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1、中学生学文言文有哪些好处 中学生学文言文的好处文言文是古人思想才智的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范。它记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴，散发着人文精神的芳香。中学生多读文言文，不仅可以增加语言储备，提高作文布局谋篇的实力，而且还能够增长历史文化学问，提升人文素养，提高审美鉴赏实力。详细来说： 1、增加运用实力流传下来的文言文，大都是文质兼美的范文，文约意丰，含蓄蕴藉，语言讲究推敲，注意精练，色调显明，譬喻形象。像文采若云月的左传，无韵之离骚的史记，不似人间来的相如赋，清爽而俊逸的李白诗等。中学生常常阅读文言诗文，一些精妙的固定短语和富有哲理的句子自然会进入其语言库
2、，潜移默化，学生的语言自然会丰富形象起来。再者，古人对待语言语不惊人死不休的看法也势必会让中学生受到影响，从而使其渐渐养成推敲词句的好习惯，说不定也会两句三年得，一吟泪双流，或是吟安一个字，捻断数茎须的，这对现代汉语的写作应当是有一百零一利而无一害的。现当代的许多文学大家，诸如鲁迅、茅盾、冯骥才等，其作品语言的酣畅、犀利、深刻，老到，唯恐就得益于对文言文浸淫多年、始终如一的阅读爱好吧。2、提升作文水平古人写文章，特别重视文章的布局谋篇，注意文章的起承转合。波澜起伏中见出奇妙，含蓄蕴藉中透着虚实，简约而不失谨严，质朴而不失形象。有的立片言以居要，统摄全文，如荀子的劝学、苏洵的六国论等;有的行文曲
3、折，跌宕多姿，如蒲松龄的促织、司马迁的鸿门宴等;有的借景写情，缘情明理，如王羲之的兰亭集序、苏轼的赤壁赋等;有的以小见大，管窥蠡测，如左丘明的殽之战、柳宗元的捕蛇者说等，如此种种，不一而足。古诗文给中学生的写作供应了特别优秀的行文范例和精致的构思技巧，中学生常常阅读，自会文思灵敏，文如泉涌，久而久之，作文水平自会产生质的飞跃。3、增加人文积淀文言文是中国传统文化的重要载体，中学生多读文言文，能激发酷爱并承传中华民族优秀传统文化的热忱。面对龟甲兽骨的精致奇妙，你能不拍案称奇面对长城的绵延万里，你能不傲慢骄傲面对秦皇汉武的丰功伟绩，你能不热血沸腾叶圣陶先生说过：一个受教化的人，依理说，必需了解固有
4、文化，才能继往开来。否则，像无根之草，长不起来，也就说不上受教化。如何理解固有文化并且继往毋庸赘言，离不开大量的文言阅读。阅读文言文是继承文化遗产的一种手段，唯有多读，才能渐渐领悟文言文的内在魅力，渐渐领悟中华民族传统文化的博大精深、源远流长，从而真正激发民族骄傲感和把文化薪火衍递究竟的责任感。高考优秀作文赤兔之死的小作者之所以能写出让人叹为观止的佳作，不是得益于三国演义故事吗不是得益于中华民族优秀传统文化的滋养吗4、提高道德素养高山仰止，景行行止，古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文综合素养，健全学生的人格大有裨益。从三人行，必有我师的孔子，到业精于勤，而荒于嬉的韩愈;从春蚕到死丝方
5、尽的李商隐到菊残犹有傲霜枝的苏轼;从镜破不改光的孟郊到生当作人杰的李清照;从鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮到留取丹心照汗青的文天祥，其彪炳史册、烛照千古的言行事迹，每每读来，常令人不由自主的热血沸腾，肃然起敬，慕古人之高义，发思古之幽情，心灵在潜移默化中得到净化，素养在无声无息中得到提高。语文新课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。要求老师在教学中要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格。因此，中学生道德素养的提高离不开对优秀文章的广泛阅读，更离
6、不开对文言文的阅读，在学生的人格塑造、审美情趣的提升方面，文言文起着不行或缺、无可替代的重要作用。基于此，笔者认为，对文言文的广泛阅读不容忽视，中学生多读文言文大有裨益。中学文言文的学习方法1.重视预习课前肯定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时留意找出疑难字句提交课堂探讨，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类相识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要擅长记忆、比较、归纳、整理，把字词学活。可以自己制作一个常用文言词简表，列出词、词类、意义、例句几个栏目，使学问系统化，提高学习效率。2.遵循字不离句的原则不管是实词还是虚词，其意义、用法总是
7、在详细的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合语境去揣摩。但是只把串讲一概当成说明字义的依据,这种舍本逐末的方法也是非常有害的。例如至于劝善规过足矣一句,课文下面注解为能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了。这仅是串大意,但学生常据此对号入座地去释义,误以为至于=能够做到，足=不坏，这就脱离了字词的既定意义,造成错误概念。其实至于和足不说明也行。而若认为劝=规劝，就又脱离了详细语境,因为规劝与行善搭配不起来。这个劝就是劝勉的意思,与劝学的劝同义。对翻译和字义的精确说明不加区分,很简单违反理解字义词义的基本原则。3.牢记文言句式主要文言句式有五种：推断句、疑问句、被动句、省略句和
8、倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。例如，文言文推断句最显著的特点就是基本上不用推断词是来表示，而往往让名词或名词性短语干脆充当谓语，对主语进行推断，其句式有如下几种表示法:(1)、.者，.也。这是文言推断句最常见的形式。主语后用者，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用也结句，对主语加以确定的推断或解说。如：陈涉者，阳城人也。(史记陈涉世家)(2)、.，.也。推断句中，有时者和也不肯定同时出现，一般省略者，只用也表推断。如：操虽托名汉相，其实汉贼也。(资治通鉴)(3)、.者，.。有的推断句，只在主语后用者表示提顿，这种状况不常见。如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余
9、弟安国平父，安上纯父。(王安石游褒禅山记)(4)、.者也。在句末连用语气词者也，表示加强确定语气，这时的者不表示提顿，只起称代作用。这种推断句，在文言文中也比较常见。如：城北徐公，齐国之漂亮者也。(战国策齐策)(5)、无标记推断句。文言文中的推断句有的没有任何标记，干脆由名词对名词作出推断。如：刘备天下枭雄。(赤壁之战)另外，在文言文中有时为了加强推断的语气，往往在动词谓语前加副词乃、必、亦、即、诚、皆、则等。须要留意的是，推断句中谓语前出现的是一般都不是推断词，而是指示代词，作推断句的主语，而有些推断句中的是也并非都不表示推断，是在先秦古汉语中很少作推断词，在汉以后作推断词则多起来。还有，确
10、定推断谓语前加的副词和否定推断谓语前加的否定副词非，都不是推断词。4.提倡诵读语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来驾驭文言学问，理解文意，可培育语言感悟实力。文言文和现代文在语言形式上存在着肯定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区分在于语言上的差异。因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中的之乎者也，诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑;特别句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读，才能培育古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的血缘关
11、系，才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个泱泱文章大国，文言文中有很多为政、为人、为学的好文章，好观点。还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。只有通过读，尤其是诵读，才能体会其特有的品尝和意蕴。诵读可分四步进行：第一步，借助注释，粗读课文。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。结合注释，依据上下文读两三遍，对课文内容应当能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交探讨。其次步，质疑、解难、细读课文。通过课内细读，要能精确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增
12、进对文章内容的理解。第三步，深化领悟，精读课文。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深化地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。第四步，鉴赏评价，熟读课文。这一步主要靠同学们在课后主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价实力。诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。初中文言文的教学方法文言文教学始终是中学语文教学中的难点，又是中学语文阅读教学的一个重点。笔者在近年的文言文阅读教学实践中，对课堂改革、优化教学策略作一些探讨，注意学生自主创新学习，收到了较好的效果。诵
13、读中初步把握文境文意，试译中初步驾驭古文语言改变规律，是文言文自主创新学习的基础。诵读是学生利用有声语言对文章进行朗读、记忆和品尝的过程，它是初步理解文意的重要环节，它能够使学生克服语言障碍，消退时代隔膜，领悟其思想感情，加强对文章的理解。文言文的风格是丰富多彩的，有的自然朴实，有的清爽绚丽，有的豪迈奔放，有的静穆闲适，有的委婉含蓄，有的深厚凝重。它们都是作者心灵的产物和情感的结晶。因此，诵读的过程也是让学生能读出文章的语气、语调和节奏，表达出文章和作品内在的情感的过程。在诵读和试译时，我们经常根据以下几个步骤去做：1、背景介绍。学古文最重知人论世。老师进行文言文教学时，常先对作品的写作背景和
14、同作者有关的材料做一些介绍，或是先让学生上网、到阅览室搜集有关资料，让学生对作品产生的时代和作者的概况有一个大致的了解，扫除时代隔膜，使学生在诵读时能够较精确把握作品的思想感情。2、 老师范读。老师范读可以帮学生正音正字。读准字音，把握节奏是学生诵读之基础。同时利用老师的特性化的声情并茂的诵读用情感打动学生，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习欲望。但也应敏捷运用，因为朗读终归是一千个人有一千种读法，一千种把握，因而范读也可能束缚学生的思维，使他们产生先入为主的想法，以致观赏主动性受阻。3、学生诵读。学生通过齐读或个别朗读等敏捷 文言文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。针对现在文言文教学中存在的状况，我们应当实行一些有效的对策，以提中学学生的文言文阅读实力。学文言文的好处大家都知道了吧，还想不想进一步学习更多应对中考拿高分的其他课程呢，名师主讲视频课带你冲刺中考！（点击图片干脆进入体验学习哦！） 上一篇：人教版八年级下册历史学问点整理归纳下一篇：快速阅读语文课文的方法第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页