《2023年新课改心得体会300字新课改心得体会题目(20篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新课改心得体会300字新课改心得体会题目(20篇).docx（83页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年新课改心得体会300字新课改心得体会题目(20篇) 体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是我帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇一 一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。 课前预习是对旧学问的巩固，对新学问的初步相识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。详细做法如下： 1、预习时，依据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。 2、遇到动
2、手操作的试验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。 3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上沟通。 二：把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主子。 在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的主动性，而且扼杀了学生的创新实力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。 第一、首先做好后进生的思想工作。激励他们主动动脑，大胆发言，勇于说出自己的看法，在合作中擅长对别人的看法进行补充。 其次、培育学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝合力，组员之间相互提示，相互帮助，学生的自觉性也提高了。 第三、课堂活起来。在开展合作沟通时，把一个人的发言
3、变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学供应了参加的机会，学生的主动性也提高了，课堂自然就活跃起来了。 三：科学分组，做到生教生，生帮生。 在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校主动性。 总之，经过两个月的课改，我发觉以前不爱发言的学生现在变得主动了，后进生也进步了，。但是也存在着一些问题，座位调整后不自觉的同学有了捣乱现象，一些学生当别人发言时不仔细倾听，合作时有同学袖手旁观，这些都应在课堂上留意完善。同时，我的导学案设
4、计应当目标更具体学法更明确，这样才会教会学生学习方法，让他们学会学习，欢乐学习，真正成为学习的主子。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇二 时间过得真的是好快呀，转瞬间高一一年的工作就快要告一段落了。由于这一届高一采纳的是新课改后的教材，所以把我这一年的教学心得体会说一下。 我感觉到每次要上一节物理新课的时候，都要思索许久来寻求新的教学方法。还感觉到自己都“胆怯”上课了，主要缘由在于担忧对于新课程的思想和要求把握不好。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个学问点所实行的都是渗透的思想来试图让学生递进式的驾驭以及学生对新课程的学习上存在很多问题。 我认为在新课程观念下，好的课堂应当是老
5、师实行探究式的教学方式，由学生利用相互探讨、主动思索，自己在老师的引导下完成一些物理概念及公式的推导;还有对于物理的探究式试验也应当在老师的知道下每位学生设计试验方案来自主实施。即：1.注意体验。2.适度探究。3. 把握节奏，面对高考。4. 寻求好的方式方法去解题。 在新课程的实施过程中，我感到对于物理的新教材的跨度比较大，因为以前的教材是从力起先的，而新教材是从运动起先的，这样学生对于运动学的学习方面所收到的效果和我预想的差距较大。还有对于渗透思想在新教材的体现虽然想法很好，但是我认为也是有弊端的，因为这样学生对于学问点的学习就很零散，这样系统性就不是很强了。详细的来说抓好以下几点： a.养
6、成画图习惯。图象是最直观的思维协助形式，正确解决物理问题的前提是建构正确的物理图景。画图不完整，或根本就不画受力图，正确的结果往往难以得出。而且这种不良的习惯一旦养成，那么当遇到较为困难的问题时，思路很简单受到文字的误导和干扰，思维空间受到束缚。 b.字母、符号的规范化书写。尤其是一些易混的字母从一起先就要求能正确书写，对于字母的上标和下标的书写也是同学简单忽视的地方。 c.“必要的文字说明”是对题目完整解答过程中不行缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清晰明白，解答有根有据，流畅完备。 d.物理规律的基本方程式是主要的得分依据。写出的方程式必需是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式
7、、结果式代替方程式。同时方程式应当全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简过程写到卷面上。 对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，但是这样的不足在于不能刚好了解其他学校实施新课改的近况和他们是如何理解新教材的;缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的主体思想，所以以后可以实行多种学习方式来学习新课改的思想。 以上是仅是我个人的一点体会而已。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇三 新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习
8、的实力，新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师，必需做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。学习外语的方式应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏;他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不
9、断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进步和完善。下面简洁地总结一下近几年来英语教学工作中的体会。 一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。 为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间
10、。英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创建肯定的语言环境，给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供应自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。激励学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。 二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的
11、动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间。 敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创建语言表达的机会。把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和主动性。创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作发展。关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破
12、成为他们进步的基石。 三、让学生对自己有自信念，提高他们的学习动力。 在农村中学，学生大部分基础都很差，教学内容只能理解和驾驭一部分，对老师的提问没有志气回答，甚至连学过的课文也没有几个同学能精确流畅地读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，我认为应当让他们对自己有自信念，让他们意识到自己也能和别人一样开口流畅地讲英语。因此我激励学生们大声朗读课文，给出学生英语句式让学生们仿照，在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式，尽可能给更多的同学都供应当众开口的机会。在订正不标准发音的同时，告知学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会。并且告知大家和自己比，人人都要争取自己的进步。经过如此
13、的激励和练习，我认为大部分同学在课堂上都能主动协作，而不至于躲避或者排斥学习英语，对自己学好英语的信念会有所增加。 四、从整体上把握英语学习要点，帮学生提高学习效率 大多学生满意于课堂上学几个单词、短语、句型，而忽视了文章的整体性，“捡了芝麻却丢了西瓜”，老师在课堂上应从整体上把握文章，引导学生从词、句层次上升到语篇层次。曾经在教学过程中，发觉有些学生特别热衷于登记与课文单词相关的各种词组短语，而且记得越多越有成就感，于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化，学生告知我先登记来然后渐渐消化。通过交谈，告知学生应当学习语篇的整体内容，即使记单词，放在特定的语言环境里也会变得更加简单。
14、五、加强好用应用文写作的训练 在读写教程的教学中，每个单元都有应用英语的练习，都是好用性特别强的一些内容。起先时大部分同学对这些练习都不太重视，因而也懒于动手，只是看着课本等待老师讲解正确答案。针对此，我一样也上学生进行写作练习，只是不用课本供应的内容。比方说关于个人名片写法，我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我，“逼”他们养成勤写多练的习惯 六、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性 对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，同时也要考虑到学生的爱好，使学生的思想处于一种主动的状态。要想方法为学生创设新奇有意义的情景，再由该情景过渡到课本中所呈现的情景中。同时，利用多媒体课件让
15、所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时，用生动的形象、真实的画面、美丽好听的语言和音乐来丰富学生的想象力，刺激学生的爱好和求知欲，增加学生的记忆效果，达到事半功倍的效果。反馈信息，即时巩固。 英语的听、说训练肯定要做到反馈刚好。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。 七、对学生进行有效的评价。 评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情
16、感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用实力为目标，侧重于学生理解和获得信息，实力削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。 大家知道：将来的文盲不是那些不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。所以“learn how to learn”成了21 世纪的重大课题。首先，作为一个语言学习者应有的学习策略是：一个主动的参加者，在有可能的环境大胆说英语;一个有收集分析处理信息实力的人，擅长自学，会运用工具书;一个不怕输的人不怕挫折和失败，坚信错误会在练习中
17、削减;一个敢于实践的学习者。学问只有通过实践才能转化为技能。现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：task-based learning(tbl),简洁地讲，它是让学生用所学学问在模拟真实的环境中完成一项交际任务。因为我们知道：language is for doing things.英语方面的自主学习可从以下几方面入手：改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容(单词)、口语练习另外，对于课程的开发，如：英文歌曲，英文短剧表演，英文写作等方面，其实我们也可做适当尝试。 总之，面对课改，我们老师应学习新的教化理念并不停地进行终身学习;注意学问的更新与多元文化素养
18、的培育;运用多媒体学问;恰当地选择和调整教化教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参加语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行刚好的反思和改进的实力，不断探讨、创建、发展、丰富英语教学方法;赐予特别学生以特别关切;新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，还将努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇四 新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。使学生变更接受性学习方式，
19、学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱，增加探究意识，学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。 一、同等对话 新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是应当使学生处于一种心理放松、精力集中状
20、态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。一、给学朝气会。比如在教学世纪宝鼎一课时，让学生以导游的身份向前来参观的挚友介绍世纪宝鼎。学生也以游客的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的资料，培育了学生表达实力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地我想说，我能演。再通过读书，进一步了解世纪宝鼎。通过这一节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛围中学到了学问，学会了学习。再如：教学詹天佑一课时，发散学生思维。想想说说假如是你，会设计什么样的铁路。学生说出许多s型、t型、直线等等。追问詹天佑为什么用了“人”字形线路呢?进一步分析人字形线路的优点。同等对话使学生在课堂上成为学习的主动
21、者，把自己想说的，能说的都说出来，给学生展示自己的机会。二、虚心请教。老师不是万能之人。作为老师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。三、合作学习。小组合作学习也是同等对话。老师参加学生的合作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增加自信。 二、创设情境 探究性学习的起始点就是发觉问题、提出问题。设置一些问题的情境，利用肯定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。比如：教学憧憬奥运一课时，布置了这样的作业：给奥运冠军的一封信让学生大胆想象，把我们对奥运的憧憬，对奥运冠军的崇敬表达出来。由此体会
22、体育冠军的来之不易，来激发学生的爱国情怀。 三、展示成果 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围沟通探讨，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中呈现自我。因此，老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。擅长表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，实行书中人物化妆扮演会;心思细腻，不善言
23、辞的同学可写探究报告，心得体会;擅长辞令的同学可进行辩论，以展示思想。如：在学习詹天佑时，学生通过读课文，对詹天佑开凿隧道的方法有了初步的相识，但还不细致。此时，让学生抓住文中的关键，品读相关段落。然后通过动手画一画，自己讲解理解其含义。再如学习“人”字形线路的行车方法。我没有通过课件干脆演示，而是自己堆了个“人”字形线路，让学生依据理解行车。学生通过演示，直观的理解了行车方法并发出了对詹天佑的赞美。 阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这一支点去撬起整个学问王国吧! 新课程理念的核心是为了每一位孩子的发展，我想这就是评价新课程教学的唯
24、一标准。从课程改革一起先就感到这一工作的迷惘，面对新的主题活动真感到无从下手。几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，还真有点力不从心。通过与其她老师们的切磋、探讨和自己的教学试验，渐渐理出一点头绪，借鉴陈鹤琴先生的课程思想，我进行了仔细的思索和有益的实践： 陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教化观念。当今社会已越来越向着社会化、多元化方向发展。这也给我们课程改革提出了一个很好的思路。幼儿园的教化决不仅仅在幼儿园。四周生活中有着广泛又有利的诸多教化因素、教化资源，将幼儿园的教化真正尝试与家庭、社区整合起来，充分利用四周有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教化起到不行估量的作用。 在
25、实施课程改革的过程中，我们常常带孩子到四周社区，带孩子参观公路、图书馆;带孩子到镇中公园、广场;带孩子到菜场、商场。在春天主题活动中，我们带孩子们来到幼儿园旁边的镇中园里，花园里满是各种各样的花和草。孩子不由自主地去看看、闻闻，相互小声地争论着。花丛中飞来了蝴蝶和蜜蜂，我们激励孩子细致视察它们在花丛中的活动。秋天到了，我们又带领孩子们来到公园里，进行捡树叶活动，孩子们兴致勃勃地跑到大树底下，有的在对一些奇形怪状的树叶就发挥着自己的想象，有的对叶子的颜色发生了深厚的爱好，有的在相互沟通孩子对树跟的阅历和看法;有的用心致志地探讨起了树干;他们在公园里看呀、问呀、摸呀，用手比画着回到幼儿园，孩子们很
26、快又投入到尝试树叶印画、拼画的过程中。凭借孩子刚才对树叶积累的阅历及大胆创新的精神，他们还主动主动地尝试设计、制作奇惊奇怪的树叶脸谱。这样的活动，自然地融合了多个领域的学习内容，孩子在这过程中获得的何止是我们所能估计到的一些教学目标呢?他们真的成为一个完整的人，在与外界的交往、互动过程中得到全方位、多元化、动态协调地发展。 正如我们始终所说的环境对人的教化作用是巨大，但反过来一想，人的学问阅历的获得也很简单受到环境的限制。山区的孩子不走出大山，他们的学问获得和想象力的发展也走不出山的包围，而假如我们的孩子始终坐在教室里，接受被动的学问灌输，思想也同样是狭隘的，和山区的孩子又有什么区分呢?现在，
27、随着新课程的改革和教化理念的更新，孩子们获得了越来越多的走出课堂、走向大自然的机会。 总而言之，改革是为了更好地促进幼儿发展。幼儿园的课程应关注幼儿的生活，主动利用四周环境和社区环境，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇五 中学语文新课改在我校已进行了近一年，在这期间的上课过程中，本人慢慢有了以下一些体会。 新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。 关于初中语文新课改来说，我最初的相识是
28、主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单?往往我们的一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，老师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的学问，老师却将之分化，影响了学生自主探究实力的培育和综合运用学问实力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细探讨新课标，并通过教学实践，明白了老师应当对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优
29、点、亮点通过情景表达出来。 在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应思索和发言的机会，构建合作探讨的平台，让学生成为学习的主子。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就须要我们老师这样的去做： 第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，探讨把握学生的心理特点; 其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。 面对新课程，我们老师应确
30、定更高层次的教学目标： 全面、深化地理解语文素养教化的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的发展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。 1、仔细学习新课标，详细的去领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。 2、探讨学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新实力、实践实力的培育。 3、探讨试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与课程标准之间的联系点和着力点。 4、探讨本校本地的实际状况和文化生活氛围，争取能够创建性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。 当然了，这些都是为了让学生
31、在课堂学习实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇六 这一学期我任教七年级语文，有幸参加新课改的实践。通过自己的努力适应和多方取经，我感觉到实施新课改，既没有想像中的一帆风顺，也没有想像中的一筹莫展。在自己一学期的实践和反思中，我有些看法和体会。 一、要变“用一本教科书教”为“用多本教科书教”。 我以前不管是读书不是教书，总是认为老师是教课本，学生是学课本，老师是通过教课本教给学生学问，学生是通过学课本驾驭所学学问。课本是“经”，老师和学生都是课本忠实的追随者
32、，这就导致上语文课对教材的每一篇课文老师都是不厌其烦的，详具体细、认仔细真、方方面面的讲解。做到以本为本、以纲为纲，但脱离生活实际，学生没有爱好。 在新课改的实践中，我逐步感受到在教学中要教多本书，教科书是一本书、老师是一本书、学生是一本书、生活是一本书 新课程观认为“课程不仅是学问，同时也是阅历，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是学问的载体，而是老师和学生共同探求新学问的过程。课程是由教材、老师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。” 比如对一篇课文的理解，假如由你老师依据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。若能由同学之间探讨，师生共同沟通，
33、调动学生自己的生活经验和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上羚羊木雕结合最终两段提出这样一个问题：这篇课文用“我”的心理活动来结尾，你应当怎样理解?结果学生在沟通中就有许多看法，虽然有的是感性的相识，但都是很有道理的。大家在探讨中相互学习，相互启示对方。 所以老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不仅仅是课本，其实你身边的一切都可以是传授学问的载体。 二、要变“课前备课”为“终身备课”。 教学的学问对老师来说是已知的，对学生来说大多是未知，这话一点不错。但假如老师在上课前对每一个问题的答案都是打算得特别细致周到，我想也不是什么好事。第一，它为老师挤占学生思索沟通的时间而滔
34、滔不绝的讲说供应了条件和可能;其次，它会潜在地钳制学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，跟着你的思路走。我曾经有一段时间，课前仔细备课，翻阅了大量的参考书，对上课中的任何一个问题了如指掌，甚至语言的表述都特别符合参考答案的特色。结果是上课时虽然展示了老师的风采，自我感觉不错，可学生总是一脸的茫然。我当时真是不明白，为什么投入的时间与产出的效果不成正比呢? 现在，我以为教学，特殊是语文教学，老师的文学学问要丰富，语文素养要丰厚这就要靠终身的学习和积累，须要老师的终身备课。在课堂教学中老师的学问在系统性和框架上要起到高屋建瓴的导向作用，但对详细的问题老师无需作细致的打算。这样，既能保证上课中
35、老师“导”的作用，又能使得师生面对同一问题处于同一起跑线上，利于师生共同参加沟通，利于学生的理解分析。所以老师要变更以往的课前细致备课为终身备课。 三、要变“老师的自我感觉良好”为“注意学生的爱好体验”。 我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，老师都太注意自我的感觉，而没有考虑学生的爱好体验。我在上语文爱好课时，结合学生头天晚上看的电视来指导学生如何观赏电视和写作影评，在上的过程当中我的自我感觉不错。可是到了其次次上爱好课时，来的学生很少;我感到纳闷，一打听，才知道上次讲的学生听不懂。后来我琢磨了半天，明白初一的学生哪会观赏电视和
36、写作影评呢。于是，我再上另一堂的爱好小组课时，还是结合上次看的那部电视，指导学生写观后感。这样一来，学生就能结合自己的生活体验来畅谈感想了，学生的爱好激发了，学生有话可说了。 记得我班上有位叫雄伟的同学，他在两个星期内写的两篇作文让我吃了一惊，其中一篇作文只写了半页，并在最终注明“我实在是写不出来!”另一篇作文可就洋洋洒洒地写了十一页，并且很有质量。在写作前，我都对其进行了写作指导，可为什么就会有如此差别呢?原来是第一篇作文的题材学生很生疏，而其次篇是要求学生想像探险经验，现在的学生这类动画片看得多，写起来就得心应手，该同学写的侏罗纪探险真是可以当剧本了。 所以我们语文老师不管在上什么课，都不
37、能只关注自己的感受，而是要注意学生的爱好体验，要设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来上课。 四、要变“师必贤于弟子的观念”为“弟子不必不如师的观念”。 唐代散文家韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这一观点，我认为应当作为参加新课改实践的老师的基本理念之一。老师不应当是，也不行能是学问的权威，老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，假如把老师权威化，那只能造成学生对老师的依靠和盲从以及限制他们思维。我曾读过这样一篇微型小说，小说中的主子公是位中学语文老师，他有良好的背景毕业于北师大，获文学硕士，真是学富五车，才高八斗。可是他在上课范读古文时常会读错文字和
38、句读，以致招来同学们的讪笑。原来他是有意出错，目的是不要让学生把自己权威化、神圣化。假如说小说没有劝服力的话，那就看看我经验的事情吧!我在评讲本学期第六单元试卷中写的小鹌鹑阅读题时，有一题目问到“文中的我是一个怎样的孩子?”我的讲解是“他是一个富有怜悯心、富有爱心和珍爱生命的小孩。”立刻就有一个学生提出异议都去打猎了，还珍爱生命?我们暂且不去探讨打猎和珍爱生命是否冲突，但学生的这一提议就能说明她在想这一个问题的时候能够从另一个角度去思索，比我想得全面。 “弟子不必不如师”，假如不信，那就请不信的你在毫无打算的状况下，突然抛出一幅对联的上句，要求师生一起对出下句。我想，对得最快、最好的不肯定就是
39、老师。 以上就是我在这一学的语文新课改教学当中得到的浅见。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇七 一、课改中的收获 (一)老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜改变 老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合
40、作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习语文，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进学生全面发展 课改中的语文老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的语文，获得必要的语文，在语文上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题
41、，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有语文，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。 二、问题与思索 1、新教材注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。 2、新教材重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，
42、计算实力较薄弱的问题不行忽视。 3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 新课改心得体会300字 新课改心得体会题目篇八 随着社会的进步发展，学问的不断更新，对教化教学的要求也越来越有新的标准。转变教化观念，弃旧汲新，培育出新一代有扎实基础、有创新精神、有开拓实力的高素养人才，全面推动教化改革，是当今老师的首要任务。新一轮课程改革的基本价值
43、取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教究竟，一张嘴讲究竟”的传统课堂教学模式。新课程改革仿佛一阵春风，唤醒了这样的传统教学模式。过去的语文课枯燥乏味，新课程改革起先使现在语文课起先焕发朝气和活力。语文课也就不再是单纯的教“教材”，以学生为主，让学生通过主动的实践活动来学习语文，真正的进入到课文当中，感受课文的美。学生学得更深化更扎实，而且越学越有味道。语文课上，学生的主动性得到充分的发挥，学生的思维得到了拓展，课堂气氛变得活跃，学生的语文素养渐渐提高。下面谈谈本人的一点感受。 要留足够的空间给学生质疑 过去的老教法是老师教教材，依据教材在课文中向学生提问，师问生答。而结合新课改要
44、求，在品读课文时，问题的设计要少而精，起到牵一发而动全身的目的，能引发学生深化地思索、使学生带着问题去读课文，感悟含义，从而获得新知，在这一过程中学生是乐意的去学。学生不思索就能回答的问题尽量的少提或不提，问一大串没有思索价值的问题，学生的思维就受到制约，失去了质疑的权利与机会。在教学中，多让学生问几个为什么，让学生带着疑问去读书。如在教学“牧场之国”这一课时，我设计了这样的问题“为什么说荷兰是牧场之国?”让学生带着问题读全文，这样学生思索的空间较大，也就尽情的品读了全文。反之，假如提这样的问题“荷兰有多少牧马?草原有多大?”等这些繁琐无味的问题，会使学生的主动性大大降低。在教学中，围绕教学重
45、难点，适时让学生质疑，在解决问题的同时，学生的新奇心也得到了满意，就会主动地去探究新的学问。总之，在语文学习中，要抓住学生的学习需求，设计问题，满意学生的须要，让学生在主动的参加中，感受学习语文的乐趣。 重视过程，强化训练。 语文学习是认知过程，同时又是实践过程。还学生主体地位，培育学生的学习实力离不开学生的参加，离不开求知实践。为此，我们必需把“过程”放在比“结论”更重要的位置，把学生的参加落在实处。习惯上，人们一提起参加就会觉得是指学生课堂答问。老师也经常把不能根据老师的设计顺当答出答案叫做“不协作”、“不参加”。这种只求“结论”不重视探讨“过程”的做法，即使问得再多，对学生的思索、推断、
46、分析、综合等实力的训练也是毫无裨益的。因此，重视“过程”的实质就是重视学生的思维实践。我认为在课堂教学中，应当在以下几个方面强化“过程”的训练： 强化“读”的过程。读，是学生干脆感知课文的最主要的环节，没有充分的读的过程就不行能产生深刻的理解。 强化思索的过程。我们提倡的启发式教学的要义在于老师供应指导性参考，引导学生层层深化地思索，逐步探出问题的结论。思索过程是思维不断深化直至完善的过程。那种“老师即问，学生即答，回答不出，老师自答”的简洁问答式是不行取的。 强化表达过程。表达即信息沟通，表达过程就是思维流程的展示过程。强化这一过程的结果，必定使思维从无序到有序，有紊乱到条理分明，增加思维的
47、逻辑性、严密性。 强化动手过程。也就是说要养成勤于动手的习惯，学会标记、圈点、批注，学会在动手中获得学问、方法，获得实力。 朗读要让学生投入到课文的情境中 新课改的要求是语文课堂上要体现以读为主，但一遍又一遍的读书，学生只是声音洪亮一点，读来读去，只是停在一个层次上徘徊，学生的朗读水平没有真正的提高，老师朗读指导方法单调、生硬、机械。比如：老师这样的要求“请同学们有感情的朗读课文”，“请同学们把自己的感受读出来”等此类引导，会导致学生在朗读中不能把理解和感悟融于一体。这样做对提高学生的朗读实力是起不到什么作用的。在指导朗读时，应重视学生内心体验，语言的内蕴，朗读的表情达意等，而不是重声音的形式，表层的技巧。比如在学习“华山的险”时，指导学生读“只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。天空在这峰林争雄的世界里，好像也缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”“在深深的山坳里崛起一条峡而长的山脊，远看似一条绳子从天上斜斜地横放下来，那就是苍龙领”。这几句话时，我让学生通过观赏图片