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1、2023年把我的心脏带回祖国教学反思(十三篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 把我的心脏带回祖国教学反思篇一 教材分析： 酷爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱即使你远在他乡，无论嘱咐“不要遗忘自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特别礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也恳求死后
2、把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下这是多么炽烈执着的爱国之情啊! 设计理念： “阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是老师、学生、文本之间广泛而深化的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，绽开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。 把我的心脏带回祖国的重点段，其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生
3、理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。 教学过程： 一、复习导入。 上节课，我们学习了一篇新课文，题目是 通过上节课的学习，你们有哪些收获呀？ 学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。 引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么状况下说的呢？（依据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”）指名读句子，说说你们读懂了什么？（肖邦对祖国的酷爱至死不渝） 再读课题（读出感情） 二、接着学习。 1、学习第一自然段。 同学们，既然肖邦很爱自己的祖国的，死后还要姐姐把自己的心
4、脏带回祖国，要长眠在祖国的地下，那么，他又为什么要离开自己的祖国呢？引导学生去体会第一段的内容，了解肖邦离开祖国时的悲愤。 师：肖邦6岁就起先学习钢琴，不到20岁已是华沙很出名的钢琴家和作曲家。呈现在这位才华横溢的年轻音乐家面前的是一条铺满鲜花的大道。但就在这时，波兰遭到了欧洲列强的瓜分。引读：有非常之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从今陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。什么叫“不得不”？ 2、学习其次自然段。 1830年11月的一天，维斯瓦河上充满着薄薄的雾霭，20岁的肖邦告辞了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，发生了一件
5、感人的事。 自读课文，思索：在城郊，发生了一件什么事？你觉得这件事中哪些情节最令你感动？ （1）他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要遗忘自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。 依据学生回答，相机指导。 同学和老师站在路边，咏唱着老师特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。假如你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么呢？同桌探讨歌词。 （即使你远在他乡，我们恒久会心心相印。 即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。 ） 出示：送别曲即使你远在他乡歌词： 不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你恒久不会把祖国遗忘
6、/愿你怀着一颗暖和至诚的心/恒久不停对祖国的酷爱。 老师深情朗诵。学生诵读。 引导学生抓住“紧紧、无论、都不要”等词语体会老师对肖邦的期盼和嘱咐。指导有感情读好第一句。 （2）这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特别礼物，请收下吧！” （3）肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。 依据学生回答，相机指导。 埃斯内尔为什么把泥土作为特别礼物送给肖邦？ （这是肖邦的根，这是生他养他的土地 老师要肖邦知道走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深
7、火热中的人民。 ） 指名读，齐读，体会埃斯内尔的深情。 肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他已经理解、体会了老师的一片心愿，我们从他的泪水中可以看出他有千言万语想要诉说，想一想，肖邦在心里会说些什么？你能帮他说一说吗？出示小训练：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙诚说： （祖国再见了！老师再见了！同学们，挚友们再见了！ 祖国，我会为你而奋斗的！ ） 自由背诵这一段中最令你感动的句子，个别背。 3、学习第三、四、五自然段。 流落法国巴黎的肖邦，他在异乡都干了些什么？ 得知华沙起义失败的消息，写下了闻名的革命进行曲 理解“悲愤欲绝” 听革命进行曲，说印象，感受音乐的
8、巨大作用。（播放音乐） 师：起义失败的波兰人民，听到革命进行曲后，又激昂精神，重新拿起武器英勇斗争。 从肖邦的这一举动中我们能够感受到什么？（肖邦有着炙热的爱国之情，身在异国，心系祖国，祖国的每一点改变都被他所亲密地关注） 肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。 思索：他为什么要这么做？ 肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。 引导学生抓住“全部、再工作、彻夜”等词语体会肖邦思念祖国的情怀。 肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这段时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成
9、就。 为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。 寒来暑往，18年过去了。疲惫加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他最终躺倒在病床上。引读：课件再次出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。” 朗读肖邦的话，加深体会（留意微弱的声音与剧烈的感情要协调好） 引出第6自然段，理解“与世长辞”，抓住“亡国之恨”和“异国他乡”、“才”来再次感受肖邦命运的坎坷与他未能活着回到祖国，未能看到祖国解放的那种死不瞑目的深深缺憾。 齐读第六自然段 三、总结 之后，波兰人民又多次实行争取独立的武装起义，最终在1918年11月11日复
10、原独立，成立了资产阶级共和国。但缺憾的是，肖邦再也看不到祖国复原独立的那一天了。 但是他留下的革命进行曲却激励着全世界人民，他炙热的爱国情怀恒久地留在了我们的心中。 把我的心脏带回祖国教学反思篇二 作者：佚名转贴自：转载点击数：89 今日其次节语文课上，我教了新课把我的心脏带回祖国。这是一篇文情并茂的文章，讲解并描述了波兰音乐家肖邦流落异国他乡，不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国的感人故事。因为事先没让学生预习，所以，揭题后，我范读课文。本想用自己的情感先下手为强从听觉上感受肖邦的剧烈爱国心。可没料到，读着读着，有几个读音吃不准了，有几个句子读破了。例如，“薄薄的雾霭”中的“薄”究竟是读
11、“bo”还是“b”，“埃斯内尔特地”中“埃斯内尔”读成“埃斯内尔特”当时也为自己捏了一把汗，幸好，因为是自己的学生，还因为他们也许被故事吸引，故没有多大反应。 课后，很为自己上课的表现内疚。虽说到了高年级，我已很少给他们范读，可难得的一次表现就露馅。唉，这种失误作为老师是不能宽恕的。自己都不能正确、流畅地朗读，怎么来要求学生呢？在备课时，我们怎么就没想到这一点呢？怎么没想到每篇课文我们更应大声朗读啊！作为语文老师的我们，曾几何时，把最基本的朗读给遗忘了！ 就拿今日来说，把我的心脏带回祖国这篇文章是我备课的（我们采纳集体备课），备课前不知看了多少遍，对于重点的语句和词语还反复咀嚼，本以为对课文很
12、熟了，可还是在范读时读了破句。细想，都怪我没有认仔细真读几遍，哪怕一遍也好！只是一味地看，一个劲地思。眼观不如口诵啊，看十遍不如读一遍！可不知从什么时候起，读熟课文再开讲已演化成看熟课文再开讲了。而且，我发觉，这不是我一个人的毛病，而是大家的通病。你看看四周，我们的老师很仔细地钻研教材，很花心思地设计教案，可却很少在办公室里听到（甚至听不到）他们大声地、有感情地朗读课文。究其缘由，或许因为和我一样，只会看，不会读；或许认为自己的水平读这些小学生的文章是绰绰有余，课堂上拿来就是；还或许在办公室里大声读，会引来异样的眼神这些的或许导致了我们读书的丢失，也造成了课堂上的或多或少的尴尬。 看来，今日的
13、事情给我敲响了警钟。以后，我们的语文老师在备课前也得像学生那样不妨大声的把课文读上几遍，这样才不至于在课堂上有缺憾！ （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：带回祖国）本文转载 把我的心脏带回祖国教学反思篇三 教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。 教学过程 把我的心脏带回祖国 一、 谈话导入： 1、 今日，我们一起穿越历史的长河，去感受一位宏大音乐家的炙热情怀，去倾听最壮丽的旋律。 2、 读课题，自由谈谈感受。 二、 自读课文： 1、 画诞生字，边认字边读课文，留意读准字音。 2、 再读课文，划出不理解的字词，
14、提出不理解的问题。 三、 读后沟通： 可能提出的问题： 1、 为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？ 2、 面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激烈的泪水？ 3、 肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来抗拒？ 四、 再读课文，尝试自己解决这些问题。 要求学生边读边批注。 五、 采纳多种形式读懂、读好课文，体会文章所表达的剧烈爱国情感。 1、 第一自然段，相机理解“瓜分”。重点引导学生品读最终一句，留意重点词“满怀哀思”、“不得不”。 2、 其次小节（重点指导） （1） 指导阅读埃斯内儿的两句话，感受师生情深，爱国情浓。（采纳评读、议读的方法） （2） 最终一句，在朗读时指导学生从肖邦的动作、神情“
15、慎重地”、“回首”、望了望”，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。 3、 第3、4小节，引导学生相识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。 4、 第5、6小节，抓重点句“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠与祖国的地下。”激发学生理解肖邦对祖国的赤忱之爱。 六、 轻声自由再读全文，检查对问题的理解，沟通。 老师相机评论，总结。 七、 默读，感悟。 八、 沟通感悟。 把我的心脏带回祖国教学反思篇四 （苏教版小学语文国标本六年级第11册） 教学目标： 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。 2、过程与方法：通过指导学生朗读品尝课文详细的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。 3、情感、
16、看法与价值观：体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。 教学重点： 通过指导学生朗读品尝课文详细的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训练和情感陶冶。 教学难点： 指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的恳求中饱含的爱国情感。 教学打算: 1、老师打算教学课件，包括介绍肖邦及课文背景的文字、图片材料；即使你远在他乡革命练习曲磁带；与爱国有关的名人名言等。 2、学生自主预习，完成学案相关习题。 教学过程： 一、复习导入，自学质疑 上节课我们初步学习了课文把我的心脏带回祖国，经过大家的努力和整合一共留下了几个问题？谁来说说。 依据学生回答归纳出示： (1)肖邦既然爱自己的祖
17、国，为什么还要离开自己的祖国？ (2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ (3)肖邦为什么把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？ 二、合作探究，沟通展示 这节课我们就一起来探讨这三个问题。 互动探究：（学案内容） 1、探究的问题。 (1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？ (2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ (3)肖邦为什么把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？ 2、探究的方法：读、思、批注、组内沟通。 探究指导： （一）探讨探讨(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？ 依据学生回答状况，
18、学习文章第一节。 留意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句，进行探讨，肖邦离开祖国的真正缘由。（师课件出示，肖邦离开祖国波兰的背景资料。）突出地让学生重点理解感受肖邦的酷爱祖国。集体朗读本整节。 （二）探讨探讨(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ 此段的学习就根据学生的回答，让学生体会、感悟肖邦对于老师来说，是得意门生（相机渗透肖邦的音乐天才资料）老师和同学都非常地依恋肖邦老师和同学都不希望肖邦出国后遗忘自己的祖国。肖邦内心是不太想离开自己祖国的。而第三、四点是须要学生重点体会的。本段学习重点通过朗读来深化体会感受。 过渡：肖邦带着祖国的泥土，告辞
19、了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他有没有遗忘自己敬爱的老师和同学的嘱托呢？（没有）为什么？ （三）探讨探讨“(3)肖邦为什么把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？” 重点理解：“悲愤欲绝” “彻夜”等词。朗读并绽开想象：波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下，这时，波兰人民听到革命进行曲，激昂精神，重新拿起武器抗争的情景。说说你从肖邦的举动中感受到了什么? 朗读体会肖邦忘我工作的精神并绽开想象。 出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的苦痛和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”朗读。 结合插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随
20、着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。 三、精讲点拨课文结束部分，升华情感 过渡：时间在肖邦的惊慌工作中飞逝。 1.出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。” 指名读。 2.(1)理解“弥留之际”、“紧紧握着”。(2)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至死不忘祖国的剧烈的爱国情感) 3.想象肖邦此时在想什么。（引导学生练说） 4.引读第6自然段。 (1)出示理解“与世长辞”查字典，说明“辞”。(告辞)说说它的意思。(恒久离开人世) (2)读一读，比比，说
21、说有什么不同。 肖邦就是这样与世长辞了。 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。 当时他39岁。 当时他才39岁。 沟通，小结：两组中的其次句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。 5.指导朗读：用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段。 四、矫正反馈（学案内容） 1、埃斯内尔给肖邦的特别礼物是 ，用意是 。 2、我学习了课文知道肖邦的钢琴曲代表作 ，那 的旋律表现了波兰人民的 。 3、“弥留之际”意思是 ，肖邦在 （城市名）与世长辞，当时，他才 岁，“才”表达了作者 之情。肖邦弥留之际的恳求是 ，我从这句话中读出了 。 指导方法：学生先自主完成练习，然后沟通展示，最终师生共同订正反馈. 五
22、、总结全文 1、课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国，表达了他对祖国剧烈的爱。 2、(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的恳求是他灵魂深处的呼喊，是他爱国情怀至极的表现。 3、播放肖邦的革命进行曲，朗读全文，进一步体会。 六、拓展延长，完成作业（巩固案内容） 1、像肖邦这样爱国的人，古今中外有许多人，你知道有哪些关于他们的事迹，简洁的给大家介绍一下。 2、写几句与爱国有关的名人名言。（至少两句） 1、 2、 附板书设计 ： 3 、把我的心脏带回祖国 肖邦 不得不离开 波兰 日夜思念忘我工作 弥留之际的恳求 教学反思： 语文课程标准指出：阅读是学生的特性
23、化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每个人关注的侧重点也不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的爱好，而且能有效促进学生的主动探究和发觉，从而深刻地理解、感悟学习内容。 本课的其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。 “你告知我，我可能会遗忘，你给我看，我可能会记不住；你让我参加，我可能会明白和发觉。”在语文教学中，老师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深
24、藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生剧烈的情感体验，受到熏陶和感染，老师这个中介起着非常重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思索，去创建，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。 把我的心脏带回祖国教学反思篇五 苏教版六年级上册第三课 师：请同学们算一算，肖邦从离开祖国到逝世一共有多长时间？ 生：一共19年。 师：那再请同学们读读课文，能不能用一两个词语概括说一说肖邦的这19年是怎样的19年？ （生自由小声读课文3分钟） 师：现在有结论了吗？谁说说。
25、生：老师，我觉得肖邦这19年是悲愤的19年。这19年以来，他的祖国始终沦陷在沙皇俄国的统治下，人民灾难深重，他的心情确定很悲愤。 师：课文中有谈到的吗？读一读。 生：（读课文第小节）这里能体会到肖邦那种悲愤的心情。 师：对敌人的生气并不能消减肖邦的意志，反而更能激起他对祖国的酷爱之情。说的很好。 生：肖邦的这19年也是勤劳劳碌的19年。19以来他每天都“不停地工作、工作、再工作，” 师：一个在异国他乡漂泊了19年的游子，此时此刻，在肖邦生命即将结束的时候，对亲人，对老师，对同学，对自己的祖国，肖邦的心中肯定有许多话要说，千言万语都化作一句话，就是恳求姐姐（引读课题） 师：一个在异国他乡漂泊了1
26、9年的游子，为了祖国能早日独立，为了人民能早日摆脱欺凌，他彻夜地作曲弹琴，我想，肖邦肯定是吃尽了千辛万苦，就是为了（引读课题） “用一两个词语概括说一说肖邦的这19年是怎样的19年”是我在总结课文升华情感时设计的一个问题，围绕这个问题，学生在已有感受的基础上再读课文，加深对肖邦酷爱祖国、思念祖国情感的体会，也是从整体上再次相识课文。我想，学生此时的感受肯定会更加深刻。 教后记2 把我的心脏带回祖国的切入口就在爱国。所以今日教学时，我在让学生用一句话评价肖邦之后，紧扣“爱国”不放，让他们找出课文中能证明肖邦爱国的表现来。学生自由读，深化课文找寻每一个细微环节，最终得出这些地方表现出肖邦是爱国的：
27、 1、悲愤在亡国这后“满怀悲愤”；在得知华沙起义失败后“悲愤欲绝”。 2、留恋在“不得不离开自己的祖国”时，接过老师的特别礼物之后“回首望了望远处的华沙城”所表现出来的缠绵。 3、思念“肖邦日夜思念着祖国”。 4、四处奔波 “为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。” 5、至死不忘“弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。” 把我的心脏带回祖国教学反思篇六 阅读体验对话把我的心脏带回祖国教学片断 作者：佚名转贴自：转载点击数：63 阅读 体验 对话把我的心脏带回祖国教学片断 苏教版语文十一册把我的心脏带回祖国的其次自然段的阅读是对学生情感
28、体验、文本感悟诸多实力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。 一、阅读 读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述） 二、体验 你觉得在这一段中那些环节最感人？ 1、他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。 2、肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。 完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言 针对第一个环节设计
29、：同学说：即使你远在他乡， 学生的答案有：即使你远在他乡，你恒久是波兰人民的儿子。 即使你远在他乡，我们恒久会心心相印，我们天际若比邻（我插话：这位同学还是个中国通。 即使你远在他乡，也不能把我们遗忘。 即使你远在他乡，我也会日日夜夜地惦念你的。 即使你远在他乡，我们也会恒久记住这一刻。 即使你远在他乡，也不要遗忘自己的祖国母亲。 . 其次个环节设计：他慎重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，说： 然后登上了马车，奔驰而去。 答案有：祖国，我会回来的！ 我带着悲愤而去，我会带着傲慢而归的。 祖国再见了！亲人再见了！老师再见了！同学们，挚友们再见了！ 沙皇，这里不会恒久属于
30、你！ 祖国，我会为你而奋斗的！ 祖国，我会用我的方式来爱你的！ （当时在此又引开了一个话题：肖邦以什么方式来爱国？简洁的探讨使学生明白了不同的人可以用不同的方式来表示对自己祖国的爱，如科学家的独创创建，战士的浴血奋战，工人农夫的辛勤劳作，老师为祖国培育人才等等。从而进一步理解了肖邦不得不离开自己的祖国的缘由。） . 三、对话 在充分体验了当时的情与境之后，我让学生就特别礼物所含的象征意义进行了探讨，同样答案也是多重的，（这是祖国、这是你的根、这是生你养你的土地、这是波兰人民、这是你情感的源泉受长江之歌的影响、这是你艺术创作的动力. 通过这样几个环节，学生对其次自然段的理解上了一个台阶。 反思：
31、 你告知我，我可能会遗忘，你给我看，我可能会记不住；你让我参加，我可能会明白和发觉。在语文教学中，老师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生剧烈的情感体验，受到熏陶和感染，老师这个中介起着非常重要的作用。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思索，去创建，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高， （第一范文 友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻关键字：带回祖国）本文转载
32、 把我的心脏带回祖国教学反思篇七 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 2、相识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。相识一个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过详细语言材料的感知体会肖邦剧烈的爱国主义精神。 重点难点： 通过详细语言材料的感知体会肖邦剧烈的爱国主义。 教具打算：教学挂图 教学时间： 三教时 教学过程： 第一教时 一、谈话导入： 1、今日，我们一起穿越历史的长河，去感受一位宏大音乐家的炙热情怀，去倾听最壮丽的旋律。 2、读课题，自由谈谈感受,提问。 （我不在祖国，但非常思念、酷爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢？我是谁？怎么会离开祖国的？为什么要离开
33、？在什么状况下说这话的？） 二、自读课文： 1、画诞生字，边认字边读课文，留意读准字音。 2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 三、读后沟通： 可能提出的问题： 1、为什么埃斯内尔会以泥土作为礼物送给肖邦？ 2、面对盛在金杯里的泥土，肖邦为何会流下激烈的泪水？ 3、肖邦那么爱祖国，可他为何不留下来抗拒？ 检查词语：指名读生字，找诞生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。 深渊 肖邦 消逝 概念 蜡烛 奔驰 特别 勉励 抗争 四处奔波 悲愤欲绝 与世长辞 雾霭 催人奋起 盛chng满 绝：停止。 辞：辞别，离开。 催：叫人赶快行动。 雾霭：雾
34、气。 弥留之际：病重快要死的时候。 四、分段。 依据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。 一（1）：写波兰被列强瓜分，肖邦被迫离开祖国。 二（2）：写肖邦带着祖国的泥土，告辞亲人。 三（34）：写肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。 四（56）：写肖邦弥留之际恳求把他的心脏带回祖国。 五、精读指导。 1、学生各自再读课文，尝试自己解决这些问题。（要求学生边读边批注。） 2、检查：a、我是谁？你怎么知道的？ b、你从第一段中，还知道了什么？ 理解： 瓜分：像切瓜一样地分割。 深渊：很深的水。文中比方波兰人民遭遇了苦难很深。 重点引导学生品读最终一句，留意重点词满怀哀思、不得不的含义？为什么
35、离开自己的祖国？ （正值这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤！） 朗读这一节。（体会肖邦当时的悲愤之情。）朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读不得不。 范读、练读、指名读、齐读。 六、学习生字。 老师范写生字。 学生钢笔描红。 七、作业 抄写生字新词。 有感情地朗读课文第一段。 其次教时 一、复习 1、你从第一段中知道了什么？ （肖邦不得不离开祖国波兰。） 2、感情地朗读课文第一段。 过渡：那不得不离开的场面是怎么样的？肯定令人难忘吧！ 二、学习其次段。 1、自读。想：这一段中写了告辞的哪几个场景？ 2、沟通：咏唱送别曲；老师的嘱咐；赠送银
36、杯。 3、学生再读这三个场景，看看哪儿特殊感动你，为什么？ 4、沟通： a.埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲你远在他乡。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？） 指名读有关语句，体会深厚的师生情。 b.埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手，他说的话无论都不要啊？想像他当时的激烈神情，指名、集体读。 c.出示：埃斯内尔又捧过请收下吧！ 埃斯内尔为什么把泥土作为特别礼物送给肖邦？ （结合老师前面说的话思索）（老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民） 朗读体会埃斯内尔的深情。 5、此时的肖邦怎么能不激烈呢？指名读有关语
37、句。抓住：慎重地、回首、望了望，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。 6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。 7、指导学生背诵。（告辞亲友离华沙 师生咏唱送别曲时 老师嘱咐、送礼物 肖邦接杯登车去） 8、练背。检查。 三、学习第三段。 1.自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？ 引导学生相识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。 朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？ （炙热的爱国情感，身在国外，心系祖国） 2.默读第4自然段，想这段写了什么？ a.沟通：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？ （全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念） b.朗读体会他的这种精神。 c.他为什么要这么做
38、？引读这一节第一、二句。所以，引读最终一句。 d.看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。 四、作业 有感情地朗读课文一至三段。 背诵其次段 第三教时 一、复习 1.课文前三段分别讲了什么？ 2.读一读你喜爱的自然段。说说为什么？ 3.检查，背诵状况。 先一凳相互检查，再指名背，集体背。 二、接着精读第四段 1. 学生自由读。出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：我死后，请把我的心脏带回去
39、，我要长眠在 祖国的地下。 a.理解：弥留之际。 b.他为何得这样的重病？ c.他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？ （积聚全部的力气，恳求姐姐肯定要记住他的遗言。） d.朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？ （至死不忘祖国的剧烈的爱国情感！） 2. 想像肖邦此时在想什么？ 3. 引读第6自然段。 a.理解：与世长辞：辞：告辞。恒久离开人世。 b.比较句子： 肖邦就是这样与世长辞了。 肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。 当时他39岁。 当时他才39岁。 c.探讨后小结：其次句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。 4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6节。 三、总结课文 课文通过波兰
40、音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际恳求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国剧烈的爱。 课题用把心脏带回祖国是他爱国情怀至极的表现。 四、作业 有感情地朗读课文。 板书： 3.把我的心脏带回祖国 不得不离开 肖邦 波兰 日夜思念，忘我工作 弥留之际的恳求 把我的心脏带回祖国教学反思篇八 苏教版语文十一册把我的心脏带回祖国的其次自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多实力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。 一、阅读 读出肖邦对祖国的爱，读出对沙皇的恨，读出与亲人的难舍，读出肖邦临行前对波兰的留恋。（找出语言、动作、情感的描述） 二、体验 你觉得在这一段中那些环节最感人？ 1、“他们（同学和老师）站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲即使你远在他乡。” 2、“肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶。他着重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，奔驰而去。” 完成小训练：为这群不得不分别的亲友设计语言 针对第一个环节设计：同学说：“即使你远在他乡， ” 学生的答案有：