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1、2023年数学教师的教学反思数学老师教学反思简短优秀(4篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 数学老师的教学反思 数学老师教学反思简短篇一 一、变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。 就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和爱好始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
2、 二、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。 学生学学问是为了用学问。但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变学数学为用数学。 从教化心理学的角度来说，老师应操纵或限制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变
3、量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习主动打算，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能激励学生主动投入探求新学问的活动;对学生的学习效果刚好确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过视察、思索、探讨等形式诱导学生参加学问形成发展的全过程，尽可能增加学生的
4、参加机会。 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和发展的全过程中来。 四、重视学习环境在教学过程中的作用 通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。 现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细，治学严谨、亲善可亲、不偏不
5、倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。 交往沟通、求知进取、和谐开心的学习氛围为学生供应了充分发展特性的机会，老师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在探讨课上老师细心设计好探讨题，进行有理有据的指导，学生之间进行探讨探讨。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过
6、程中加强思维表达、分析问题和解决问题实力的发展，逐步提高学生参加学习活动的质量。 五、重视学习方法在教学过程中的推动作用 通过方法指导，主动组织学生的思维活动，不断提高学生的参加实力。教化心理学的探讨成果表明，老师可以通过有目的的教学促使学生有意识地驾驭推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突确定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，老师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中老师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要
7、尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。例如：学生学会一个内容后，老师就组织学生进行小结，让学生相互沟通，激励并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参加实力。 六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节 实践表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一
8、种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培育实力的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 总之，在数学课堂教学中，老师要时时刻刻留意给学生供应参加的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。 数学老师的教学反思 数学老师教学反思简短篇二 本学期的课堂教学中努力将新课程改革的精神渗透在其中，使学生在课堂上能学习到喜爱的数学和有用的数学。但经过反思，意识到在操
9、作的过程中还存在一些问题： 一、没能更大限度地给学生创建展示自己的空间，学生的思想的闪光点没有得到充分体现。 二、不能最大面积地调动学生的主动性，参加的程度不够。 三、问题的引入：假如能利用具有实际意义的背景引入会使学生更有爱好去探讨，也可以调整课堂学问比较单调的的不足; 四、例题的探讨：以现在学生的实力足可以将例题解决，我想要是讲几个例题一起交给学生去探讨，探讨解决的方法和各个题的结构特点，由学生做一个简洁的总结每种状况应如何做，应留意什么问题，这样会给学生更大的思维空间，也有利于学问的理解和驾驭。 五、练习的方式：练习的方式方法应多种多样,不仅可以编制题组进行训练,也可以总结题形之后,由学
10、生自己进行编题,这样不仅能够让学生更加熟识题型的结构,同时也有助于学生的思维实力的提高,从根本上改进计算不精确的不足,也能更大限度地调动学生参加的主动性。 课堂教学是素养教化的主要阵地，也是新课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学习主子”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生主动互动、共同发展的过程，处理好传授学问与培育实力的关系。变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学习的独立性和自主性，通过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动，在实践中学习，促进学生在老
11、师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学习。还要在教学中突出自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨。激发学生的内在须要，将要我学转化为我要学。学生有了学习爱好，特殊是干脆爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍。老师要充分敬重学生的独立性，主动激励学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培育学生的独立实力。努力实现通过老师的引导让学生对“为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习”的问题有自觉的意识和反应，对学习自我安排、自我调整、自我指导、自我强化。在学习活动中对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自
12、我视察、自我谛视、自我调整;对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救。让学生对学习自我监控，形成一个良好的学习习惯。 数学老师的教学反思 数学老师教学反思简短篇三 一、业务学习 加强学习，提高思想相识，树立新的理念 . 坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注意把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，相识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的.“洗礼”。 二、新课改 通过学习新的课程标准，使自己逐步领
13、悟到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐同等的新型师生关系，使敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，主动创建和供应满意不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，收到了良好的效果 . 三、教学探讨 教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。一学期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我主动探究教化教学规律，充分运用学校现有的教化教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法运用力度，取得了明显效果，详细表现在： (一)发挥老师为主导的作用 1
14、 、备课深化细致。平常仔细探讨教材，多方参阅各种资料，力求深化理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。 2 、注意课堂教学效果。针对初二年级学生特点，以开心式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，老师为主导、教学为主线，注意讲练结合。在教学中留意抓住重点， 突破难点。 3 、坚持参与校内外教学研讨活动，不断吸取他人的珍贵阅历，提高自己的教学水平。常常向阅历丰富的老师请教并常常在一起探讨教学问题。听公开课多次，自己执教二节公开课，尤其本学期，自己执教的公开课 , 学校领导和老师们给我提出了不少珍贵的建议，使我明确了今后讲课的方向和
15、以后数学课该怎么教和怎么讲。本年度外出听课 12 节，在校内听课 32 节。 4 、在作业批改上，仔细刚好，力求做到全批全改，重在订正，刚好了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。 四、工作中存在的问题 1 、教材挖掘不深化。 2 、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。 3 、新课标下新的教学思想学习不深化。对学生的自主学习 , 合作学习 , 缺乏理论指导 . 4 、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习看法、思维实力不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生驾驭的状况怎样，老师心中多数。导致了教学中的盲目性。 5 、教学反思不够。 五、今后努力的方向 1 、加
16、强学习，学习新课标下新的教学思想。 2 、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。 3 、多听课，学习同科目老师先进的教学方法的教学理念。 4 、加强转差培优力度。 5 、加强教学反思，加大教学投入。 2023初中老师的数学教学反思3 我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的
17、学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不惊奇了。”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。 一、在解题的方法规律处反思 例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高
18、和思维的发展是大有裨益的。 通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的相识又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培育思维的变通性和敏捷性。 二，在学生易错处反思 学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有”错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果! 因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界
19、的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思索所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思，有利于培育学生主动的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习爱好，点燃学习的热忱，变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时，在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。 数学教化家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了刚好的小结归纳;解后的反思使我们拨开迷漫，看清”庐山真面目”而渐渐成熟
20、起来;在反思中学会了独立思索，在反思中学会了倾听，学会了沟通、合作，学会了共享，体验了学习的乐趣，交往的快慰。 数学老师的教学反思 数学老师教学反思简短篇四 目前，中学大部分的老师都来自师范学校，他们接受了一般教学理论和技巧的培育，经验了短暂的实习，一毕业就担当起了繁重的教化任务，由于受到各个方面因素的制约，很难将自己学到的理论学问和实践操作结合，教学单调而常规，疲于应付。久而久之，实践和理论的严峻脱轨导致老师演化成了操作性的老师，依靠固有阅历教学，日复一日，缺乏对教学的诊断、调整和纠错的实力，很难满意当今教化改革的须要。而解决这一问题最简洁最有效的方式就是进行教学反思，让老师接受“再教化”，
21、形成反思的意识，提高对教学问题的敏感度，从而养成自觉反思的行为习惯，摆脱束缚，常教常新，从操作型老师走向学者型老师，提高教学实力和教学质量。 一、对数学观的反思 要反思数学观，首先要相识数学。数学是什么?在我们日常的教化工作中，鲜有老师会对这个问题进行有意识的、仔细的思索，也不肯定能够做出明确的解答，但是在我们实际的教学过程中，数学观作为教学行为的指导思想，干脆影响着教学活动的实践和效果。数学老师的数学观，不仅干脆影响他在教学中的设计思想，在讲授中叙述方法和对学生的评价，而且在和学生之间相互沟通的小细微环节中，也会潜移默化地影响学生数学观的形成。所以，一名数学老师，他的首要任务就是要反思并树立
22、正确的数学观，主动主动地将现实教学中静态的、片面的、机械的反映论数学观转变成为动态的、全面的、辩证的模式论数学观。 二、对教化观的反思 不同的数学观导致不同的教学观。传统的教学模式中，“一言堂”确立了老师权威的地位，在教学中，眼中、心中无学生，只是机械地进行学问的讲解，严峻地忽视了学生的主体认知性;“满堂灌”，将学生视为接受学问的容器，只关注学生对于学问、技能的驾驭，而忽视学生对数学的全方位相识以及对数学价值的体验。久而久之，造成了学生学习的懒散和麻木，不爱问、不想问、不敢问，不知道问什么，思维被束缚，创建性被禁锢，最终造就的高分低能者。所以，作为一名合格的数学老师，除了有正确的数学观，还要建
23、立现代的数学教学观：以学生为本，一方面关注学生的现在，培育学生的主动主动性和创建性，摆正学生的主体地位，爱惜并敬重学生，不单纯依靠分数衡量学生的好坏，正视个体差异，因材施教，从而提高教学的质量;另一方面关注学生的将来，除了传授学问、技能之外，更重要的是让学生探究数学发展过程，发觉学习数学科学的方法，体验数学精神，从而养成数学思想，学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑思索、分析、解决问题，让学生终身受益，这才是真正意义上提高了数学的教学质量。 三、对教学过程的反思 1.反思备课 备课是上好一节课的关键和前提，所以，要提高数学课堂的质量，就必需要对备课有充分的相识和反思。精彩的课堂，须要有充分的备
24、课，就像好听的歌曲，要有唯美的词曲，就像感人的戏剧，要有动人的剧本一样。但是就目前的状况来看，许多老师对于备课的相识不足：有的老师认为教材简洁，没有备课的必要。殊不知，教材虽看似简洁，但内涵和外延都很丰富，须要老师帮学生深化地探究和挖掘，这样才能帮助学生在驾驭学问的同时，智力发展方面也有质的飞跃;有的老师认为备课费时费劲，不如多看写教案书，摘抄备课就行了。这样虽然也吸取了许多优秀的案例和阅历，但是一味地仿照，对于课堂上活生生的学生来说，并不肯定好用。所以只能是借鉴，而不能代替自己的思索、创新和实践。有的老师觉得年年教，年年写，没必要，就始终沿用旧的备课案例;有的老师只是图省事儿，就在书上圈圈点
25、点，就算备课了等。所以，老师肯定要反思自己的备课观，重新相识备课的功能和重要性，转变思想，才是提高教学质量的根本。 2.反思课堂设计 课堂设计是老师在研读教材、积累资料、了解学生状况的基础上对于教学目标、内容、教学方式的设计和制订。而课堂设计反思是对教学过程的一个“思想彩排”，是对教学各个环节的安排性和必定性的思索和衡量。它包括对教学目标的反思，对学生特征了解的反思，对组织教学内容的反思，对师生合作互动的反思，对课堂问题和问法的反思等等，是老师不断提高自己的有效途径，也是提高教学质量的重要前提。 总之，教学反思是将理论和实践相结合的一种行动探讨法，是老师增加教学动力的工具。它不仅能提高数学教学质量，还能将老师发展和学生发展相统一。