体学生 （2）激发学生学习爱好 （3）关注文化与生活 （4）注意创新精神 老师是指导者，学生是活动的主体。新课程理念给我们美
36、术老师指出了如何在美术课堂中指导学生、培育学生。我们不仅仅要注意学 生的整体发展，更要关注学生的全面发展、多方面均衡发展，为祖国发展、为社会主义建设培育全新、适应新时代潮流的有用人才。 新课标中美术学习领域分为：造型表现；设计应用；观赏评述：综合探究。我们老师要在美术课堂中，以四种学习领域为框架，向45分钟要效益。整体提升，全面发展，注意学生整体素养的提高。 从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化实力、内化品质，还是探究未知，体验胜利与情感，新课标给予了新教材许多新的学习方式，那么，美术老师作为学生的组织者和管理者，在新的课程改革活动中，要面对全体学生，要让他们生动、活泼、主动地发展，成为健全的人格，富有创新精神的创新人才。 以上是我在美术新课标课堂中学习的一点心得体会。信任，在今后的教学实践过程中，我会有更多更深的心得体会，我会遵照新课标提出的理念、理论来指导我的教学，从而更好地把握美术课堂！